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摘要：中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感，对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象，教师可以在数学教学中实施情感教育，从而使学生产生积极的数学学习情感，促进学生全面发展，让学生心灵的花朵开得更鲜艳。
关键词：情感教育 中职数学 教学
数学课程是多数中职学生最为头疼的学科，其实在学习难度上来说，中职学校所设置的数学教学任务比较简单，中职学生只要克服畏难心理，在教师的情感教育以及学习方法技巧的引导下加强练习，基本能够掌握学习要点，取得不错的数学成绩。
一、爱学生，建立亲善和谐的师生关系
动之以情，晓之以礼，只有以爱心为前提，才能教好学生。因为教师的爱一旦进入学生的心灵，学生就会“亲其师”，并且“信其道”，对数学学习的排斥心理就会慢慢冰释，从不好意思不学习一点点到自主学习。另外，教师还要和学生建立起和谐、友好的关系，要尊重学生，理解学生，宽容学生，公平对待学生，善于发现学生的优点。师生之间心理距离拉近，学生就能更加自觉地把教师的要求内化為自己的需要，和谐的师生关系对教学效果的影响是直接而明显的。有一个女学生，在学校学习的头两年，总是违纪，不好好学习，最后一年，突然想参加“三校生”升学考试，她别的学科的基础还可以，只有数学基础非常差，每个问题讲下来，大家都明白了，只有她一个人还不懂，经常急得直哭，想放弃数学学习。为了帮助她树立学习信心，克服畏难心理，我在班级多次表扬她积极学习的态度，鼓励她不懂就问，对她不懂的内容一遍遍进行辅导，对她取得点滴成绩及时给予表扬。慢慢地她不在哭了，而是经常问老师一些已经讲过的知识，自觉地把做的练习册让教师批，成绩也提升的非常快。在“三校生”高考中数学成绩是90分（满分100），以全省第二名的成绩考入哈尔滨商业大学市场营销专业学习。
二、以身立教，充分发挥教师的人格魅力
教师的人格魅力主要体现在高尚的品德、渊博的知识、灵动的智慧、无私的爱心、一定的人文修养等方面。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”.这种人格魅力一方面以一种无声的语言感召学生，对学生产生示范、激励和熏陶的作用，取得学生的喜欢与尊重：另一方面它还外化在具体的课堂教学之中，即教师自身的思想、品格、智能素质等，在授课过程中充分展现在学生面前，使学生产生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢师的课，喜欢数学学科的情感。按中等职业学校对数学的教学要求和这个年龄学生的理解能力，只要想学，只要用心学生都能学会。所以教师要充分利用自身的人格魅力，让学生参与到学习中来，通过正面的积极影响，培养学生学习数学的兴趣，引导学生轻松愉悦地进行数学学习，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，进而达到预期的目的和效果。
三、挖掘数学史料，激发学生的学习热情
学习过程中“兴趣”是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成分，学生一旦形成学习数学的兴趣，他们对数学知识会牢牢的记住，同时产生愉快、满足和欢喜的学习情感态度，推动学生进行主动的数学学习活动。在课堂教学中穿插一些相关的数学史知识，可以激发学生的好奇心，使学生更好地领会所学的知识，调动学生学习的积极性.在讲解数列这一章时，我首先给学生讲了德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1+2+3+4+……+100的故事，接着简单介绍了数列产生、发展的历史和中外数学家对数列研究的过程，这样做一方面使学生对数列的知识有较深刻的理解，可以更好地感知和理解数学美；另一方面通过再现数学家们的思维过程，让学生了解他们的思维的途径，学生们会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所感动，有助于加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性，促进意志的培养和良好性格的形成。数学的产生和发展，始终与人类社会的生产，生活有着密不可分的联系。将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事调动学生，使学生体验数学发现的乐趣，激发学生的求知欲和创造欲，对活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高教学效果有非常重要的意义。
四、创新数学教学手段，培养学生的数学情感
在素质教育的背景下，中职学校数学教师应该建立新型的师生关系，创造新型的教学氛围.要想培养中职生的数学情感，教师在课堂上应该以平等、和谐、民主的教学氛围对学生产生积极的情感影响，尊重学生的人格.教师在课堂上的一个微笑，一声关怀，以幽默亲切的语言，为学生创设一个舒适的教学环境，时时关注学生、重视学生，缩短师生之间的距离.这样才能让学生慢慢喜欢上数学，形成积极的数学学习情感.如果教师在教学中不顾学生感受，课堂氛围严肃而沉闷，不能与学生形成有效的沟通，那么就会加重学生的厌学心理.所以，教师应该多关注学生的学习和生活，帮助学生进步，与学生平等交往，做到亦师亦友，只有以爱去感动学生，才能激起学生的智慧与情感.
五、在数学教学中以情感教育达到教书育人的目的
在数学教学过程中渗透情感教育是为了帮助学生学好数学，将数学知识融入到自己的专业知识当中去，更是为了达到教书育人的目的.数学学习过程中的情感教育是一种对数学知识的动态体验，也是为了帮助学生实现全面发展，培养他们积极的数学学习情感.因此，教师应该认真分析学生的情感特征以及他们在数学学习中的表现情况，努力找出对策，以有效的情感教育方式使学生明确数学学习目的，端正他们的数学学习态度，使他们能够正确认识自己，努力成为一个有用的社会人才.
