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◆摘 要：素质教育背景下，小学音乐学科的教育教学也有了更加实用和更加新颖的教学方法，奥尔夫教学法是由著名的德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所创建的一个独特的音乐教育体系，是音乐学科教学中的佼佼者，它对很多国家以及地区的音乐学科教育教学都有着深刻的影响。小学音乐教育中应用奥尔夫教学法，它在增添音乐教学趣味性的同时，还可以培养小学生多项的音乐素养能力，促使小学生全身心地沉醉在音乐律动之中，从而有效提升小学音乐学科的整体教学效果。
◆关键词：奥尔夫教学法;小学;音乐教学
小学阶段是小学生身心健康成长和发展的重要阶段，传统的小学音乐教育过程中，很多教师由于长期受到应试教育思想的影响，导致音乐课堂教学有效性一直得不到提高，而奥尔夫教学法的应用，可以非常有效的转变传统音乐教学现状，促进音乐教学模式的变革，让小学生可以在丰富多彩的音乐课堂上进行高质量、高效率的学习，促使小学生可以真正地爱上音乐、懂得音乐，进而实现小学生综合素养的全面提升。
一、创设教学情境
情境教学是奥尔夫教学法中提倡的一种教学模式，它可以有效提升音乐教学，还可以促进小学生的音乐深入学习性。小学音乐教学实践中，音乐教师根据实际教学内容，结合小学生的认知特点来营造良好的音乐教学情境，将教学内容与小学生的实际生活进行有效联系，努力创设趣味性的音乐课堂，充分集中小学生的课堂学习注意力，促使小学生可以紧随音乐情境全身心的投入到课堂学习活动中，有效打破传统音乐学科一成不变的教学模式，最大化的提升小学生的音乐学习体验，丰富小学生的音乐情感，促进小学生音乐素养的形成。[1]以二年级上册音乐教材中《云》的教学为例，本首歌曲整体为舒展平稳的节奏，其中旋律起伏跌宕，音乐教师在开展教学活动时，就可以根据本首歌曲独特的旋律和节奏特点来创设课堂情境，借助多媒体教学技术为小学生呈现歌曲中所描绘的相关景象，以音频、图片、视频等形式，来丰富小学生的课堂体验，让小学生一边聆听歌曲一边欣赏景色，将小学生带入到情境之中，促使小学生随着音乐节奏进行演唱活动，有效活跃课堂的生动氛围，促进小学音乐学科教学有效性的提高。
二、体态律动教学活动
奥尔夫教学法的应用可以让小学音乐课堂变得更加活跃、更加丰富、更加富有生机，通过舞蹈、歌唱、语言等形式来让小学生自然表达自己内心情绪、思想以及情感是奥尔夫教学法的根本教学理念。小学阶段的学生正处于爱玩、好动的阶段，他们是一群活泼可爱的小精灵，小学音乐课堂教学中，音乐教师通过开展体态律动教学活动，来让这群小精灵在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞，表达自己真挚的思想情感，充分凸显小学生的课堂学习主体性，为小学音乐学科的教学明确新的发展思路和方向，提高小学生的音乐学习效果。[2]以四年级下册音乐教材中《空山鸟语》一课的教学为例，音乐教师在播放歌曲的同时，引导小学生自主地模仿山林中的小鸟展翅飞翔的体态动作或者发出叽叽喳喳的叫声，与音乐旋律相契合，以此來集中小学生的课堂注意力，帮助小学生快速准确的掌握本首歌曲的旋律和内容，让小学生在体会鸟儿在山林中自由飞翔的欢乐情绪，有效培养和发展小学生的想象力、创造力。再比如《龙咚锵》一课，音乐教师可以引导学生想象春节时，家家户户放鞭炮时的情景，让学生通过用手打节奏跟着打出节拍，实现肢体语言与音乐的充分结合，体会在节奏中音乐的意义和魅力，从而培养学生对于音乐学习的兴趣，拓展思维空间，让学生在表演中体会节拍的变化，从而提升课堂教学效果。
三、引入表演教学活动
奥尔夫教学法中的演，可以非常好地表达音乐作品的艺术形象，还可以有效活跃音乐课堂的教学氛围，调动小学生的音乐学习积极性。小学音乐学科的教学过程中，音乐教师需要多给予小学生展示以及表现的机会，有意识地锻炼和提高小学生的音乐自信心，从而让小学生可以更加全面的实现个性化的发展和成长。[3]教学实践中音乐教师在课堂上结合教学内容，为小学生创造更多的表演机会和表演空间，促使小学生在表演实践中进行自主地发挥，有效提高小学生的音乐表达能力和表演能力，进而充分凸显出奥尔夫音乐教学法的真正教学价值。以三年级下册音乐教材中《打字机之歌》一课的教学为例，本首是管弦乐作品，音乐教师可以利用打字机的道具，引导小学生跟着课堂教学思路和节奏进行学习。音乐教师还可以在教学后邀请学生进行个性化的即兴表演，可以让学生用手势代表铃声，任由学生自由创作发挥，加强学生对音乐的理解和表达。
四、结语
总而言之，小学音乐教育教学中奥尔夫教学法的应用，在有效调动小学生主观能动性的同时，还为小学生创造了展现自我的机会，促使小学生对音乐产生了浓厚的学习兴趣，帮助小学生形成了强大的音乐素养，实现了小学生综合全面的发展和进步。
参考文献
[1]马海娥.关于奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的应用思考[J].科教咨询（教育科研）.2018（11）.
