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【摘要】高职院校当中负责学生管理工作的辅导教育人员，其工作内容的开展和职位的存在并不是可有可无的。辅导员这一教育管理角色的存在，对优化高职学生的发展认知观念有着重要的引导和熏陶作用。本文在浅谈高职辅导员角色定位重要性的前提下，对如何全面提升辅导员的工作时效做出了详细论述。望能够被相关教育人员加以借鉴，在提升自身工作素质的前提下，提高辅导管理工作的时效性。
【关键词】高职院校 辅导教育人员 工作时效
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0209-01
高等职业教育是职业教育层次当中的最高形式，其教学水平的高低是我国教学事业发展现状的直接反应。辅导员工作质量和效率的低下，甚至能够直接影响我国整体职业教育领域终极发展目标的实现和完成与否。作为学校和学生信息沟通纽带的链接者，高职院校当中的辅导员同时兼顾了人民教师以及管理人员两种不同的教育角色，有效提升高职院校当中辅导员的工作实效，就显得尤为重要。
一、定位高职辅导员角色的意义
高职院校在校就读的学生，往往掌握更高水平的实践操作能力。对相关专业理论知识的学习，能够更加灵活而正确的应用到工作实践当中，是未来社会主义市场经济发展进程当中极其重要的人力资源储备力量。但由于高职院校当中的学生自身综合素质发展水平较低，在日常生活当中更容易受到新形式思想内容的影响，这就在一定程度上为辅导员管理和教育工作的开展带来了难度[1]。
高职院校当中的辅导员肩负着学生管理者以及教育引导者的双重教育身份，身上肩负着为社会主义社会输送现代化应用型人才的重要工作使命。在开展高职院校在校学生思想政治教育教学工作的过程当中，辅导员的工作角色就发挥着重要的推动和保障作用。身为学生管理工作的管理者和引导者，只有高职辅导员能够准确定位自身的职位角色，尽可能使自身的工作能力满足辅导员工作角色的发展要求，才能实现学生管理以及思想政治教育工作的高校开展。
二、高职辅导员工作实效的提升
（一）强化素质建设水平，提升工作能力
高职院校的辅导员在明确自身的角色定位以后，首先就是要通过全面强化自身综合素质的建设水平实现工作管理能力的稳步提升。有句老话说“不正自身，不足以令天下。”翻译成现代汉语指的就是一个人如果想要事业有成指令天下，就要先全面提升自身的工作能力和综合素质。高职院校当中的辅导教育工作者，要将以人为本的发展理念全面结合到自身管理以及思想政治教育工作开展的过程之中。在生活当中以己律人，争取站在学生的发展认知角度，在生活当中的方方面面做好学生学习的榜样。辅导员还要通过参加专业培训讲座或者辅导员经验交流会的方式，不断提升自身思想教育的发展层次，让自身管理以及教育工作的开展更能适应国家教学事业的发展要求[2]。
（二）亲近学生，实现辅导教育的亲和化管理
在以往高职院校辅导员教学工作开展的过程当中，相关工作人员经常采取命令式、规章性的管理形式。学生经常会在接受辅导员的思想教育管理时形成厌恶或者抵触的不良心理。严重影响和降低了辅导员管理工作开展的实效性。这就要求相关工作人员如果想要在定位自身工作角色的基础之上，实现或者提升工作的实效性，就要站在与学生平等的认知视角采用亲和化的管理方式。辅导员要将班级作为管理工作开展的核心管理对象，尽可能为学生营造更为优良的学习和生活环境。将实现学生的综合发展作为终极管理工作目标，在悄然间对学生开展管理以及辅导的工作。让学生能够感受到辅导员的亲切和平易，逐渐放下自身抵触的态度，最终实现辅导员工作效率和质量的显著提升。
（三）融合教育与管理的两项职能，提升辅导员的业务工作能力
高职院校当中的辅导员同时肩负了学生思想政治教育以及学生日常生活管理，两项较为主要的工作内容。这一特殊的角色定位，为辅导员工作者的组织协调能力以及信息沟通和交流的能力等都提出了更为严苛的要求。辅导员如果想要在短时间内全面实现自身工作的实效性，可以将自身教育者的角色以及管理者的职能进行高度整合。在日常的工作生活当中，提升与学生家长以及院系内其他教育工作人员的信息交流频率，更加全面的掌握学生的学习发展现状。必要时，辅导员还可以与学生家長开展横向沟通，以推动自身学生管理与思想教育双重工作任务的实现[3]。
总而言之，高职院校当中辅导员的教育工作在学生与校方之间起到了信息沟通纽带的重要作用。辅导员教授学生理论性的知识内容时，还要在开展学生管理工作时引导其养成更加正确的发展认知观念。只有当辅导员的发展得到准确精细的定位以后，其相应教育以及管理工作的开展才能赢得更多的发展基础。也只有高职辅导员采取更加有效的工作策略，才能最终实现自身工作实效的全面提升。
参考文献：
[1]商建国.思想政治教育视角下辅导员工作的实效性研究[N]. 芜湖职业技术学院学报，2014，（01）：75-77.
