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摘 要：近些年来，随着教育事业的发展，对于初中英语教学提出了更高的要求，尤其是要注重培养学生的核心素养，通过培养学生的核心素养而提升学生的学习能力。在初中英语教学中，教师要注重培养学生的学科核心素养，这样不仅能够满足时代发展的需求，还有助于提升学生的综合能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。本篇文章主要分析了核心素养在初中英语教学中的体现，并提出了一些培养学生核心素养的措施。
关键词：英语教学；核心素养
引言：
新课改实行以后，无论是传统教学观念、教学模式还是教学目标，都已经发生了很大的变化，在这种情况下开展初中英语教学，教师需要注重对学生学科核心素养的培养，这样对于学生的发展具有积极意义。在初中英语实际教学中，教师要采取有效的措施来培养学生的核心素养，从而有助于培养出更为优秀的英语人才【1】。
一、英语核心素养在初中英语教学中的体现
（一）核心素养在初中阅读教学中的体现
在初中英语阅读教学中，教师要注重对学生的核心素养进行培养，在培养学生核心素养的过程中，学生的思维能力和学习能力都会得到显著的提高，在这种情况下，初中英语阅读教学也会显得更加容易。在初中英语阅读教学中，教师需要以培养学生的核心素养作为基础，需要对阅读材料进行相应的处理，并在教学的过程中渗透阅读技巧和方法，这样有助于顺利地完成阅读教学任务。通过这样的教学方式，会使初中英语阅读教学更加简单有效，不仅能够充分调动学生阅读学习的积极性，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，从而能够有效地提高学生阅读学习的效果【2】。
（二）核心素养在初中口语教学中的体现
在初中英语教学中，口语教学也是一项重要的组成部分，有助于提高学生的英语口语能力。在初中英语教学中，教师需要从多个角度出发培养学生的口语能力，比如，教师通过为学生创设教学情境，引导学生在教学情境中进行口语交流学习，从而能够实现最终的目的。
（三）核心素养在初中英语写作教学中的体现
写作教学也是初中英语教学中一项重要的教学内容，想要开展有效的写作教学，就需要对教学质量进行保障。在初中英语写作教学中，教师对学生的核心素养进行了充分的运用，提升了学生的创新性思维。在此思维的作用下，英语教师在教学中鼓励学生自己创新，要求学生在写作过程中立意新颖。教师对写作教学的要求，立足于学生的英语核心素养基础上【3】。
二、初中英语教学中培养学生核心素养的措施
（一）创设教学情境，为学生营造出良好的学习氛围
就目前情况来看，传统的教学方式已经不能够满足当前的教学需求，需要对教学方式进行创新。通过创设教学情境开展教学活动，不仅有助于提高教学的质量，还有助于培养学生的核心素养。例如，教师在教学《How much are these pants》时，教师可以从网络上搜集有关购物的视频，然后播放给学生看，引起学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以让学生自主创设情境，将学生分成几个小组，每个小组同学进行内部角色划分。几名学生扮演消费者，一名学生扮演店家，双方就物品的价格进行交流：甲同学（消费者）可以这样说：“Hello，how much is this pair of shoes？”乙同学（店家）可以这样说：“This pair of shoes is 35 dollars.”丙同学（消费者）可以这样说：“How much is this back?pack？ If I buy four，can you make it cheaper？”乙同学（店家）可以这样说：“This backpack is 15 dollars，four can give you a discount，13 dollars a backpack.”在這样的对话情境中，学生的英语思维会更加清晰，学生的英语核心素质会更加突出【4】。
（二）在初中英语教学中对中西方文化进行分析，培养学生的文化思维
初中英语教材中的内容关于中西方文化的差异较为明显，想要提高教学效果，就需要帮助学生分析中西方文化的差异，这样有助于培养学生的文化思维。英语和汉语是两种不同的语言，在这样的情况下，若是学生只学习语言，不懂得语言背后的文化，这样就会出现“画皮难画骨”的情况，无法培养出优秀的英语人才。所以，教师在开展英语教学过程中，应分析中西方文化，培养学生的文化思维。只有这样，学生的英语核心素养才能得到提升，学生的英语知识学习效果才能更好。例如，教师在教学《How do you make a banana smoothie》时，可以从饮食文化方面入手，分析中西方的饮食文化差异。在这过程中，教师可以为学生讲解西方国家的饮食习惯，比如说喜欢吃汉堡、薯条等，而我国人则喜欢吃米饭、炒菜。教师通过对这一方面文化的对比分析，使学生能够从中掌握更多的英语知识，并且了解知识背后的文化。因此，在初中英语教学过程中，教师就应从文化分析入手，通过文化的分析教学，来培养学生的文化思维，使学生能够具备核心文化素养。
（三）在英语教学中向学生传授学习的技巧
在初中英语教学中，学生需要学习的英语知识是非常多的。依赖在学校的时间，学生是很难细致学习知识，掌握知识的。在初中英语教学中，教师就应将学习的技巧传授给学生。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。只有让学生懂得学习的技巧，学生才能独立自主学习更多的知识，这样学生的学习才能取得更好效果。因此，在初中英语教学开展中，教师应概括总结学习方法，然后传授给学生，来实现培养学生核心素养的目标。
结束语：
综上所述，在初中英语教学中，教师若是想要提高教学质量，就应该在教学过程中对学生的核心素养进行培养。在实际教学中，应为学生创设教学情境，营造教学氛围，同时还应在教学中分析中西方文化，传授学生学习技巧，来实现培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]赵红梅. 在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]. 英语教师，2017，17（20）：113-117.
