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摘 要：前置性作业，也可以说是前置性学习，是生本理念在教育中的一个具体体现。前置性作业是指教师在向学生讲授新课程之前，让学生在自身理解能力的基础上提前预习课本知识，对本课知识有个大概的了解，形成一个思维链，从而更好地、高效地接收课堂知识。巧用前置性作业可以提高数学课堂教学效率。但是，在目前的初中数学教学中，很多教师不重视前置性作业，或在应用上方法不当，导致学生负担加重，课堂效率得不到明显提升，生本理念也得不到贯彻落实。这就需要老师在自身经验的基础上结合当下实际情况，探寻合适的应用策略。
关键词：前置性作业；初中数学课堂；教学效率
引言：巧用前置性作业的方法，可以提高初中数学课堂教学效率，让学生在课前先看、先学、先思考、先问，将“先”的优势体现出来，激发学生的学习欲望，在课堂上占据主动地位，成为课堂的主体。课堂的效率也就可以得到提升。前置性作业的应用需要教师根据时代发展的要求而不断改变教学方法。这就需要每一位老师革新教学观念，改进教学策略，为我国初中教育事业尽职尽责。
1.布置前置性作业的原则
数学学习是过程性和实践性的学习，学生只有手脑并用将知识真正印在脑海中，才能不断地获得新知识，再将新旧知识相连接，做到学以致用，只有这样才能掌握解题的步骤和技巧。前置性作业的布置为学生提供了一个学习新知识的平台，利用前置性作业进行前置性学习，既充分利用了学生的零散时间，又能调动学生学习的积极性。前置性作业布置的目的是让学生独立思考并解决问题，为后续的学习奠定基础，并能在学习中增加信心，在探索的过程中增加求知欲。前置性作业在实施中应该具备以下几个原则：难易结合。前置性作业的布置要根据大部分学生的能力水平，由易到难，由浅入深。作业的环節要简单，让学生一目了然，简单的题目可以承接上节课的内容进行设计，提升学生的自信心；难的题目可以让学生思考和讨论，激起学生的求知欲，上课时可以集中精力更积极地配合教师的教学。抓住主线。教师要抓住知识的主线，找准学习的重难点，使学生通过前置性作业能够完成大部分的知识点学习[1]。
2.前置性作业的应用策略探究
2.1针对不同知识内容选择课前或者课上布置
前置性作业不一定都要占用学生的课下时间。教师也可以组织学生在课上进行前置性学习。课上的前置性作业需要更加精简，学生的速度需要加快，作业知识范围可能也会更小。老师可以根据课堂需要调整前置性作业的时间，有目的地让学生进行前置性学习。例如，在教学《二次函数的图像和性质》时，教师可以向学生布置前置性作业，让学生在上一课知识的基础上大致了解本课知识，把握住课堂重点，对二次函数的图像和性质的联系有个推测、理解，从而在课堂上占据主动。
2.2鼓励学生提问，收集学生疑惑点
前置性学习过程中，学生肯定会出现疑惑。教师要善于把握学生学习过程中的问题，明白学生思路链条断裂的原因，有针对性地讲授重点知识。面对学生的各种问题，教师可以通过小组汇报的形式收集起来，然后统计问题的比例，再通过统一讲授或者是小组辅导的方式来帮助学生补短板。例如，在学习《反比例函数》时，学生可能会在反比例函数的增减性部分出现很多疑惑。老师可以在课前收集学生小组汇报的问题，在课上，把各种疑惑放到题目中来，着重说明解决。
2.3设计实践性的前置性作业
在新课改背景下，初中数学教学活动开展的最终目的不再是使学生获得有价值的数学知识，解决考试问题，而是使学生获得有价值的数学知识，并应用所掌握的知识解决生活问题。对此，在初中数学前置性作业设计活动开展中，教师要在陶行知先生生活教育理念的驱使下，积极探究数学与生活的关系，借助极具实践性的活动给予学生先做后学的机会，使学生在亲身参与中对新知产生感性的认知，为其参与新知教学活动打下坚实的基础。以“相似三角形的性质”这一内容教学为例，我在新知教学活动之前，引导学生以小组为主要形式，对生活中常见的物品，诸如大树、旗杆、房屋等高度进行测量。在测量的过程中，各组组长需要做好分工准备工作，组织学生做好本次测量工作的记录，并将其做的工作以图示的方式展示出来。在这样的前置性作业活动开展中，学生会积极探究测量物体高度的方法，一些小组成员为了解决该问题，会自主阅读教材内容，利用相似三角形测高。如此实践活动不仅给予了学生动手操作的机会，还使得学生在动手中对新知产生了感性的认知，有利于在课堂教学活动参与中加深其对新知的理解。
结论：
简而言之，随着社会经济的发展和时代的进步，社会各界对数学教学愈来愈重视。在新课程改革的背景下，如何提高数学课堂的教学效率成了一个焦点问题。初中时期的数学起着承上启下的过渡作用，从小学简单的基础知识过渡到高中的较难知识。这个时期，教师对提高初中数学课堂教学效率的思考起着不可忽视的重要作用。巧用前置性作业的方法是提高初中数学课堂教学效率的有效途径之一。本文主要分析前置性作业法在初中数学课堂教学中的应用，希望能对广大初中老师有所启发和帮助。
参考文献：
[1]谭晓焕.初中数学复习课前置作业设计研究[D].云南师范大学，2017.
