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摘要：识字能力既是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。在小学低年级语文教学中识字教学应该以积极发展趣味识字为目标，语文老师要让学生在积累字词的基础上，增加趣味性识字学习内容。低年级学生在语文课堂学习中具有一些局限性，容易导致语文课堂的听课效率低，小学语文老师增加趣味性识字教学内容可以增强学生听课的效率，也有助于语文老师开展教学。本文主要探讨小学语文教师如何将趣味性识字教学合理地运用到低年级小学生语文课堂教学之中。
关键词：小学语文;趣味性;识字教学
识字能力既是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。古人云：读书破万卷，下笔如有神。一个识字量不多，光写错字的孩子要达到下笔如有神是一个非常大的挑战，尤其是对于低年级的孩子而言。他们正处于贪玩的年龄，上课注意力不容易集中，对学习的积极性不高，再加上教师教学设计如果没有根据学生的年龄特点的学习情况进行科学的制定，那么识字教学课堂效率势必非常低。因此让学生自己探索识字规律，提高识字效率，让识字教学变得轻松、愉快，是我们小学语文教师应该潜心研究的重要课题。
为了提高小学生的识字能力，让学生在轻松、快乐的环境中学会生字，笔者在从教多年的经验中总结出来以下几种方法，对于提高小学生识字能力有极大的帮助。
一、创设趣味性氛围，激发识字乐趣。
在小学生低年级识字教学中，课堂氛围非常重要，基于趣味识字的理念，小学语文教师应该从小学生年龄特点、认知规律出发，借助多媒体教学、情境教学、游戏化教学等方式，尽可能为学生营造一个活泼、轻松的识字氛围，使学生能够产生识字兴趣，从而奠定小学生语文学习基础。
在讲《中国美食》这一课时，老师首先抓住中国八大菜系：粤菜、湘菜、川菜、鲁菜、淮扬菜、闽菜、徽菜、浙菜。每种菜系的名称和特点简单给孩子们介绍后，重点介绍了鲁菜。又结合淄博当地特点介绍了博山菜。孩子们兴致很高。回去布置了实践作业：孩子们用心制作了手写菜谱：宫保鸡丁、鱼香肉丝、糖醋鲤鱼、酸辣土豆丝、香椿芽炒鸡蛋、菜椒炒肉、西红柿炒鸡蛋、西红柿汤、土豆炖芸豆、煎刀鱼、红烧排骨、鸡蛋羹、软炸里脊、水饺、火烧、八宝饭、豆腐夹、菜煎饼等等，激发了孩子们的学习兴趣，提高了识字效率。
二、巧编儿歌法，加深学生记忆效果。
编儿歌法是一种朗朗上口、节奏明快的教学方法，符合低年级小学生的学习需求。另外，儿歌利用了汉字之间的联系，能够帮助学生更好的区分形近字。教师在趣味化识字教学中，教师可以用小学生生活经验：将汉字编成有趣的口诀：在教学中找准切入点引导歌诀：小学生被简短、有趣的歌诀所吸引，便更加乐于学习汉字：并能够感受到汉字学习的乐趣。
例如，碧：白姑娘，王姑娘，一起坐在石头上。晚：太阳下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。牵：大秃头，牵头牛。满：三点水，草字头，两个小人打滴溜。园：四四方方一个院，里面两个小儿在玩耍。起：走自己的路。苞、饱、炮、泡：花儿开前是花苞，肚子饿了要吃饱，有喜事要放炮，水中有鱼吐泡泡。
三、联系生活实际：培养学生识字能力
语文与生活之间有着密不可分的联系，在识字教学中教师应该充分利用生活中的素材：增强识字教学的趣味性，从学生所熟悉的生活实践出发，也更加容易引发学生思考：从而增强学生识字能力。在日常生活中有很多识字的素材：比如，商品包装、广告招牌、各类书籍等：上面都有很多汉字适合低年级学生学习，教师可以献励学生自己动手搜集识字素材：进而培养学生良好的学习习惯。
四、师生共同参与识字教学游戏
识字教学游戏能够吸引全班学生共同参与。小学生本就热爱游戏，客观上决定了语文识字游戏将会对小学生产生较为明显的吸引力。因此：在识字教学的各个环节，语文教师要善于将识字游戏融入其中。语文教师引导全班学生参与识字游戏：能够消除小学生惧怕识字学习的心理，让小学生在有趣的游戏气氛中掌握语文课程的基础内容，巩固识字学习基础。