[2]宋洁，苏丽丽.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用研究[J].戏剧之家.2016（03）.
[3]张玉善.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用[J].北方音乐.2016（23）.
◆关键词：奥尔夫教学法;小学;音乐教学
小学阶段是小学生身心健康成长和发展的重要阶段，传统的小学音乐教育过程中，很多教师由于长期受到应试教育思想的影响，导致音乐课堂教学有效性一直得不到提高，而奥尔夫教学法的应用，可以非常有效的转变传统音乐教学现状，促进音乐教学模式的变革，让小学生可以在丰富多彩的音乐课堂上进行高质量、高效率的学习，促使小学生可以真正地爱上音乐、懂得音乐，进而实现小学生综合素养的全面提升。
一、创设教学情境
情境教学是奥尔夫教学法中提倡的一种教学模式，它可以有效提升音乐教学，还可以促进小学生的音乐深入学习性。小学音乐教学实践中，音乐教师根据实际教学内容，结合小学生的认知特点来营造良好的音乐教学情境，将教学内容与小学生的实际生活进行有效联系，努力创设趣味性的音乐课堂，充分集中小学生的课堂学习注意力，促使小学生可以紧随音乐情境全身心的投入到课堂学习活动中，有效打破传统音乐学科一成不变的教学模式，最大化的提升小学生的音乐学习体验，丰富小学生的音乐情感，促进小学生音乐素养的形成。[1]以二年级上册音乐教材中《云》的教学为例，本首歌曲整体为舒展平稳的节奏，其中旋律起伏跌宕，音乐教师在开展教学活动时，就可以根据本首歌曲独特的旋律和节奏特点来创设课堂情境，借助多媒体教学技术为小学生呈现歌曲中所描绘的相关景象，以音频、图片、视频等形式，来丰富小学生的课堂体验，让小学生一边聆听歌曲一边欣赏景色，将小学生带入到情境之中，促使小学生随着音乐节奏进行演唱活动，有效活跃课堂的生动氛围，促进小学音乐学科教学有效性的提高。
二、体态律动教学活动
奥尔夫教学法的应用可以让小学音乐课堂变得更加活跃、更加丰富、更加富有生机，通过舞蹈、歌唱、语言等形式来让小学生自然表达自己内心情绪、思想以及情感是奥尔夫教学法的根本教学理念。小学阶段的学生正处于爱玩、好动的阶段，他们是一群活泼可爱的小精灵，小学音乐课堂教学中，音乐教师通过开展体态律动教学活动，来让这群小精灵在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞，表达自己真挚的思想情感，充分凸显小学生的课堂学习主体性，为小学音乐学科的教学明确新的发展思路和方向，提高小学生的音乐学习效果。[2]以四年级下册音乐教材中《空山鸟语》一课的教学为例，音乐教师在播放歌曲的同时，引导小学生自主地模仿山林中的小鸟展翅飞翔的体态动作或者发出叽叽喳喳的叫声，与音乐旋律相契合，以此來集中小学生的课堂注意力，帮助小学生快速准确的掌握本首歌曲的旋律和内容，让小学生在体会鸟儿在山林中自由飞翔的欢乐情绪，有效培养和发展小学生的想象力、创造力。再比如《龙咚锵》一课，音乐教师可以引导学生想象春节时，家家户户放鞭炮时的情景，让学生通过用手打节奏跟着打出节拍，实现肢体语言与音乐的充分结合，体会在节奏中音乐的意义和魅力，从而培养学生对于音乐学习的兴趣，拓展思维空间，让学生在表演中体会节拍的变化，从而提升课堂教学效果。
三、引入表演教学活动
奥尔夫教学法中的演，可以非常好地表达音乐作品的艺术形象，还可以有效活跃音乐课堂的教学氛围，调动小学生的音乐学习积极性。小学音乐学科的教学过程中，音乐教师需要多给予小学生展示以及表现的机会，有意识地锻炼和提高小学生的音乐自信心，从而让小学生可以更加全面的实现个性化的发展和成长。[3]教学实践中音乐教师在课堂上结合教学内容，为小学生创造更多的表演机会和表演空间，促使小学生在表演实践中进行自主地发挥，有效提高小学生的音乐表达能力和表演能力，进而充分凸显出奥尔夫音乐教学法的真正教学价值。以三年级下册音乐教材中《打字机之歌》一课的教学为例，本首是管弦乐作品，音乐教师可以利用打字机的道具，引导小学生跟着课堂教学思路和节奏进行学习。音乐教师还可以在教学后邀请学生进行个性化的即兴表演，可以让学生用手势代表铃声，任由学生自由创作发挥，加强学生对音乐的理解和表达。
四、结语
总而言之，小学音乐教育教学中奥尔夫教学法的应用，在有效调动小学生主观能动性的同时，还为小学生创造了展现自我的机会，促使小学生对音乐产生了浓厚的学习兴趣，帮助小学生形成了强大的音乐素养，实现了小学生综合全面的发展和进步。
参考文献
[1]马海娥.关于奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的应用思考[J].科教咨询（教育科研）.2018（11）.
[2]宋洁，苏丽丽.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用研究[J].戏剧之家.2016（03）.
[3]张玉善.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用[J].北方音乐.2016（23）.