[2]应祥泰.高校辅导员日常工作精细化管理模式的构建[N].云南农业大学学报（社会科学版），2013，（03）：82-86.
[3]肖金波.高校实施助理辅导员制度存在的问题及对策[N]. 襄樊职业技术学院学报，2011，（01）：121-123.
【关键词】高职院校 辅导教育人员 工作时效
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0209-01
高等职业教育是职业教育层次当中的最高形式，其教学水平的高低是我国教学事业发展现状的直接反应。辅导员工作质量和效率的低下，甚至能够直接影响我国整体职业教育领域终极发展目标的实现和完成与否。作为学校和学生信息沟通纽带的链接者，高职院校当中的辅导员同时兼顾了人民教师以及管理人员两种不同的教育角色，有效提升高职院校当中辅导员的工作实效，就显得尤为重要。
一、定位高职辅导员角色的意义
高职院校在校就读的学生，往往掌握更高水平的实践操作能力。对相关专业理论知识的学习，能够更加灵活而正确的应用到工作实践当中，是未来社会主义市场经济发展进程当中极其重要的人力资源储备力量。但由于高职院校当中的学生自身综合素质发展水平较低，在日常生活当中更容易受到新形式思想内容的影响，这就在一定程度上为辅导员管理和教育工作的开展带来了难度[1]。
高职院校当中的辅导员肩负着学生管理者以及教育引导者的双重教育身份，身上肩负着为社会主义社会输送现代化应用型人才的重要工作使命。在开展高职院校在校学生思想政治教育教学工作的过程当中，辅导员的工作角色就发挥着重要的推动和保障作用。身为学生管理工作的管理者和引导者，只有高职辅导员能够准确定位自身的职位角色，尽可能使自身的工作能力满足辅导员工作角色的发展要求，才能实现学生管理以及思想政治教育工作的高校开展。
二、高职辅导员工作实效的提升
（一）强化素质建设水平，提升工作能力
高职院校的辅导员在明确自身的角色定位以后，首先就是要通过全面强化自身综合素质的建设水平实现工作管理能力的稳步提升。有句老话说“不正自身，不足以令天下。”翻译成现代汉语指的就是一个人如果想要事业有成指令天下，就要先全面提升自身的工作能力和综合素质。高职院校当中的辅导教育工作者，要将以人为本的发展理念全面结合到自身管理以及思想政治教育工作开展的过程之中。在生活当中以己律人，争取站在学生的发展认知角度，在生活当中的方方面面做好学生学习的榜样。辅导员还要通过参加专业培训讲座或者辅导员经验交流会的方式，不断提升自身思想教育的发展层次，让自身管理以及教育工作的开展更能适应国家教学事业的发展要求[2]。
（二）亲近学生，实现辅导教育的亲和化管理
在以往高职院校辅导员教学工作开展的过程当中，相关工作人员经常采取命令式、规章性的管理形式。学生经常会在接受辅导员的思想教育管理时形成厌恶或者抵触的不良心理。严重影响和降低了辅导员管理工作开展的实效性。这就要求相关工作人员如果想要在定位自身工作角色的基础之上，实现或者提升工作的实效性，就要站在与学生平等的认知视角采用亲和化的管理方式。辅导员要将班级作为管理工作开展的核心管理对象，尽可能为学生营造更为优良的学习和生活环境。将实现学生的综合发展作为终极管理工作目标，在悄然间对学生开展管理以及辅导的工作。让学生能够感受到辅导员的亲切和平易，逐渐放下自身抵触的态度，最终实现辅导员工作效率和质量的显著提升。
（三）融合教育与管理的两项职能，提升辅导员的业务工作能力
高职院校当中的辅导员同时肩负了学生思想政治教育以及学生日常生活管理，两项较为主要的工作内容。这一特殊的角色定位，为辅导员工作者的组织协调能力以及信息沟通和交流的能力等都提出了更为严苛的要求。辅导员如果想要在短时间内全面实现自身工作的实效性，可以将自身教育者的角色以及管理者的职能进行高度整合。在日常的工作生活当中，提升与学生家长以及院系内其他教育工作人员的信息交流频率，更加全面的掌握学生的学习发展现状。必要时，辅导员还可以与学生家長开展横向沟通，以推动自身学生管理与思想教育双重工作任务的实现[3]。
总而言之，高职院校当中辅导员的教育工作在学生与校方之间起到了信息沟通纽带的重要作用。辅导员教授学生理论性的知识内容时，还要在开展学生管理工作时引导其养成更加正确的发展认知观念。只有当辅导员的发展得到准确精细的定位以后，其相应教育以及管理工作的开展才能赢得更多的发展基础。也只有高职辅导员采取更加有效的工作策略，才能最终实现自身工作实效的全面提升。
参考文献：
[1]商建国.思想政治教育视角下辅导员工作的实效性研究[N]. 芜湖职业技术学院学报，2014，（01）：75-77.
[2]应祥泰.高校辅导员日常工作精细化管理模式的构建[N].云南农业大学学报（社会科学版），2013，（03）：82-86.
[3]肖金波.高校实施助理辅导员制度存在的问题及对策[N]. 襄樊职业技术学院学报，2011，（01）：121-123.