我们在工作时经常会听见同事大发感慨：这个知识点我讲了很多遍，这些孩子真没记性；这么简单的题，都不会做，我真是没辙了；看，我嘴都出泡了，嗓子也哑了，可孩子们就是不入耳，唉……。不难看出，这些老师很有责任感，对工作也认真负责，可结果不尽人意。问题究竟出在哪呢？我觉得是教师教学艺术性不够，教学理念陈旧，自己自顾自的唱着独角戏，所做的功尽是些无用功，课堂效率低。那什么样的课堂是高效课堂呢？我认为通过教师的课堂教学后，能够让学生在积极快乐的学习氛围中学到知识解开困惑，真正获得进步与发展。这就是高效课堂。
　　1. 学习必定条理清晰，印象更加深刻。标题醒目、条理清晰、上下连贯、及时小结或提问都有将有助于学得好而记得牢。
　　2. 教师预先了解学生的实际接受水平与现有程度，在教学中做到知己知彼，有的放矢。
　　3. 必须激发学习动机。所组织的学习活动应考虑学生的意愿、需要、兴趣和激情。
　　4. 学生通过参与设定目标和策划学习活动，可激发学习动机。
　　5. 成功（成就感）是激发学习动机的强大动力。教学难度分层次掌握，让每位学生都学有所获，时刻都能体会到成功的快乐，不至于因为学不会而丧失信心。对学生的进步充分肯定。
　　6. 学习任务尽可能安排成台阶型，让学生分步去征服。目标设置不要太低，如果可一蹴而就，毫无挑战，则学生兴致索然。
　　7. 及时给学生反馈，让其对自己有正确评价。这样学生可从容做出自己学习的安排，不致掉队。必要时，给予适当的辅导或补课。
　　8. 学生行为得到表彰（奖励），意味着更值得去学习。
　　9. 行为的奖励（表彰）尽可能及时效果才最好，而且让学生明白无误。
　　10. 指导下的学习比自发学习更有效。
　　11. 应使学生“主动探究”学习内容，而非处于“被动”地位，学习才达高效。教学中多提出问题可促使学生学习探究行为。
　　12. 学生在实践中学得好。
　　在教学实践中深入领会这12条原理，并很好地付诸于教学实践中，这样的课堂就是有效的。具体的讲，有三个方面：
　　1. 有效果：指教学活动结果与预期教学目标吻合。
　　2. 有效率：教学活动本身是一种精神的生产活动，即单位时间内学生学习结果好。
　　3. 有效益：教学活动有收益，实现了教学活动的价值。
　　在语文教学中开展有效的课堂教学的实施策略，我有几点拙见：
　　1. 更新教学理念，以学生为本。教师明确自己是学生学习的引导者、组织者和指路人。教师关注每一位学生的进步与发展，尊重学生的主体地位。明了自己所做的一切都是为学生的健康成长服务。由传统的“以教论学”向“以学论教”转变。
　　2. 不吝啬时间，让学生与文本对话。语文教学中，教师必须舍得给孩子们充裕的与文本对话的时间。真正让孩子们去品、去悟。而不要急于完成教学任务，争分夺秒地讲课。可以这么说，孩子们如果没时间好好读书，或是不投入的读书，语文教学就谈不上“效”，要想教学效率高，从预习开始，让孩子没有任何负担的去读，然后检查预习效果；课堂上，教师把学生提出的问题进行汇总，精讲点拨，解决问题，当堂检测。
　　3. 真正落实“日日清”“堂堂清”。教师的课堂教学要做到一切以学生为中心，以目标达成为核心，教师对每个学生学情要做到心中有数，然后针对不同孩子的能力而设置的目标要逐个完成。“今日是今日毕”“堂堂任务堂堂清”，该当是掌握的必须掌握，掌握不了的，教师予以帮助，鼓励，最后完成。不让一个孩子掉队。
　　4. 常反思，长改进。每天做好课后小结，总结成败得失，好的教法保留，不当的方法舍弃，力争教学方法精益求精，适合本班孩子口味。只要时时刻刻把孩子们的学习放在心上，不断努力，教学效果会不断提高。
　　5. 加强课堂管理，拓展课堂空间。课堂管理是实现有效教学的基本前提。布置好学生的预习，课堂上教师要检查预习效果，提出普遍问题，老师引导点拨，师生互动，生生互动，解决问题，最后当堂检查学习效果。
　　6. 讲活教材，教活孩子。教师要组织孩子学会独立思考、合作探究、大胆质疑，敢于说出不同见解。通过展示，实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，教师和学生在愉悦中获取新知。