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摘要：初中数学的教学质量一直是教育者重视的问题，为提高其教学质量，从传统教学方式上增加了各种各样的教学模式，以合作学习模式为主，效果突出。初中的合作学习模式是让学生之间共同探究问题、研究知识，从而提高数学学习的主动性，提高教学效率。下面，本文将从合作学习模式的意义、在数学教学中的应用方面进行阐述。
关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用
所谓的合作学习模式主要指学生通过课外、课堂的自主学习，借助集体合作、分组合作的形式学习知识、探究问题，以最大程度的完成数学教学目标，提高教学质量。在目前的教学模式中，合作学习模式是较为主要的，通过学生之间的相互合作，可培养学生的思维逻辑，提高解决问题的能力。
一、合作学习模式的重要性
（一）提高学生学习积极性
以往的教学中，老师讲课，学生听课是最为主要的教学形式，完全忽视了老师和学生之间的互动，使学生失去一定的学习积极性。而合作学习模式的应用可帮助老师从传统的教学模式中脱离而出，提高老师和学生、学生和学生之间的交流频率，培养学生的合作、沟通能力，帮助学生养成积极、乐观的学习态度，提高数学教学质量。从现代社会角度来说，要求将合作性的观念用于教育行业中，可实现提高教学质量、学生素养的目标。并且，合作学习模式的应用不仅能提高学生的成绩，还可让学生对数学产生一种积极向上的态度，培养评判知识能力，从根本上突破以往教学模式中的不足之处，提高竞争意识。另外，从学生的合作意识上来说，我国大多数学生尚未具备该意识[1]。所以，将合作学习模式用于数学教学中，可在挑战传统教学模式的同时，培养学生的竞争意识，提高学习积极性。
（二）帮助老师因材施教
初中数学教学中应用合作学习模式，可为学生提供足够的自我学习、思考、讨论问题时间，学生通过该时间段独立思考，并通过和其他学生的交流获得最终的结论。同时，老师于学生的讨论阶段观察期表现，评估学生的接受知识能力，这样能更好的掌握每位学生的知识了解度。如：小组形式的合作学习时，由于每位学生的知识掌握度、知识接受能力不同，对于问题的解决来说，存在明显性的差异。故而，当小组学习中遇到难以解决的问题时，可帮助学生认识到自身的学习盲点，在这种情况下，老师及时调整授课内容，因材施教，提高课堂效率。
（三）突出情境教学作用
教育工作不但需重视学生的学习成绩，还需重视学生认知功能的提高，课堂情境功能的创造等，从而促进学生全面的发展。学习是满足学生获得知识的过程，根据合作学习模式观念，只要学生愿意学习、自主学习，就能获得更好的知识，提高学习成绩；若老师强迫学生接受知识、学习无法实现的数学教学目标，则会致使其出现不愿学习现象。因此，需根据学生的学习意愿、需求等适当调整教学方案、创造学习条件，让学生于活跃的课堂氛围中感受学习的重要性。此外，初中数学教学过程中，通过学生之间的共同合作、交流，不仅能体现课堂之间的竞争，还能感受到来自同学之间关心，使每位学生在学习中获得满足。合作学习模式实施中，每位学生都能发表自己的观点，也愿意腾出自己的学生实践倾听其他同学和自己的不同想法、观点，在这种的学习氛围内，可提高学生的积极性，获得更多的学习启示[2]。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
随着国家对教育重视度的增加，新课改逐渐渗透小学、初中，合作学习模式就是从该教育模式下应运而生的。学生在互相合作中学习数学知识，不但能提高其自主探究能力，还能提高学习能力。并且，合作学习模式的应用代替了老师的部分讲解，将大量的课堂时间交给学生，从根本上体现了学生的课堂地位。
（一）小组式的合作学习
