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[摘要]信息技术教研工作与其它学科教研工作有许多共同之处，但也颇具差异。信息技术教研员除了要完成具有局部性质的本学科教研工作外，还肩负着大力推进具有全局性质的本地区教育教学信息化进程的艰巨使命。信息教研员应该扮演好三种角色并具备多种能力，这样才能履行好职责，出色的完成自己的工作。
[关键词]教育信息化 信息技术 教研员
信息技术教研工作与其它学科教研工作有许多共同之处，但也颇具差异。信息技术教研员除了要完成具有局部性质的本学科教研工作外，还肩负着大力推进具有全局性质的本地区教育教学信息化进程的艰巨使命。在这样的背景下，信息技术教研员要怎样才能履行好职责、出色地完成自己的工作呢？对此，我认为信息技术教研员要学会算式“3 X”，“3”指扮演好三种角色，“X”指具备多种能力。
一、成为本地教育信息化建设的谋划与助推者
1．发挥谋划作用
教育信息化是教育改革的必由之路，信息技术教研员必须拔高思想，充分发挥谋划作用，着力把自已打造成为本地区教育信息化建设的高参。
信息技术教研员学会“谋划”，要回答两个问题，一是谋划什么？二是怎样谋划？
（1）“谋划什么”。主要包括：一是谋划具有前瞻性的、适宜本地教育发展需要的信息化推进方案和步骤。二是谋划经济适用型教育信息化软硬件平台的推广使用办法和具体建议。
（2）“怎样谋划”要求教研员从以下两个方面做起。
首先，要能“知家底”。信息技术教研员对本地区教育信息化基础设施的现状、人员配置、教育行政部门近期和中长期规划的总体目标要了然于胸，这除了要求能掌握一组动态变化的数字外，教研员还要深入到学校和广大教师中了解具体情况，明确当前亟待解决的主要问题是什么，我们的发展可能将会面临什么样的困难等等，有了调查研究才可能有发言权。
其次，要能“懂全局”。教育系统整体一盘棋，牵涉面广、因素繁多，信息量巨大。如何用信息技术的眼光放眼全局，将有助于提升信息技术教研员自身的综合判断力和教研水平，登高望远，方能成竹于胸。
立足于这样的坚实基础，信息技术教研员才能够把握时局脉博，因势利导、因地制宜地谋求发展。
近年来，国家高度重视教育的信息化建设，投入巨大。各级教育机构和基层学校几乎为信息高速公路覆盖，新设备、新设施、新技术、新观念不断涌现。信息技术教研员应胸怀蓝图，讲方法、讲策略、讲步骤，适时为教育主管部门和基层学校提出合理化建议，在本地信息化基础设施建设的规划和应用指导方面发挥重要的作用，为地区教育谋求更好、更快的发展。
2．发挥助推作用
在搭建信息化教育教学平台的过程中，信息技术教研员既是谋划者，更是实践者。他的助推作用主要是通过其工作实践来实现的，具体表现在五个方面。
（1）摇旗呐喊，明确信息技术的重要性，达成共识。
（2）开展师培，增进教师之间的交流，促进学术研讨。
（3）技术指导，扫除应用过程中的种种障碍，解决疑难。
（4）促进使用，探索设备效益提高的途径，研讨设备利用率提高办法，以调查和督导的方式，切实改变少数学校为“装门面”或应付检查的“大投入、小产出”的设备闲置现象。
（5）推动整合，研究新技术对各学科教学的影响以及由其可能引发的深层变革，确保教育技术始终处于领先地位。
二、成为准确高效的教育信息采集与供给者
技术是保障，信息是关键。有了可靠信息，才能客观判断形势，才能作出正确有力的决策。信息技术教研员要凭借技术优势，与广大教育工作者一道共同构建本地教育数据仓储，深入挖掘教育信息资源，着力打造教学研究与教学指导的信息中心，为决策者提供可靠的信息和建议。
