根据这几年的教育实践和对学困生的观察、交流，我觉得学困生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，学困生并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望。只要我们教育工作者行动起来，关注学困生，针对学困生的实际采取切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，学困生一定会转化为好学生。我认为以下这几个方面的努力，在学困生的转化过程中显得更为重要。
　　一、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键
　　1. 走近学困生，建立和谐的师生关系。作为教师首先要解决自己的思想问题，反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当作累赘，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否，对于学习效果有着重要影响。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学生也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。
　　2. 实施分层评价，调动学困生的学习积极性。教师对学生的评价恰当与否，对调动他们的学习积极性有重大作用。评价学困生应该立足现实，着眼于提高他们的学习兴趣，促进主动学习；着眼于保护他们的自尊心，提高自信心。评价时多采用激励性评价，让他们感到自己被赏识和重视，在表扬激励中提升学困生的自我评价。
　　3. 分类指导，适当照顾，促进学困生参与课堂学习活动。转化学困生也必须向40分钟要质量，我的办法是：同步教学，分类指导，适当照顾。新课程教学中，小组合作学习较多，我就事先关照好小组长，要求安排学困生参与讨论、操作，鼓励学困生作为小组代表汇报。通过这些手段，提高学困生参与课堂学习活动的热情，从而诱发他们获得成功的欲望。
　　4. 个别辅导，查漏补缺，促使学困生根本性转化。个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面、手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成、学习方法的矫治和引导。
　　二、课外的辅导是做好学困生转化工作的重点
　　课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。平时教学中，我采取以下方法对学困生进行教学：
　　（1）上课提问多采取层次化。
　　（2）在作业布置上也采取层次化。
　　（3）课下多辅导，以优带困。通过一段时间的努力，我班的学困生的成绩都不同程度的提高。
　　三、充分发挥学生集体的力量对转化学困生工作起到推动作用
　　我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围，有利于学困生的转化。我们班就组织开展了“一帮一”的活动，学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业；早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。我要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积极性。
　　学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作。每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有信心，细致地去查找学困生产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。