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摘 要：随着新课程改革标准的提出，在当前小学语文课程的教学中，教师更加关注学生的知识生成过程，强调学生在课堂中的主体参与性，因此，教师也积极探索多元化的教学手段，促进语文课堂的开展，注重将课堂的主动权还给学生。基于此，笔者从自身小学语文课程的实践教学经验出发，提出介入游戏教学、开展合作活动，以及提供自学资源等策略，浅谈如何将语文课堂中的主动权还给学生。
关键词：小学语文；主动权；游戏；合作
现代建构主义学习理论中指出，学生通过自身已有的知识经验，对新知识进行理解，从而完成对新知识的建构，在这一个过程中强调了学生在课堂中的主体作用，因此，在进行小学语文课程的教学中，教师也应当通过有效的策略设计，突出学生在课堂中的主体性，将课堂的主动权还给学生。
一、介入游戏教学
游戏是激发学生自主学习的动力，也能够培养学生的学习兴趣，在开展小学语文课程的教学中我们可以看到，当课堂教学的形式与游戏相关时，学生会主动耗费自己的精力参与到游戏之中，进行语文知识的学习，从而提高语文课堂的教学效果。同时，以游戏的的形式开展教学活动，也能够最大化地强化学生在课堂中的参与性，从而促进课堂中的主动权在学生手中。
例如，在对学生进行《窃读记》这节课的生字教学中，教师就可以通过游戏活动的设计，促进学生掌握课堂的主动权，更自主地完成对生字的认知。在课下，教师将本节课的生字“窃”“腋”等录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先让学生自主通过查字典等形式，明确“窃”“腋”等生字的含义以及读音，让学生初步掌握这些生字。随后，教师将提前制作的幻灯片播放给学生，让学生对幻灯片中呈现的生字进行认读，对于认读正确的学生，获得本次游戏活动的胜利。在开展游戏时，教师在将课堂主动权还给学生的同时，能够提高本节课生字的认读教学效果。
显而易见，在对学生进行语文知识的教学中，教师能够通过游戏活动的介入，提高学生进行语文知识学习的兴趣，突出学生在课堂中的主动权。
二、开展合作活动
随着社会的不断发展，当前企业对人才做出了明确的团队协作能力要求，因此，在对学生进行语文知识的讲解中，教师也引入合作学习活动，让学生在与同组成员进行交流和互助中，能够实现合作能力的发展。同时，与传统形式下教师进行单向讲解的形式相比，在语文课堂中开展合作学习活动，更加强调的是学生之间的交流和互动，因此，能够实现将课堂的主动权还给学生。
例如，在《钓鱼的启示》这节课的教学中，教师就可以通过合作学习活动的开展，强化学生的自主交流能力，促进学生掌握课堂的主动权。在实际的教学中，教师先根据学生的能力不同，对学生进行层级的划分，之后，教师再按照同组学生相异性质、异组之间性质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生之间的能力呈现差异化的分别。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式共同开展本节课的阅读活动，并让小组中阅读素养较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在组内的交流和互动中，完成对本篇文章的分析，从而提高自身在课堂中的参与性。
不难看出，在小学语文课程的教学中，教师可以利用合作学习活动的优势，强化学生在课堂中的存在，引导学生发挥自身的价值，完成对语文知识的认识。
三、提供自学资源
在传统小学语文课堂中，学生进行自主学习的资源只有教材，单一化的文本形式，会逐渐降低学生进行语文知识自主学习的动力，而现代化教育技术的发展，则能改善这一情况。在对学生进行语文知识的讲解中，教师能够利用微课技术，讲解重点、难点、分析文章中的内容等，从而让学生在自主观看微课视频中，完成对语文知识的学习，突出自身在课堂中的主动权。
例如，在《新型玻璃》这节课的教学中，教师就可以将本篇文章的写作顺序以微课的形式进行展示。从教材中的内容分析来看，本篇文章的主要是按照五种不同的玻璃类型进行写作的，基于上述内容，结合文章中的细节，教师进行微课视频的制作，并根据当前小学生的语文知识认知结构，将微课的时长控制在15分钟左右。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生通过自主观察完成对文章写作顺序的认识。在这一过程中，学生掌握课堂的主动权，能够通过自身的力量，完成对本节课的学习。
总而言之，在开展小学语文课程的教学中，教师通过游戏活动的设计，以及合作学习活动的开展和自学资源的提供等，都能够强化学生在课堂中的主体参与性，引导学生掌握课堂的主动权，但是，传统教育观念的根深蒂固，使得这些教学活动的价值不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学语文课程的教学中，教师应当继续弱化自身在课堂中的存在，彰显学生的作用和价值，从而突出学生在课堂中的本位性，促进课堂主动权交还给学生。
参考文献：
[1]慕红梅.新课程理念下小学语文课堂教学的思考[J].课程教育研究，2016（27）：163-164.
