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摘 要：傳统的教育模式主要以简单的知识为灌输的主体，严格的按照教学大纲的要求来安排不同的教育内容，严重忽略了幼儿在语文课堂学习的主动性，严重的束缚了学生们个性化的成长和发展。为了能够让学生们得到更加良好的教学体验，本篇文章将会从关爱意识、游戏情景和多媒体教学三个层面，提供一定的参考建议。
关键词：幼儿教育;价值取向;教育与生活;融合分析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0069-01
作为我国教育体系中的重要组成部分，学前教育对于幼儿智力的开发有着关键的作用，教师必须抓住这一重要的认知特点，严格的以学生价值观和思想观念为引导方向，注重理论知识的传授，培养幼儿良好的行为举止，保证每个学生可以拥有完善的个性发展。幼儿正处于活泼好动的年龄阶段，他们总是会模仿大人的行为举止，这就需要幼儿老师能够不断的提高自己的思想，用更加得当的举止来帮助学生们加快学习内容的掌握。只有做好幼儿教育的基础工作，严格按照幼儿成长发展的实质要求，才能够最大程度地提高他们的认知能力和认知水平，保证每一个幼儿可以获得正确的价值取向。
1.引入生活元素，培养幼儿关爱意识
从上述的教学内容不难发现，幼儿教育活动的开展和落实，对于孩子自身的发展有着重要的意义。随着物质生活不断的提高，人们的生活从物质需求转向了精神需求，独生子女占据了家庭中的绝大多数，他们拥有着几代人共同的关爱，就如同温室的花朵一样没有受过风吹和雨打，并不了解这个社会所带来的复杂程度。因此，为了能够培养幼儿吃苦耐劳和关爱他人的情怀，老师就应该从社会主义核心价值观念进行出发，对学生们的关怀意识进行有效的提升，帮助他们可以有效地关爱他人。
例如，生活老师在开展班级活动的时候，不仅要重视学生们的理论性学习，而且还要重视学生价值观的培育。首先，老师可以将学生们分成合作小组，向他们布置一些实践课外作业，让他们利用假期期间进行义工活动，通过自己的双手来体验社会基层工作的劳苦，帮助自己拥有一个更加完善的价值观念。其次，在实践活动当中，有的小组会在父母的陪同下来到孤儿院慰问那些失去父母的孩子，将自己喜爱的玩具与他人进行分享;有的小组会去探望孤巢老人，通过展示自己的才艺，为他们的晚年生活添加一份色彩;而有的小组则是通过在早上帮助清洁工捡拾垃圾，体会清洁工起早贪黑工作的辛勤。
2.创设相关情境，以此来模拟融合幼儿教育
幼儿教育与生活实际之间的紧密联合和互动关系，符合素质教育的实质性要求，为了能够达到教学策略和教学理念在幼儿教育价值观中的发挥，老师一定要在实践教学活动当中，注重幼儿教育与生活之间的逻辑关系，可以通过开设细化的教学，来帮助老师开设更好的幼儿主体地位。也只有在生活时，生活与教学内容之间的紧密联系，老师才会立足于整个教育教学过程的实际情况，以此来不断地确定幼儿的成长和发展空间，从而更好地将生活实际与教学内容相结合，培养学生正确的价值观念。
例如，老师可以积极的引用儿童民间游戏，萃取中国传统文化的优秀内涵，以此来丰富幼儿的实习生活，让他们可以在接触文化传统的同时，感受到幼儿教学对价值观念的影响意义。在幼儿园大班的语文课堂之上，老师在向学生们讲授一些著名的成语时候，便可以利用传花击鼓的形式，准备一个空水瓶，然后蒙住一个幼儿的眼睛，当学生们喊停的时候，水瓶在谁的手里，谁就来根据老师手中的卡片来进行成语意思的接龙。在这里，有些环节的设置当中，可以为学生们营造更加轻松的学习氛围，而且可以在快速的运转当中提高幼儿的反应速度，让他们更加积极主动地参与到老师的课程讲解当中来，帮助自己锻炼出更加敏捷的思维。
3.利用多媒体技术，推进幼儿创新意识
多媒体的应用在教学当中已经越来越受到关注，如果想将生活元素融入到教学当中，通过视频，图片和PPT的播放，将可以拓展幼儿的视野，在教学当中给予他们更多的创新思维。
例如，老师在开展手工课讲解的时候，为了能够提高学生们的审美意识，让他们用更加大胆的想象能力和敏锐的观察能力来提高自己的学习意识。首先，老师完全可以利用多媒体，向学生们展示欧洲文艺复兴时期的古典艺术，从一些较为抽象的作品当中进行分析，让他们能够在绚烂的油彩画下，感受到欧洲作家的浪漫情怀。其次，老师也可以通过播放视频的形式，向学生们展示中国从古至今，人物画、宫廷画和山水画的演变过程，让幼儿可以了解更多知名的画家和知名的作品，以此来提高自己的审美情怀。最后，老师在拓展学生视野的同时，从流行的艺术元素出发，让学生们结合自己的生活经验和想象力，把自己脑海深处的画面，通过画笔的形式展示出来，以此来提高自己的创新能力。
4.结束语
综合上述，老师与幼儿之间的联系和互动，对于幼儿的良性成长有着重大的意义，为了能够充分的调动幼儿的参与积极性，每一位教师必须立足于幼儿全面成长和发展的实质需求，可以将课堂的主权交给幼儿，让孩子们在正确的引导之下，不断的落实社会主义核心价值观，保证自己可以更加积极主动地进行学习。
参考文献
[1]王春燕.幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J].学前教育研究，2001（05）：9-10