总之，立足于“快乐、成功、发展的”情感教学 的实施，使教学过程成为师生间的平、愉悦、和谐的交往。教师要采取多元的视角和整合的观点，为学生的终身学习打下扎实基础，让职业学校的数学课堂焕发出生命的活力。
关键词：情感教育 中职数学 教学
数学课程是多数中职学生最为头疼的学科，其实在学习难度上来说，中职学校所设置的数学教学任务比较简单，中职学生只要克服畏难心理，在教师的情感教育以及学习方法技巧的引导下加强练习，基本能够掌握学习要点，取得不错的数学成绩。
一、爱学生，建立亲善和谐的师生关系
动之以情，晓之以礼，只有以爱心为前提，才能教好学生。因为教师的爱一旦进入学生的心灵，学生就会“亲其师”，并且“信其道”，对数学学习的排斥心理就会慢慢冰释，从不好意思不学习一点点到自主学习。另外，教师还要和学生建立起和谐、友好的关系，要尊重学生，理解学生，宽容学生，公平对待学生，善于发现学生的优点。师生之间心理距离拉近，学生就能更加自觉地把教师的要求内化為自己的需要，和谐的师生关系对教学效果的影响是直接而明显的。有一个女学生，在学校学习的头两年，总是违纪，不好好学习，最后一年，突然想参加“三校生”升学考试，她别的学科的基础还可以，只有数学基础非常差，每个问题讲下来，大家都明白了，只有她一个人还不懂，经常急得直哭，想放弃数学学习。为了帮助她树立学习信心，克服畏难心理，我在班级多次表扬她积极学习的态度，鼓励她不懂就问，对她不懂的内容一遍遍进行辅导，对她取得点滴成绩及时给予表扬。慢慢地她不在哭了，而是经常问老师一些已经讲过的知识，自觉地把做的练习册让教师批，成绩也提升的非常快。在“三校生”高考中数学成绩是90分（满分100），以全省第二名的成绩考入哈尔滨商业大学市场营销专业学习。
二、以身立教，充分发挥教师的人格魅力
教师的人格魅力主要体现在高尚的品德、渊博的知识、灵动的智慧、无私的爱心、一定的人文修养等方面。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”.这种人格魅力一方面以一种无声的语言感召学生，对学生产生示范、激励和熏陶的作用，取得学生的喜欢与尊重：另一方面它还外化在具体的课堂教学之中，即教师自身的思想、品格、智能素质等，在授课过程中充分展现在学生面前，使学生产生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢师的课，喜欢数学学科的情感。按中等职业学校对数学的教学要求和这个年龄学生的理解能力，只要想学，只要用心学生都能学会。所以教师要充分利用自身的人格魅力，让学生参与到学习中来，通过正面的积极影响，培养学生学习数学的兴趣，引导学生轻松愉悦地进行数学学习，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，进而达到预期的目的和效果。
三、挖掘数学史料，激发学生的学习热情
学习过程中“兴趣”是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成分，学生一旦形成学习数学的兴趣，他们对数学知识会牢牢的记住，同时产生愉快、满足和欢喜的学习情感态度，推动学生进行主动的数学学习活动。在课堂教学中穿插一些相关的数学史知识，可以激发学生的好奇心，使学生更好地领会所学的知识，调动学生学习的积极性.在讲解数列这一章时，我首先给学生讲了德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1+2+3+4+……+100的故事，接着简单介绍了数列产生、发展的历史和中外数学家对数列研究的过程，这样做一方面使学生对数列的知识有较深刻的理解，可以更好地感知和理解数学美；另一方面通过再现数学家们的思维过程，让学生了解他们的思维的途径，学生们会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所感动，有助于加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性，促进意志的培养和良好性格的形成。数学的产生和发展，始终与人类社会的生产，生活有着密不可分的联系。将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事调动学生，使学生体验数学发现的乐趣，激发学生的求知欲和创造欲，对活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高教学效果有非常重要的意义。
四、创新数学教学手段，培养学生的数学情感
在素质教育的背景下，中职学校数学教师应该建立新型的师生关系，创造新型的教学氛围.要想培养中职生的数学情感，教师在课堂上应该以平等、和谐、民主的教学氛围对学生产生积极的情感影响，尊重学生的人格.教师在课堂上的一个微笑，一声关怀，以幽默亲切的语言，为学生创设一个舒适的教学环境，时时关注学生、重视学生，缩短师生之间的距离.这样才能让学生慢慢喜欢上数学，形成积极的数学学习情感.如果教师在教学中不顾学生感受，课堂氛围严肃而沉闷，不能与学生形成有效的沟通，那么就会加重学生的厌学心理.所以，教师应该多关注学生的学习和生活，帮助学生进步，与学生平等交往，做到亦师亦友，只有以爱去感动学生，才能激起学生的智慧与情感.
五、在数学教学中以情感教育达到教书育人的目的
在数学教学过程中渗透情感教育是为了帮助学生学好数学，将数学知识融入到自己的专业知识当中去，更是为了达到教书育人的目的.数学学习过程中的情感教育是一种对数学知识的动态体验，也是为了帮助学生实现全面发展，培养他们积极的数学学习情感.因此，教师应该认真分析学生的情感特征以及他们在数学学习中的表现情况，努力找出对策，以有效的情感教育方式使学生明确数学学习目的，端正他们的数学学习态度，使他们能够正确认识自己，努力成为一个有用的社会人才.
总之，立足于“快乐、成功、发展的”情感教学 的实施，使教学过程成为师生间的平、愉悦、和谐的交往。教师要采取多元的视角和整合的观点，为学生的终身学习打下扎实基础，让职业学校的数学课堂焕发出生命的活力。