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【摘 要】
口语交际的核心意义是“交际”二字，也就是强调口语交际的人际交往功能。它是听说双方互动的过程，不是听和说的简单相加，因此交际中双方的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。口语交际的教学重在实践，要在交际中掌握策略，运用技巧，让学生积极参与，在交际过程中提高学生的口语交际能力。
【关键词】
口语交际 策略 教学方法 技巧
《义务教育语文课程标准》中强调口语交际的核心意义是“交际”二字，也就是强调口语交际的人际交往功能。它是听说双方互动的过程，不是听和说的简单相加，因此交际中双方的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。口语交际的教学重在实践，要在交际中掌握策略，运用技巧，让学生积极参与，在交际过程中提高学生的口语交际能力。
一、口语交际教学的基本策略
1.根据生活交际的需要合理安排口语交际教学
口语交际与生活紧密相联，课堂教学也必然要与生活联系。要根据生活的实际需要，合理安排口语交际教学。生活中有的话题，有的情境可以移植到课堂教学中来，创设一个真实的生活交际场景，如日常会话，围绕一个问题讨论、有动作的讲述、有目的的找同学交流等。有的话题则不必要放到课堂来教，而是让学生在生活中自己去锻炼。在语文课堂教学中创设生活中口语交际的场景，要注意让第一个学生有过体验，感到有话要对别人说，感到有交流的必要。课堂教学中安排口语交际教学要注意围绕日常沟通、小组内沟通、公共场合的沟通三个层次进行，让学生在课堂这个小社会的生活场景中发展自己的口语交际能力。
2.口语交际教学的内容要针对学生特点和问题
学生之间口语交际能力基础差异是非常大的，存在的问题也比较多，这表现出许多特点，如有的学生在陌生人面前羞于开口，有的学生说话时口齿不清，发音不准，有的学生说话支离破碎、缺乏条理，还有的学生听话能力差、听话不完整、抓不住要点等等，凡此种种都应该引起我们的重视，口语交际的课堂教学中要针对学生的这些特点和问题有针对性地指导，安排主题活动，讲究练有实效。在口语交际课堂教学练习中，教师要善于观察了解每一个学生口语交际能力的现状，如果有可能制订一些针对学生个人的练习计划。要将课堂教学的集体指导与个人辅导结合起来，这样才能有效提高班级口语交际教学整体质量。
3.注意口语规范和能力、态度、习惯的培养
在语文课堂口语交际教学过程中，在讲究“交际”重要性的同时，不要忘记口语的问题，要让学生参与，在参与中注意规范学生口语。口语虽然与书面语有区别，但也不是可以随意地开口的，还要注意规范。现在不少孩子受一些电视、网络媒体影响，把好端端的汉语搞得支离破碎，随心所欲，这些应该引起我们的重视。另外要注意培养学生一定的口语交际能力，良好的听说态度和习惯，要从人文的角度，从学生做人的角度，从学生发展的角度去培养。
二、口语交际教学方法的技巧
1.选择口语交际话题的技巧
在口语交际课堂教学中一个好的话题就意味活动成功一半。教师在选择话题时要注意话题的简明性、形象性、趣味性、灵活性。根据学生思维的特点，教师选择的话题要简明，不要复杂，要易于学生理解，易于学生操作；形象性则是能调动学生生活积累，话题有具体内容，学生有话好说；趣味性则是调动学生口语交际的积极性，参与的热情；至于灵活性则可以让学生比较多地自主选择，不用过多的框框约束。经常运用的话题有：与朋友谈自己兴趣、特长、互相认识对方、读书交流、分享旅游感受等。
2.创设口语交际情境的技巧