[2]武燕芳.幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J].未来英才，2017（22）
关键词：幼儿教育;价值取向;教育与生活;融合分析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0069-01
作为我国教育体系中的重要组成部分，学前教育对于幼儿智力的开发有着关键的作用，教师必须抓住这一重要的认知特点，严格的以学生价值观和思想观念为引导方向，注重理论知识的传授，培养幼儿良好的行为举止，保证每个学生可以拥有完善的个性发展。幼儿正处于活泼好动的年龄阶段，他们总是会模仿大人的行为举止，这就需要幼儿老师能够不断的提高自己的思想，用更加得当的举止来帮助学生们加快学习内容的掌握。只有做好幼儿教育的基础工作，严格按照幼儿成长发展的实质要求，才能够最大程度地提高他们的认知能力和认知水平，保证每一个幼儿可以获得正确的价值取向。
1.引入生活元素，培养幼儿关爱意识
从上述的教学内容不难发现，幼儿教育活动的开展和落实，对于孩子自身的发展有着重要的意义。随着物质生活不断的提高，人们的生活从物质需求转向了精神需求，独生子女占据了家庭中的绝大多数，他们拥有着几代人共同的关爱，就如同温室的花朵一样没有受过风吹和雨打，并不了解这个社会所带来的复杂程度。因此，为了能够培养幼儿吃苦耐劳和关爱他人的情怀，老师就应该从社会主义核心价值观念进行出发，对学生们的关怀意识进行有效的提升，帮助他们可以有效地关爱他人。
例如，生活老师在开展班级活动的时候，不仅要重视学生们的理论性学习，而且还要重视学生价值观的培育。首先，老师可以将学生们分成合作小组，向他们布置一些实践课外作业，让他们利用假期期间进行义工活动，通过自己的双手来体验社会基层工作的劳苦，帮助自己拥有一个更加完善的价值观念。其次，在实践活动当中，有的小组会在父母的陪同下来到孤儿院慰问那些失去父母的孩子，将自己喜爱的玩具与他人进行分享;有的小组会去探望孤巢老人，通过展示自己的才艺，为他们的晚年生活添加一份色彩;而有的小组则是通过在早上帮助清洁工捡拾垃圾，体会清洁工起早贪黑工作的辛勤。
2.创设相关情境，以此来模拟融合幼儿教育
幼儿教育与生活实际之间的紧密联合和互动关系，符合素质教育的实质性要求，为了能够达到教学策略和教学理念在幼儿教育价值观中的发挥，老师一定要在实践教学活动当中，注重幼儿教育与生活之间的逻辑关系，可以通过开设细化的教学，来帮助老师开设更好的幼儿主体地位。也只有在生活时，生活与教学内容之间的紧密联系，老师才会立足于整个教育教学过程的实际情况，以此来不断地确定幼儿的成长和发展空间，从而更好地将生活实际与教学内容相结合，培养学生正确的价值观念。
例如，老师可以积极的引用儿童民间游戏，萃取中国传统文化的优秀内涵，以此来丰富幼儿的实习生活，让他们可以在接触文化传统的同时，感受到幼儿教学对价值观念的影响意义。在幼儿园大班的语文课堂之上，老师在向学生们讲授一些著名的成语时候，便可以利用传花击鼓的形式，准备一个空水瓶，然后蒙住一个幼儿的眼睛，当学生们喊停的时候，水瓶在谁的手里，谁就来根据老师手中的卡片来进行成语意思的接龙。在这里，有些环节的设置当中，可以为学生们营造更加轻松的学习氛围，而且可以在快速的运转当中提高幼儿的反应速度，让他们更加积极主动地参与到老师的课程讲解当中来，帮助自己锻炼出更加敏捷的思维。
3.利用多媒体技术，推进幼儿创新意识
多媒体的应用在教学当中已经越来越受到关注，如果想将生活元素融入到教学当中，通过视频，图片和PPT的播放，将可以拓展幼儿的视野，在教学当中给予他们更多的创新思维。
例如，老师在开展手工课讲解的时候，为了能够提高学生们的审美意识，让他们用更加大胆的想象能力和敏锐的观察能力来提高自己的学习意识。首先，老师完全可以利用多媒体，向学生们展示欧洲文艺复兴时期的古典艺术，从一些较为抽象的作品当中进行分析，让他们能够在绚烂的油彩画下，感受到欧洲作家的浪漫情怀。其次，老师也可以通过播放视频的形式，向学生们展示中国从古至今，人物画、宫廷画和山水画的演变过程，让幼儿可以了解更多知名的画家和知名的作品，以此来提高自己的审美情怀。最后，老师在拓展学生视野的同时，从流行的艺术元素出发，让学生们结合自己的生活经验和想象力，把自己脑海深处的画面，通过画笔的形式展示出来，以此来提高自己的创新能力。
4.结束语
综合上述，老师与幼儿之间的联系和互动，对于幼儿的良性成长有着重大的意义，为了能够充分的调动幼儿的参与积极性，每一位教师必须立足于幼儿全面成长和发展的实质需求，可以将课堂的主权交给幼儿，让孩子们在正确的引导之下，不断的落实社会主义核心价值观，保证自己可以更加积极主动地进行学习。
参考文献
[1]王春燕.幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J].学前教育研究，2001（05）：9-10
[2]武燕芳.幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J].未来英才，2017（22）