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摘要：随着科学的进步发展，现代化科学技术被越来越多地应用于传统教育当中。传统的教育观念、教育内容、教育手段等受到重大冲击，限制教育的发展。于是，多媒体技术进入课堂，被运用于课堂、课外教学当中。以高中物理教学为例，其教学内容抽象、难懂，多媒体技术的应用可以培养学生的兴趣、提高学生的学习效率、便于对重难点知识进行学习。本文首先简要介绍现代多媒体教学的不足之处，然后探讨出多媒体技术在高中物理中的具体应用和作用。希望全文能够给相关工作人员一些启发和思考，推动高中物理教学的发展。
关键词：高中物理 多媒体 辅助教学
多媒体技术将教学中的文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起，通过信息技术将课本上生硬而抽象的知识传输给学生，改变了以往黑板加课本的死板方式。生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出，显示在屏幕上，并根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，能够为理论知识的思维形成奠定基础。
一、多媒体教学能激发学生兴趣、提高注意力。
学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的内容，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，就容易分散有意注意，从而缺乏学习的积极性。多媒体可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如，在高一物理“超失重”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师如在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断；这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对“超失重”概念的理解。又如高二物理“机械波”一章中关于“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一物理过程，特别是因插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生不容易理解和接收。如果教学时利用多媒体演示，就能向学生充分展示“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”的物理过程。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观、变静态为动态，形象生动，使教师讲得轻松，使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻，容易理解。
二、有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。
一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。
三、利用多媒体辅助教学能够增加知识的传授，提高教学和学习效率。
实验心理学家苏瑞特做过两个著名的实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人類获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这说明，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获得的信息量，比单一用耳朵听获得的信息量要强很多。另一个实验是关于知识记忆持久性的实验：通过大量的实验表明，一般能记住自己阅读过内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这说明，如果一个学生只是纯粹听老师上课，他从其中获取的信息是非常有限的，但是利用多媒体让学生看到、听到，在通过讨论、交流，使用自己总结的语言表达出来，用这种方式获取的信息量比传统的教学方式获得信息量要多的多。
四、变讲述为示范，提高学生的动手实践能力
在高中物理的课程内容中，实验部分是十分关键的，它不仅是学生锻炼自己动手操作能力的主阵地，同时也是学生培养“学以致用”思想的重要课堂，当代高中生还是有很多抱着一种“学以备考”的学习态度，仅仅是为了考试而去学习，这就导致了很多学生在学习过程中表现出消极和懈怠，因此，消除这种消极和懈怠的学习情绪最好的办法就是转变学生的学习目的，而最好的办法就是鼓励学生去实践。多媒体技术可以有效地实现这一点，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如：摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。物理是与实际生活联系异常紧密的学科，很多物理知识都在生活中能够找到缩影，例如：大气压强部分、电路部分、电场部分以及摩擦力部分的知识，都在生活中有着广泛的应用，这些教师都可以将这些应用集结成册，用多媒体的方式表现出来，这样仅仅用几分钟的时间就能够让学生通过观看的方式加以记忆和理解，省去了文字阅读的时间，既省时又高效。
总之，多媒体教学有很多的优点，我们要发挥多媒体在教学中的优点，要避免多媒体教学的不足之处，这样才能使多媒体辅助教学真正发挥它的作用，激发学生的学习兴趣，有效地提高教学和学习效率，培养学生的逻辑思维能力。
关键词：高中物理 多媒体 辅助教学
多媒体技术将教学中的文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起，通过信息技术将课本上生硬而抽象的知识传输给学生，改变了以往黑板加课本的死板方式。生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出，显示在屏幕上，并根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，能够为理论知识的思维形成奠定基础。
一、多媒体教学能激发学生兴趣、提高注意力。
学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的内容，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，就容易分散有意注意，从而缺乏学习的积极性。多媒体可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如，在高一物理“超失重”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师如在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断；这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对“超失重”概念的理解。又如高二物理“机械波”一章中关于“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一物理过程，特别是因插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生不容易理解和接收。如果教学时利用多媒体演示，就能向学生充分展示“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”的物理过程。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观、变静态为动态，形象生动，使教师讲得轻松，使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻，容易理解。
二、有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。
一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。
三、利用多媒体辅助教学能够增加知识的传授，提高教学和学习效率。
实验心理学家苏瑞特做过两个著名的实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人類获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这说明，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获得的信息量，比单一用耳朵听获得的信息量要强很多。另一个实验是关于知识记忆持久性的实验：通过大量的实验表明，一般能记住自己阅读过内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这说明，如果一个学生只是纯粹听老师上课，他从其中获取的信息是非常有限的，但是利用多媒体让学生看到、听到，在通过讨论、交流，使用自己总结的语言表达出来，用这种方式获取的信息量比传统的教学方式获得信息量要多的多。
四、变讲述为示范，提高学生的动手实践能力
在高中物理的课程内容中，实验部分是十分关键的，它不仅是学生锻炼自己动手操作能力的主阵地，同时也是学生培养“学以致用”思想的重要课堂，当代高中生还是有很多抱着一种“学以备考”的学习态度，仅仅是为了考试而去学习，这就导致了很多学生在学习过程中表现出消极和懈怠，因此，消除这种消极和懈怠的学习情绪最好的办法就是转变学生的学习目的，而最好的办法就是鼓励学生去实践。多媒体技术可以有效地实现这一点，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如：摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。物理是与实际生活联系异常紧密的学科，很多物理知识都在生活中能够找到缩影，例如：大气压强部分、电路部分、电场部分以及摩擦力部分的知识，都在生活中有着广泛的应用，这些教师都可以将这些应用集结成册，用多媒体的方式表现出来，这样仅仅用几分钟的时间就能够让学生通过观看的方式加以记忆和理解，省去了文字阅读的时间，既省时又高效。
总之，多媒体教学有很多的优点，我们要发挥多媒体在教学中的优点，要避免多媒体教学的不足之处，这样才能使多媒体辅助教学真正发挥它的作用，激发学生的学习兴趣，有效地提高教学和学习效率，培养学生的逻辑思维能力。