信息的采集与供给，主要包括教育情报收集与过滤、数据统计与分析、诊断结果的评价与快速反馈等。信息技术教研员要以信息的实时性、准确性和有效性指导地区的教育教学，在服务中学习、在实践中提高，通过信息的采集与供给，使自己逐步成为本地教育教学的情报高参。
三、成为学科的管理与引领者
1．学科管理
中小学信息技术作为一门独立课程，与其他学科同样需要管理。其管理作用主要体现在对课程的管理、学科活动的管理、教学研究的管理、学科教学质量的管理、教学资源的管理、学校设备使用与维护的管理、学科组和学校间沟通与协调等多个方面。
教研员要在管理上做到“能组织、勤思考、勇创新”，以管理促规范，以管理促发展，为提高教学质量创造必要的条件。
2．学科引领
教学研究是教研员工作的重要组成部分。信息技术教研员是本地信息技术学科的带头人，肩负引领学科的重任。
其引领作用不单是体现在教研、教学、师培、命题、考试等方面要有较高学术水平，还在于致力打造一支“懂技术、会教学、善教研”的本地信息技术教师队伍，使自己成为这支专业队伍中的领路人。
四、多种能力“X”：以良好的综合素质迎接新挑战
信息技术教研员的多重角色决定其工作头绪多、任务重、要求高。教研员的综合素质将直接影响其工作开展的效果。为了确保各项工作的顺利完成，信息技术教研员要提升多种能力，适应时势的需要。
“升级快、换代快”是信息技术快速发展的主要标志，其引发的教育教学热点问题不断增长，日益突显；教育教学的新理念、新方法方兴未艾。不学习、不研究、不与时俱进，今日的信息技术专家就会成为明天的信息技术文盲。
因此，信息技术教研员除了要具备如政策理解与运用的能力、工作统筹能力、组织与协调能力、观察与分析问题能力、教学与教研能力等诸多重要能力以外，还应具备自我学习不断创新的能力，使自己始终走在新技术应用的前头。
综上所述，信息技术教研员工作不但十分重要，而且要求甚高。信息技术教研员不能简单理解为技术员，懂得技术、研究技术是为了更好地为教育、教学服务。信息技术教研员应发扬吃苦耐劳的精神，在基础教育课程改革大潮中，找准位置、看准方向，不断锤炼自己，使自己在学科建设和推进教育信息化的过程中大显身手，赢得胜利。
（作者单位：四川泸州市教育科学研究所）
[关键词]教育信息化 信息技术 教研员
信息技术教研工作与其它学科教研工作有许多共同之处，但也颇具差异。信息技术教研员除了要完成具有局部性质的本学科教研工作外，还肩负着大力推进具有全局性质的本地区教育教学信息化进程的艰巨使命。在这样的背景下，信息技术教研员要怎样才能履行好职责、出色地完成自己的工作呢？对此，我认为信息技术教研员要学会算式“3 X”，“3”指扮演好三种角色，“X”指具备多种能力。
一、成为本地教育信息化建设的谋划与助推者
1．发挥谋划作用
教育信息化是教育改革的必由之路，信息技术教研员必须拔高思想，充分发挥谋划作用，着力把自已打造成为本地区教育信息化建设的高参。
信息技术教研员学会“谋划”，要回答两个问题，一是谋划什么？二是怎样谋划？
（1）“谋划什么”。主要包括：一是谋划具有前瞻性的、适宜本地教育发展需要的信息化推进方案和步骤。二是谋划经济适用型教育信息化软硬件平台的推广使用办法和具体建议。
（2）“怎样谋划”要求教研员从以下两个方面做起。
首先，要能“知家底”。信息技术教研员对本地区教育信息化基础设施的现状、人员配置、教育行政部门近期和中长期规划的总体目标要了然于胸，这除了要求能掌握一组动态变化的数字外，教研员还要深入到学校和广大教师中了解具体情况，明确当前亟待解决的主要问题是什么，我们的发展可能将会面临什么样的困难等等，有了调查研究才可能有发言权。
其次，要能“懂全局”。教育系统整体一盘棋，牵涉面广、因素繁多，信息量巨大。如何用信息技术的眼光放眼全局，将有助于提升信息技术教研员自身的综合判断力和教研水平，登高望远，方能成竹于胸。