识字教学游戏主要包含猜测生字的游戏、尝试描述生字内容的游戏和生字接龙的游戏等等。为了提高识字教学的实效：语文教師可以运用小组竞赛的方式来开展识字游戏，激发小学生参与识字游戏的兴趣，让学生发挥联想力来猜测生字。游戏结束后：语文教师应当对表 现良好的小组和学生给予奖励：激励学生参与更多的语文识字游戏。
五、利用多媒体教学，激发认汉字的兴趣
小学低年级学生的思维以形象思维为主，在认识汉字过程中，通过多媒体课件，用直观形象的物品、声音、影像、图画等引导学生认字，他们容易接受和理解，也能增强学习的趣味性。多媒体教学不那么死板，可以激发学习兴趣，更容易理解笔画、结构等特点，便于记忆和模仿。这种方法更适合教难写、难记、难懂的词语，让它变得容易。
六、利用绘本等课外读物，拓宽识字路径。
我给低年级学段的学生借阅一些符合儿童年龄特征、趣味性浓的报刊杂志，特别是儿童喜闻乐见、图文并茂的绘本，让他们在阅读的世界中加深对字的探究兴趣，把绘本中的识字和课本应掌握的识字内容做了有效的结合，既提高学生的识字水平，又培养了他们的阅读兴趣，简直是双赢。孩子们始终处于主动参与，积极活动的状态，继而对身边的识字信息做了整合，还调动了一部分家长的积极性，和孩子们一起做起了阅读识字小报。把身边的报纸、广告资料、食品包装袋、药盒等上面的汉字及时剪贴在识字小报上，课上让他们上台展示，使孩子们识字兴趣达到了空勤的高涨。
小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开， 新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的途径不仅仅是教材，周围的一切，甚至说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。于是在日常的教学中，我认真总结经验，积极探索小学低年级趣味识字的有效途径，对于提高小学生识字能力有极大的帮助。我相信经过我们的不懈努力，定能让孩子们感受到汉字的生命力，从而激发他们自主探究能力，把梦想放飞蓝天。
参考文献
[1]张六群. 趣味教学法———开启低年级识字教学的“金钥匙” [J].安徽教育科研，2021（07）：13-14
[2]李春兰. 小学低年级语文趣味识字教学策略探究[J].课外语文，2021（07）：50-51
关键词：小学语文;趣味性;识字教学
识字能力既是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。古人云：读书破万卷，下笔如有神。一个识字量不多，光写错字的孩子要达到下笔如有神是一个非常大的挑战，尤其是对于低年级的孩子而言。他们正处于贪玩的年龄，上课注意力不容易集中，对学习的积极性不高，再加上教师教学设计如果没有根据学生的年龄特点的学习情况进行科学的制定，那么识字教学课堂效率势必非常低。因此让学生自己探索识字规律，提高识字效率，让识字教学变得轻松、愉快，是我们小学语文教师应该潜心研究的重要课题。
为了提高小学生的识字能力，让学生在轻松、快乐的环境中学会生字，笔者在从教多年的经验中总结出来以下几种方法，对于提高小学生识字能力有极大的帮助。
一、创设趣味性氛围，激发识字乐趣。
在小学生低年级识字教学中，课堂氛围非常重要，基于趣味识字的理念，小学语文教师应该从小学生年龄特点、认知规律出发，借助多媒体教学、情境教学、游戏化教学等方式，尽可能为学生营造一个活泼、轻松的识字氛围，使学生能够产生识字兴趣，从而奠定小学生语文学习基础。
在讲《中国美食》这一课时，老师首先抓住中国八大菜系：粤菜、湘菜、川菜、鲁菜、淮扬菜、闽菜、徽菜、浙菜。每种菜系的名称和特点简单给孩子们介绍后，重点介绍了鲁菜。又结合淄博当地特点介绍了博山菜。孩子们兴致很高。回去布置了实践作业：孩子们用心制作了手写菜谱：宫保鸡丁、鱼香肉丝、糖醋鲤鱼、酸辣土豆丝、香椿芽炒鸡蛋、菜椒炒肉、西红柿炒鸡蛋、西红柿汤、土豆炖芸豆、煎刀鱼、红烧排骨、鸡蛋羹、软炸里脊、水饺、火烧、八宝饭、豆腐夹、菜煎饼等等，激发了孩子们的学习兴趣，提高了识字效率。