口语交际课堂教学要十分重视情境的创设，营造浓郁的生活氛围才能激发学生交际的热情。课堂创设情境的方法有：组织活动创设情境、利用多媒体营造情境、教师运用语言演染情境等。组织活动可以让全体学生行动起来，在活动中进行口语交际的练习，如“互换小礼物”，将自己心爱的小礼物与别人的小礼物交换，要表达自己的想法，要介绍自己的小礼物，还要交换，这就形成一系列口语交际的机会。利用多媒体营造情境，生动、形象、逼真，容易激发学生的热情，引发口语交际的欲望。教师运用语言渲染情境是一个常见的经济做法，如乘公交车让座，可先讲讲车上很拥挤，公交车进站了，上来一位老爷爷等等，把学生带入生活的场景，产生主动交际的欲望，达到完美的口语交际效果。
3.鼓励学生口语交际互动的技巧
口语交际的课堂教学应该始终让学生处在口语交际互动的状态。这方面的教学指导工作，除了在互动前准备时做好订目标、分小组，激兴趣、作示范等工作外，重在过程的引领，点拨，也就是要加强过程的调控。要通过教师的观察、“监听”，发现问题及时点拨，要通过教师的参与、体验，对活动进程的推进及时引领；要通过教師的评价、表扬对活动的结束作出反馈。这一过程中，教师一个眼神，一个手势都会起到调控作用。要多用鼓励的目光，要多伸大拇指，让全体同学都在互动中得到提高。
4.拓展学生口语交际渠道的技巧
口语交际的课堂教学无非是一个引领，重要的是让学生在生活这个广阔的天地里锻炼。因此，课堂教学中要注意拓展学生口语交际的渠道。一是引导学生在家庭中与亲友交际；二是鼓励学生在社会上与人交际；三是在学校继续组织活动。家庭中无拘无束，学生可以体会亲情之下口语的“家常情味”；社会上与陌生人交际，可以锻炼学生胆量、心态，了解别人、认识社会；在学校中利用课余时间组织的活动很多，如“新闻发布会”，说新闻、议新闻；热点辩论会，在辩论中对热点问题深入了解；谈天说地，交流自己的见闻、增长知识等等。应该说生活中口语交际的机会无处不在，重要的是我们要增强交际意识，努力提高口语交际水平。
口语交际的核心意义是“交际”二字，也就是强调口语交际的人际交往功能。它是听说双方互动的过程，不是听和说的简单相加，因此交际中双方的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。口语交际的教学重在实践，要在交际中掌握策略，运用技巧，让学生积极参与，在交际过程中提高学生的口语交际能力。
【关键词】
口语交际 策略 教学方法 技巧
《义务教育语文课程标准》中强调口语交际的核心意义是“交际”二字，也就是强调口语交际的人际交往功能。它是听说双方互动的过程，不是听和说的简单相加，因此交际中双方的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。口语交际的教学重在实践，要在交际中掌握策略，运用技巧，让学生积极参与，在交际过程中提高学生的口语交际能力。
一、口语交际教学的基本策略
1.根据生活交际的需要合理安排口语交际教学
口语交际与生活紧密相联，课堂教学也必然要与生活联系。要根据生活的实际需要，合理安排口语交际教学。生活中有的话题，有的情境可以移植到课堂教学中来，创设一个真实的生活交际场景，如日常会话，围绕一个问题讨论、有动作的讲述、有目的的找同学交流等。有的话题则不必要放到课堂来教，而是让学生在生活中自己去锻炼。在语文课堂教学中创设生活中口语交际的场景，要注意让第一个学生有过体验，感到有话要对别人说，感到有交流的必要。课堂教学中安排口语交际教学要注意围绕日常沟通、小组内沟通、公共场合的沟通三个层次进行，让学生在课堂这个小社会的生活场景中发展自己的口语交际能力。
2.口语交际教学的内容要针对学生特点和问题