关键词：前置性作业；初中数学课堂；教学效率
引言：巧用前置性作业的方法，可以提高初中数学课堂教学效率，让学生在课前先看、先学、先思考、先问，将“先”的优势体现出来，激发学生的学习欲望，在课堂上占据主动地位，成为课堂的主体。课堂的效率也就可以得到提升。前置性作业的应用需要教师根据时代发展的要求而不断改变教学方法。这就需要每一位老师革新教学观念，改进教学策略，为我国初中教育事业尽职尽责。
1.布置前置性作业的原则
数学学习是过程性和实践性的学习，学生只有手脑并用将知识真正印在脑海中，才能不断地获得新知识，再将新旧知识相连接，做到学以致用，只有这样才能掌握解题的步骤和技巧。前置性作业的布置为学生提供了一个学习新知识的平台，利用前置性作业进行前置性学习，既充分利用了学生的零散时间，又能调动学生学习的积极性。前置性作业布置的目的是让学生独立思考并解决问题，为后续的学习奠定基础，并能在学习中增加信心，在探索的过程中增加求知欲。前置性作业在实施中应该具备以下几个原则：难易结合。前置性作业的布置要根据大部分学生的能力水平，由易到难，由浅入深。作业的环節要简单，让学生一目了然，简单的题目可以承接上节课的内容进行设计，提升学生的自信心；难的题目可以让学生思考和讨论，激起学生的求知欲，上课时可以集中精力更积极地配合教师的教学。抓住主线。教师要抓住知识的主线，找准学习的重难点，使学生通过前置性作业能够完成大部分的知识点学习[1]。
2.前置性作业的应用策略探究
2.1针对不同知识内容选择课前或者课上布置
前置性作业不一定都要占用学生的课下时间。教师也可以组织学生在课上进行前置性学习。课上的前置性作业需要更加精简，学生的速度需要加快，作业知识范围可能也会更小。老师可以根据课堂需要调整前置性作业的时间，有目的地让学生进行前置性学习。例如，在教学《二次函数的图像和性质》时，教师可以向学生布置前置性作业，让学生在上一课知识的基础上大致了解本课知识，把握住课堂重点，对二次函数的图像和性质的联系有个推测、理解，从而在课堂上占据主动。
2.2鼓励学生提问，收集学生疑惑点
前置性学习过程中，学生肯定会出现疑惑。教师要善于把握学生学习过程中的问题，明白学生思路链条断裂的原因，有针对性地讲授重点知识。面对学生的各种问题，教师可以通过小组汇报的形式收集起来，然后统计问题的比例，再通过统一讲授或者是小组辅导的方式来帮助学生补短板。例如，在学习《反比例函数》时，学生可能会在反比例函数的增减性部分出现很多疑惑。老师可以在课前收集学生小组汇报的问题，在课上，把各种疑惑放到题目中来，着重说明解决。
2.3设计实践性的前置性作业
在新课改背景下，初中数学教学活动开展的最终目的不再是使学生获得有价值的数学知识，解决考试问题，而是使学生获得有价值的数学知识，并应用所掌握的知识解决生活问题。对此，在初中数学前置性作业设计活动开展中，教师要在陶行知先生生活教育理念的驱使下，积极探究数学与生活的关系，借助极具实践性的活动给予学生先做后学的机会，使学生在亲身参与中对新知产生感性的认知，为其参与新知教学活动打下坚实的基础。以“相似三角形的性质”这一内容教学为例，我在新知教学活动之前，引导学生以小组为主要形式，对生活中常见的物品，诸如大树、旗杆、房屋等高度进行测量。在测量的过程中，各组组长需要做好分工准备工作，组织学生做好本次测量工作的记录，并将其做的工作以图示的方式展示出来。在这样的前置性作业活动开展中，学生会积极探究测量物体高度的方法，一些小组成员为了解决该问题，会自主阅读教材内容，利用相似三角形测高。如此实践活动不仅给予了学生动手操作的机会，还使得学生在动手中对新知产生了感性的认知，有利于在课堂教学活动参与中加深其对新知的理解。
结论：
简而言之，随着社会经济的发展和时代的进步，社会各界对数学教学愈来愈重视。在新课程改革的背景下，如何提高数学课堂的教学效率成了一个焦点问题。初中时期的数学起着承上启下的过渡作用，从小学简单的基础知识过渡到高中的较难知识。这个时期，教师对提高初中数学课堂教学效率的思考起着不可忽视的重要作用。巧用前置性作业的方法是提高初中数学课堂教学效率的有效途径之一。本文主要分析前置性作业法在初中数学课堂教学中的应用，希望能对广大初中老师有所启发和帮助。
参考文献：
[1]谭晓焕.初中数学复习课前置作业设计研究[D].云南师范大学，2017.