[2]骆文颖.让“自主学习”成为语文课堂教學的主旋律[J].内蒙古教育，2015（15）：24.
关键词：小学语文；主动权；游戏；合作
现代建构主义学习理论中指出，学生通过自身已有的知识经验，对新知识进行理解，从而完成对新知识的建构，在这一个过程中强调了学生在课堂中的主体作用，因此，在进行小学语文课程的教学中，教师也应当通过有效的策略设计，突出学生在课堂中的主体性，将课堂的主动权还给学生。
一、介入游戏教学
游戏是激发学生自主学习的动力，也能够培养学生的学习兴趣，在开展小学语文课程的教学中我们可以看到，当课堂教学的形式与游戏相关时，学生会主动耗费自己的精力参与到游戏之中，进行语文知识的学习，从而提高语文课堂的教学效果。同时，以游戏的的形式开展教学活动，也能够最大化地强化学生在课堂中的参与性，从而促进课堂中的主动权在学生手中。
例如，在对学生进行《窃读记》这节课的生字教学中，教师就可以通过游戏活动的设计，促进学生掌握课堂的主动权，更自主地完成对生字的认知。在课下，教师将本节课的生字“窃”“腋”等录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先让学生自主通过查字典等形式，明确“窃”“腋”等生字的含义以及读音，让学生初步掌握这些生字。随后，教师将提前制作的幻灯片播放给学生，让学生对幻灯片中呈现的生字进行认读，对于认读正确的学生，获得本次游戏活动的胜利。在开展游戏时，教师在将课堂主动权还给学生的同时，能够提高本节课生字的认读教学效果。
显而易见，在对学生进行语文知识的教学中，教师能够通过游戏活动的介入，提高学生进行语文知识学习的兴趣，突出学生在课堂中的主动权。
二、开展合作活动
随着社会的不断发展，当前企业对人才做出了明确的团队协作能力要求，因此，在对学生进行语文知识的讲解中，教师也引入合作学习活动，让学生在与同组成员进行交流和互助中，能够实现合作能力的发展。同时，与传统形式下教师进行单向讲解的形式相比，在语文课堂中开展合作学习活动，更加强调的是学生之间的交流和互动，因此，能够实现将课堂的主动权还给学生。
例如，在《钓鱼的启示》这节课的教学中，教师就可以通过合作学习活动的开展，强化学生的自主交流能力，促进学生掌握课堂的主动权。在实际的教学中，教师先根据学生的能力不同，对学生进行层级的划分，之后，教师再按照同组学生相异性质、异组之间性质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生之间的能力呈现差异化的分别。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式共同开展本节课的阅读活动，并让小组中阅读素养较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在组内的交流和互动中，完成对本篇文章的分析，从而提高自身在课堂中的参与性。
不难看出，在小学语文课程的教学中，教师可以利用合作学习活动的优势，强化学生在课堂中的存在，引导学生发挥自身的价值，完成对语文知识的认识。
三、提供自学资源
在传统小学语文课堂中，学生进行自主学习的资源只有教材，单一化的文本形式，会逐渐降低学生进行语文知识自主学习的动力，而现代化教育技术的发展，则能改善这一情况。在对学生进行语文知识的讲解中，教师能够利用微课技术，讲解重点、难点、分析文章中的内容等，从而让学生在自主观看微课视频中，完成对语文知识的学习，突出自身在课堂中的主动权。
例如，在《新型玻璃》这节课的教学中，教师就可以将本篇文章的写作顺序以微课的形式进行展示。从教材中的内容分析来看，本篇文章的主要是按照五种不同的玻璃类型进行写作的，基于上述内容，结合文章中的细节，教师进行微课视频的制作，并根据当前小学生的语文知识认知结构，将微课的时长控制在15分钟左右。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生通过自主观察完成对文章写作顺序的认识。在这一过程中，学生掌握课堂的主动权，能够通过自身的力量，完成对本节课的学习。
总而言之，在开展小学语文课程的教学中，教师通过游戏活动的设计，以及合作学习活动的开展和自学资源的提供等，都能够强化学生在课堂中的主体参与性，引导学生掌握课堂的主动权，但是，传统教育观念的根深蒂固，使得这些教学活动的价值不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学语文课程的教学中，教师应当继续弱化自身在课堂中的存在，彰显学生的作用和价值，从而突出学生在课堂中的本位性，促进课堂主动权交还给学生。
参考文献：
[1]慕红梅.新课程理念下小学语文课堂教学的思考[J].课程教育研究，2016（27）：163-164.
[2]骆文颖.让“自主学习”成为语文课堂教學的主旋律[J].内蒙古教育，2015（15）：24.