二、巧编儿歌法，加深学生记忆效果。
编儿歌法是一种朗朗上口、节奏明快的教学方法，符合低年级小学生的学习需求。另外，儿歌利用了汉字之间的联系，能够帮助学生更好的区分形近字。教师在趣味化识字教学中，教师可以用小学生生活经验：将汉字编成有趣的口诀：在教学中找准切入点引导歌诀：小学生被简短、有趣的歌诀所吸引，便更加乐于学习汉字：并能够感受到汉字学习的乐趣。
例如，碧：白姑娘，王姑娘，一起坐在石头上。晚：太阳下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。牵：大秃头，牵头牛。满：三点水，草字头，两个小人打滴溜。园：四四方方一个院，里面两个小儿在玩耍。起：走自己的路。苞、饱、炮、泡：花儿开前是花苞，肚子饿了要吃饱，有喜事要放炮，水中有鱼吐泡泡。
三、联系生活实际：培养学生识字能力
语文与生活之间有着密不可分的联系，在识字教学中教师应该充分利用生活中的素材：增强识字教学的趣味性，从学生所熟悉的生活实践出发，也更加容易引发学生思考：从而增强学生识字能力。在日常生活中有很多识字的素材：比如，商品包装、广告招牌、各类书籍等：上面都有很多汉字适合低年级学生学习，教师可以献励学生自己动手搜集识字素材：进而培养学生良好的学习习惯。
四、师生共同参与识字教学游戏
识字教学游戏能够吸引全班学生共同参与。小学生本就热爱游戏，客观上决定了语文识字游戏将会对小学生产生较为明显的吸引力。因此：在识字教学的各个环节，语文教师要善于将识字游戏融入其中。语文教师引导全班学生参与识字游戏：能够消除小学生惧怕识字学习的心理，让小学生在有趣的游戏气氛中掌握语文课程的基础内容，巩固识字学习基础。
识字教学游戏主要包含猜测生字的游戏、尝试描述生字内容的游戏和生字接龙的游戏等等。为了提高识字教学的实效：语文教師可以运用小组竞赛的方式来开展识字游戏，激发小学生参与识字游戏的兴趣，让学生发挥联想力来猜测生字。游戏结束后：语文教师应当对表 现良好的小组和学生给予奖励：激励学生参与更多的语文识字游戏。
五、利用多媒体教学，激发认汉字的兴趣
小学低年级学生的思维以形象思维为主，在认识汉字过程中，通过多媒体课件，用直观形象的物品、声音、影像、图画等引导学生认字，他们容易接受和理解，也能增强学习的趣味性。多媒体教学不那么死板，可以激发学习兴趣，更容易理解笔画、结构等特点，便于记忆和模仿。这种方法更适合教难写、难记、难懂的词语，让它变得容易。
六、利用绘本等课外读物，拓宽识字路径。
我给低年级学段的学生借阅一些符合儿童年龄特征、趣味性浓的报刊杂志，特别是儿童喜闻乐见、图文并茂的绘本，让他们在阅读的世界中加深对字的探究兴趣，把绘本中的识字和课本应掌握的识字内容做了有效的结合，既提高学生的识字水平，又培养了他们的阅读兴趣，简直是双赢。孩子们始终处于主动参与，积极活动的状态，继而对身边的识字信息做了整合，还调动了一部分家长的积极性，和孩子们一起做起了阅读识字小报。把身边的报纸、广告资料、食品包装袋、药盒等上面的汉字及时剪贴在识字小报上，课上让他们上台展示，使孩子们识字兴趣达到了空勤的高涨。
小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开， 新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的途径不仅仅是教材，周围的一切，甚至说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。于是在日常的教学中，我认真总结经验，积极探索小学低年级趣味识字的有效途径，对于提高小学生识字能力有极大的帮助。我相信经过我们的不懈努力，定能让孩子们感受到汉字的生命力，从而激发他们自主探究能力，把梦想放飞蓝天。
参考文献
[1]张六群. 趣味教学法———开启低年级识字教学的“金钥匙” [J].安徽教育科研，2021（07）：13-14
[2]李春兰. 小学低年级语文趣味识字教学策略探究[J].课外语文，2021（07）：50-51