在作文教学中，对于小学生说，如何将他们自己的所做、所见、所感用书面语言完整地表达出来，重在教师的指导，因此，教师的责任重大，不但要教给学生怎样写，还要教给学生会写、写好。我谈一下自己的几点看法和做法。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　1、开展多种活动，增强兴趣。如三年级训练题目《小制作》，它要求按制作的先后顺序写，把制作的过程写具体些，用词要准确，语句要通顺。为了使学生有内容可写，我就组织学生开展了一次小制作活动。为写好一次有意义的活动，我平时多让学生开展丰富多彩的活动：放风筝、种菜、平整操场、上街搞卫生……这学期的一节班队活动课，班里组织了“动作传字”的游戏，气氛相当热烈。当时，我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，体会自己的心理活动过程。活动后，让学生写这件事，由于情景历历在目，落笔就比较快，许多学生写出了热烈欢快的气氛和高兴、紧张的心情。可见，只要写学生感兴趣的内容，学生作文还是有话可写的。
　　2、给学生展示的机会，乐于练笔。我设法为学生创造展示成绩的机会：利用黑板报展出优秀作文或进步作文；利用写作兴趣课朗读优秀作文；佳作打印成册挂在墙上供学生欣赏；将好文章推荐给各报刊杂志等。这样，使学生有光荣感，使被动为主动。
　　二、学会观察，写出真情实感
　　1、从静物描写入手，学会观察。花草树木、瓜果蔬菜经常是我们描写的对象，学生应抓住它的“色、形、味、香”特点。我要求学生仔细看、尝、闻。植物以色而美，植物之间又多以色而别。写植物必写到它的颜色，关键是如何写出其的细致，从而展现其总体的艳姿。如《我爱故乡的杨梅》，文中杨梅的味写得很逼真：“摘一个放入嘴里，每一根刺平滑地在舌尖上触过去，是人感到细腻而且柔软”、“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”读了这些文字，我们不禁望文生津，酸味、甜味油然而生。当然，在描写植物时，除了要抓住“色、形、味、香”以外，在修辞上还应多用一些比喻、拟人等手法。
　　2、由静到动，观察动作、场景等，把文章写具体。如在教《小制作》时，我在作文评课之前，我先用纸折制了一辆小汽车，并写好例文。上课时，先拿出我制作的小汽车放在讲台上，让同学们观察，然后我把汽车伸开，又重新折起来，边折边口述制作过程并用板书表示先后顺序和动作的词语，最后看着自己制作的小汽车，把例文读给学生听，我在例文中不但写出了怎么做，而且前边还写了制作的想法，我在例文后面还写了制作好后的心情。同学们的思路都开阔起来了，跃跃欲试，于是，我就说： “同学们都想再试试，但我有个要求，每人折一样自己喜爱的东西，在动手之前，要想好制作什么，想好了再动手。”而且要求做好后在小组展览。每位同学依次向同学口述制作的顺序，我看时机成熟了，也用小黑板出示了重写作文的目标要求：①按一定的顺序把制作写清楚；②表示动作的词语要用准确，写具体；③要把自己的想法或做完后的心情写进去。这样让学生自己动手、动口、动脑，使课堂中有听、有做、有说、有写，调动了学生写作的积极性。学生从生活中找到了写作的材料，写作的兴趣随之而来。全班48位同学，写出的作文内容不相同，收到了较好的效果。
　　三、满怀深情写批语
　　当批改到差生作文时，看优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。如有位学生通篇作文就一个词用得好，我就在他那个词的下面画上红曲线，在眉批上写道：“这个词用得棒极了！是不是让这样的好词再多出现些？”这样一来，这位同学对作文有了信心，逐渐把作文水平提高了。当遇到抄写马虎的同学，我就用商量的口气去建议他，批语中写道：“你的字看上去美吗？如果觉得美中不足的话，是不是‘打扮’一下更合适？”善意的批评，更有利于学生改正缺点。如有学生作文没有下功夫写，我会写上这样的批语：“根据你的写作水平，这次作文你没有充分发挥出来，要不花点时间再修改一下，跟咱班这次最优秀的文章比一比，如何？”在指出学生缺点前，先赞扬学生的优点。实践证明：这种批改方式，能使全班学生抬起头来，能使全体学生对作文产生兴趣。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高小学生的写作能力，教师必须从不同的角度，采用不同的方法加以启发引导，坚持不懈，持之以恒，只有这样学生的作文水平才会逐步提高。