小组合作是合作学习模式中较为常见的形式，主要是指将一个班集体平均划分为多个小组，通过小组成员的共同合作学习数学知识。当然，小组合作学习的重点在于如何划分小组，不但要根据学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力等，还需根据学生的学习习惯进行分组。对于合理的合作小组来说，需做到优势互补、性格、男女互补，只有这样才能在共同合作中提高知识掌握度，提高课堂效率。如：轴对称的知识讲解中，首先让小组成员自行寻找轴对称图像，且于图形的找寻过程中，一旦遇到不确定的图形，需立即和其他小组成员共同讨论[3]；若发现轴对称图像，需掌握其对称轴是什么，有幾条对称轴等，总结自己数据后让其他成员观察，共同探讨。小组式的合作学习中，学生通过将自己的想法告知给其他成员，可学习到其他同学的优点，弥补自己的不足之处，提高学习、合作能力。
（二）竞争式的合作学习
竞争式的合作学习是合作学习模式中较为主要的形式。从心理学上来说，竞争不但能提高人的积极性，还能激发斗志，促使其发挥自己的最大潜能。通过将竞争式的合作模式应用于数学教学中，可培养学生的竞争意识，只要学生具备这种意识，就能在以后的课堂学习、未来的社会工作中占据最大优势。老师利用该模式教学，可激发出学生的学习潜力、知识求知欲，充分调动学生的积极性、主动性，从而于短时间内完成老师布置的学习任务。如：老师根据课前准备的课件，让不同小组成员使用比赛的形式完成，随后老师根据各个小组的完成时间，完成正确率，来判断获胜的小组。此种学习形式的实施，可更好的帮助学生学习数学知识，实现最终的学习目标[4]。
三、小结
综上所述，数学不但是一门较为基础性的课程，还是一种实用性的工具，能帮助学生有效解决生活、工作中出现的各种问题。由此可见，数学知识和人们的生活、工作关系密切，特别是初中数学知识，为以后数学知识的学习奠定良好基础。因此，为更好地开展初中数学教学，需实施合作学习模式，以此来提高学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，增强学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子，2014，21（8）：108-108.
[2]李树林.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2014，16（6）：78-78.
[3]赵建华.合作学习模式在初中数学教学中的有效应用[J].读与写（中旬），2016，13（6）：210-210.
[4]刘晓莉.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：108-108.
关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用
所谓的合作学习模式主要指学生通过课外、课堂的自主学习，借助集体合作、分组合作的形式学习知识、探究问题，以最大程度的完成数学教学目标，提高教学质量。在目前的教学模式中，合作学习模式是较为主要的，通过学生之间的相互合作，可培养学生的思维逻辑，提高解决问题的能力。
一、合作学习模式的重要性
（一）提高学生学习积极性
以往的教学中，老师讲课，学生听课是最为主要的教学形式，完全忽视了老师和学生之间的互动，使学生失去一定的学习积极性。而合作学习模式的应用可帮助老师从传统的教学模式中脱离而出，提高老师和学生、学生和学生之间的交流频率，培养学生的合作、沟通能力，帮助学生养成积极、乐观的学习态度，提高数学教学质量。从现代社会角度来说，要求将合作性的观念用于教育行业中，可实现提高教学质量、学生素养的目标。并且，合作学习模式的应用不仅能提高学生的成绩，还可让学生对数学产生一种积极向上的态度，培养评判知识能力，从根本上突破以往教学模式中的不足之处，提高竞争意识。另外，从学生的合作意识上来说，我国大多数学生尚未具备该意识[1]。所以，将合作学习模式用于数学教学中，可在挑战传统教学模式的同时，培养学生的竞争意识，提高学习积极性。
（二）帮助老师因材施教
初中数学教学中应用合作学习模式，可为学生提供足够的自我学习、思考、讨论问题时间，学生通过该时间段独立思考，并通过和其他学生的交流获得最终的结论。同时，老师于学生的讨论阶段观察期表现，评估学生的接受知识能力，这样能更好的掌握每位学生的知识了解度。如：小组形式的合作学习时，由于每位学生的知识掌握度、知识接受能力不同，对于问题的解决来说，存在明显性的差异。故而，当小组学习中遇到难以解决的问题时，可帮助学生认识到自身的学习盲点，在这种情况下，老师及时调整授课内容，因材施教，提高课堂效率。