学生之间口语交际能力基础差异是非常大的，存在的问题也比较多，这表现出许多特点，如有的学生在陌生人面前羞于开口，有的学生说话时口齿不清，发音不准，有的学生说话支离破碎、缺乏条理，还有的学生听话能力差、听话不完整、抓不住要点等等，凡此种种都应该引起我们的重视，口语交际的课堂教学中要针对学生的这些特点和问题有针对性地指导，安排主题活动，讲究练有实效。在口语交际课堂教学练习中，教师要善于观察了解每一个学生口语交际能力的现状，如果有可能制订一些针对学生个人的练习计划。要将课堂教学的集体指导与个人辅导结合起来，这样才能有效提高班级口语交际教学整体质量。
3.注意口语规范和能力、态度、习惯的培养
在语文课堂口语交际教学过程中，在讲究“交际”重要性的同时，不要忘记口语的问题，要让学生参与，在参与中注意规范学生口语。口语虽然与书面语有区别，但也不是可以随意地开口的，还要注意规范。现在不少孩子受一些电视、网络媒体影响，把好端端的汉语搞得支离破碎，随心所欲，这些应该引起我们的重视。另外要注意培养学生一定的口语交际能力，良好的听说态度和习惯，要从人文的角度，从学生做人的角度，从学生发展的角度去培养。
二、口语交际教学方法的技巧
1.选择口语交际话题的技巧
在口语交际课堂教学中一个好的话题就意味活动成功一半。教师在选择话题时要注意话题的简明性、形象性、趣味性、灵活性。根据学生思维的特点，教师选择的话题要简明，不要复杂，要易于学生理解，易于学生操作；形象性则是能调动学生生活积累，话题有具体内容，学生有话好说；趣味性则是调动学生口语交际的积极性，参与的热情；至于灵活性则可以让学生比较多地自主选择，不用过多的框框约束。经常运用的话题有：与朋友谈自己兴趣、特长、互相认识对方、读书交流、分享旅游感受等。
2.创设口语交际情境的技巧
口语交际课堂教学要十分重视情境的创设，营造浓郁的生活氛围才能激发学生交际的热情。课堂创设情境的方法有：组织活动创设情境、利用多媒体营造情境、教师运用语言演染情境等。组织活动可以让全体学生行动起来，在活动中进行口语交际的练习，如“互换小礼物”，将自己心爱的小礼物与别人的小礼物交换，要表达自己的想法，要介绍自己的小礼物，还要交换，这就形成一系列口语交际的机会。利用多媒体营造情境，生动、形象、逼真，容易激发学生的热情，引发口语交际的欲望。教师运用语言渲染情境是一个常见的经济做法，如乘公交车让座，可先讲讲车上很拥挤，公交车进站了，上来一位老爷爷等等，把学生带入生活的场景，产生主动交际的欲望，达到完美的口语交际效果。
3.鼓励学生口语交际互动的技巧
口语交际的课堂教学应该始终让学生处在口语交际互动的状态。这方面的教学指导工作，除了在互动前准备时做好订目标、分小组，激兴趣、作示范等工作外，重在过程的引领，点拨，也就是要加强过程的调控。要通过教师的观察、“监听”，发现问题及时点拨，要通过教师的参与、体验，对活动进程的推进及时引领；要通过教師的评价、表扬对活动的结束作出反馈。这一过程中，教师一个眼神，一个手势都会起到调控作用。要多用鼓励的目光，要多伸大拇指，让全体同学都在互动中得到提高。
4.拓展学生口语交际渠道的技巧
口语交际的课堂教学无非是一个引领，重要的是让学生在生活这个广阔的天地里锻炼。因此，课堂教学中要注意拓展学生口语交际的渠道。一是引导学生在家庭中与亲友交际；二是鼓励学生在社会上与人交际；三是在学校继续组织活动。家庭中无拘无束，学生可以体会亲情之下口语的“家常情味”；社会上与陌生人交际，可以锻炼学生胆量、心态，了解别人、认识社会；在学校中利用课余时间组织的活动很多，如“新闻发布会”，说新闻、议新闻；热点辩论会，在辩论中对热点问题深入了解；谈天说地，交流自己的见闻、增长知识等等。应该说生活中口语交际的机会无处不在，重要的是我们要增强交际意识，努力提高口语交际水平。