立足于这样的坚实基础，信息技术教研员才能够把握时局脉博，因势利导、因地制宜地谋求发展。
近年来，国家高度重视教育的信息化建设，投入巨大。各级教育机构和基层学校几乎为信息高速公路覆盖，新设备、新设施、新技术、新观念不断涌现。信息技术教研员应胸怀蓝图，讲方法、讲策略、讲步骤，适时为教育主管部门和基层学校提出合理化建议，在本地信息化基础设施建设的规划和应用指导方面发挥重要的作用，为地区教育谋求更好、更快的发展。
2．发挥助推作用
在搭建信息化教育教学平台的过程中，信息技术教研员既是谋划者，更是实践者。他的助推作用主要是通过其工作实践来实现的，具体表现在五个方面。
（1）摇旗呐喊，明确信息技术的重要性，达成共识。
（2）开展师培，增进教师之间的交流，促进学术研讨。
（3）技术指导，扫除应用过程中的种种障碍，解决疑难。
（4）促进使用，探索设备效益提高的途径，研讨设备利用率提高办法，以调查和督导的方式，切实改变少数学校为“装门面”或应付检查的“大投入、小产出”的设备闲置现象。
（5）推动整合，研究新技术对各学科教学的影响以及由其可能引发的深层变革，确保教育技术始终处于领先地位。
二、成为准确高效的教育信息采集与供给者
技术是保障，信息是关键。有了可靠信息，才能客观判断形势，才能作出正确有力的决策。信息技术教研员要凭借技术优势，与广大教育工作者一道共同构建本地教育数据仓储，深入挖掘教育信息资源，着力打造教学研究与教学指导的信息中心，为决策者提供可靠的信息和建议。
信息的采集与供给，主要包括教育情报收集与过滤、数据统计与分析、诊断结果的评价与快速反馈等。信息技术教研员要以信息的实时性、准确性和有效性指导地区的教育教学，在服务中学习、在实践中提高，通过信息的采集与供给，使自己逐步成为本地教育教学的情报高参。
三、成为学科的管理与引领者
1．学科管理
中小学信息技术作为一门独立课程，与其他学科同样需要管理。其管理作用主要体现在对课程的管理、学科活动的管理、教学研究的管理、学科教学质量的管理、教学资源的管理、学校设备使用与维护的管理、学科组和学校间沟通与协调等多个方面。
教研员要在管理上做到“能组织、勤思考、勇创新”，以管理促规范，以管理促发展，为提高教学质量创造必要的条件。
2．学科引领
教学研究是教研员工作的重要组成部分。信息技术教研员是本地信息技术学科的带头人，肩负引领学科的重任。
其引领作用不单是体现在教研、教学、师培、命题、考试等方面要有较高学术水平，还在于致力打造一支“懂技术、会教学、善教研”的本地信息技术教师队伍，使自己成为这支专业队伍中的领路人。
四、多种能力“X”：以良好的综合素质迎接新挑战
信息技术教研员的多重角色决定其工作头绪多、任务重、要求高。教研员的综合素质将直接影响其工作开展的效果。为了确保各项工作的顺利完成，信息技术教研员要提升多种能力，适应时势的需要。
“升级快、换代快”是信息技术快速发展的主要标志，其引发的教育教学热点问题不断增长，日益突显；教育教学的新理念、新方法方兴未艾。不学习、不研究、不与时俱进，今日的信息技术专家就会成为明天的信息技术文盲。
因此，信息技术教研员除了要具备如政策理解与运用的能力、工作统筹能力、组织与协调能力、观察与分析问题能力、教学与教研能力等诸多重要能力以外，还应具备自我学习不断创新的能力，使自己始终走在新技术应用的前头。
综上所述，信息技术教研员工作不但十分重要，而且要求甚高。信息技术教研员不能简单理解为技术员，懂得技术、研究技术是为了更好地为教育、教学服务。信息技术教研员应发扬吃苦耐劳的精神，在基础教育课程改革大潮中，找准位置、看准方向，不断锤炼自己，使自己在学科建设和推进教育信息化的过程中大显身手，赢得胜利。
（作者单位：四川泸州市教育科学研究所）