（三）突出情境教学作用
教育工作不但需重视学生的学习成绩，还需重视学生认知功能的提高，课堂情境功能的创造等，从而促进学生全面的发展。学习是满足学生获得知识的过程，根据合作学习模式观念，只要学生愿意学习、自主学习，就能获得更好的知识，提高学习成绩；若老师强迫学生接受知识、学习无法实现的数学教学目标，则会致使其出现不愿学习现象。因此，需根据学生的学习意愿、需求等适当调整教学方案、创造学习条件，让学生于活跃的课堂氛围中感受学习的重要性。此外，初中数学教学过程中，通过学生之间的共同合作、交流，不仅能体现课堂之间的竞争，还能感受到来自同学之间关心，使每位学生在学习中获得满足。合作学习模式实施中，每位学生都能发表自己的观点，也愿意腾出自己的学生实践倾听其他同学和自己的不同想法、观点，在这种的学习氛围内，可提高学生的积极性，获得更多的学习启示[2]。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
随着国家对教育重视度的增加，新课改逐渐渗透小学、初中，合作学习模式就是从该教育模式下应运而生的。学生在互相合作中学习数学知识，不但能提高其自主探究能力，还能提高学习能力。并且，合作学习模式的应用代替了老师的部分讲解，将大量的课堂时间交给学生，从根本上体现了学生的课堂地位。
（一）小组式的合作学习
小组合作是合作学习模式中较为常见的形式，主要是指将一个班集体平均划分为多个小组，通过小组成员的共同合作学习数学知识。当然，小组合作学习的重点在于如何划分小组，不但要根据学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力等，还需根据学生的学习习惯进行分组。对于合理的合作小组来说，需做到优势互补、性格、男女互补，只有这样才能在共同合作中提高知识掌握度，提高课堂效率。如：轴对称的知识讲解中，首先让小组成员自行寻找轴对称图像，且于图形的找寻过程中，一旦遇到不确定的图形，需立即和其他小组成员共同讨论[3]；若发现轴对称图像，需掌握其对称轴是什么，有幾条对称轴等，总结自己数据后让其他成员观察，共同探讨。小组式的合作学习中，学生通过将自己的想法告知给其他成员，可学习到其他同学的优点，弥补自己的不足之处，提高学习、合作能力。
（二）竞争式的合作学习
竞争式的合作学习是合作学习模式中较为主要的形式。从心理学上来说，竞争不但能提高人的积极性，还能激发斗志，促使其发挥自己的最大潜能。通过将竞争式的合作模式应用于数学教学中，可培养学生的竞争意识，只要学生具备这种意识，就能在以后的课堂学习、未来的社会工作中占据最大优势。老师利用该模式教学，可激发出学生的学习潜力、知识求知欲，充分调动学生的积极性、主动性，从而于短时间内完成老师布置的学习任务。如：老师根据课前准备的课件，让不同小组成员使用比赛的形式完成，随后老师根据各个小组的完成时间，完成正确率，来判断获胜的小组。此种学习形式的实施，可更好的帮助学生学习数学知识，实现最终的学习目标[4]。
三、小结
综上所述，数学不但是一门较为基础性的课程，还是一种实用性的工具，能帮助学生有效解决生活、工作中出现的各种问题。由此可见，数学知识和人们的生活、工作关系密切，特别是初中数学知识，为以后数学知识的学习奠定良好基础。因此，为更好地开展初中数学教学，需实施合作学习模式，以此来提高学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，增强学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子，2014，21（8）：108-108.
[2]李树林.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2014，16（6）：78-78.
[3]赵建华.合作学习模式在初中数学教学中的有效应用[J].读与写（中旬），2016，13（6）：210-210.
[4]刘晓莉.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：108-108.