[2]沈习敏. 初中英语教学中学生核心素养的培养[J]. 新课程（中），2016（12）：231-231.
[3]李芬芳. 初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J]. 校园英语，2017（4）：97-97.
[4]吴硕. 初中英语教学中学生核心素养的培养[J]. 校园英语，2017（26）：78-79.
关键词：英语教学；核心素养
引言：
新课改实行以后，无论是传统教学观念、教学模式还是教学目标，都已经发生了很大的变化，在这种情况下开展初中英语教学，教师需要注重对学生学科核心素养的培养，这样对于学生的发展具有积极意义。在初中英语实际教学中，教师要采取有效的措施来培养学生的核心素养，从而有助于培养出更为优秀的英语人才【1】。
一、英语核心素养在初中英语教学中的体现
（一）核心素养在初中阅读教学中的体现
在初中英语阅读教学中，教师要注重对学生的核心素养进行培养，在培养学生核心素养的过程中，学生的思维能力和学习能力都会得到显著的提高，在这种情况下，初中英语阅读教学也会显得更加容易。在初中英语阅读教学中，教师需要以培养学生的核心素养作为基础，需要对阅读材料进行相应的处理，并在教学的过程中渗透阅读技巧和方法，这样有助于顺利地完成阅读教学任务。通过这样的教学方式，会使初中英语阅读教学更加简单有效，不仅能够充分调动学生阅读学习的积极性，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，从而能够有效地提高学生阅读学习的效果【2】。
（二）核心素养在初中口语教学中的体现
在初中英语教学中，口语教学也是一项重要的组成部分，有助于提高学生的英语口语能力。在初中英语教学中，教师需要从多个角度出发培养学生的口语能力，比如，教师通过为学生创设教学情境，引导学生在教学情境中进行口语交流学习，从而能够实现最终的目的。
（三）核心素养在初中英语写作教学中的体现
写作教学也是初中英语教学中一项重要的教学内容，想要开展有效的写作教学，就需要对教学质量进行保障。在初中英语写作教学中，教师对学生的核心素养进行了充分的运用，提升了学生的创新性思维。在此思维的作用下，英语教师在教学中鼓励学生自己创新，要求学生在写作过程中立意新颖。教师对写作教学的要求，立足于学生的英语核心素养基础上【3】。
二、初中英语教学中培养学生核心素养的措施
（一）创设教学情境，为学生营造出良好的学习氛围
就目前情况来看，传统的教学方式已经不能够满足当前的教学需求，需要对教学方式进行创新。通过创设教学情境开展教学活动，不仅有助于提高教学的质量，还有助于培养学生的核心素养。例如，教师在教学《How much are these pants》时，教师可以从网络上搜集有关购物的视频，然后播放给学生看，引起学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以让学生自主创设情境，将学生分成几个小组，每个小组同学进行内部角色划分。几名学生扮演消费者，一名学生扮演店家，双方就物品的价格进行交流：甲同学（消费者）可以这样说：“Hello，how much is this pair of shoes？”乙同学（店家）可以这样说：“This pair of shoes is 35 dollars.”丙同学（消费者）可以这样说：“How much is this back?pack？ If I buy four，can you make it cheaper？”乙同学（店家）可以这样说：“This backpack is 15 dollars，four can give you a discount，13 dollars a backpack.”在這样的对话情境中，学生的英语思维会更加清晰，学生的英语核心素质会更加突出【4】。
（二）在初中英语教学中对中西方文化进行分析，培养学生的文化思维
初中英语教材中的内容关于中西方文化的差异较为明显，想要提高教学效果，就需要帮助学生分析中西方文化的差异，这样有助于培养学生的文化思维。英语和汉语是两种不同的语言，在这样的情况下，若是学生只学习语言，不懂得语言背后的文化，这样就会出现“画皮难画骨”的情况，无法培养出优秀的英语人才。所以，教师在开展英语教学过程中，应分析中西方文化，培养学生的文化思维。只有这样，学生的英语核心素养才能得到提升，学生的英语知识学习效果才能更好。例如，教师在教学《How do you make a banana smoothie》时，可以从饮食文化方面入手，分析中西方的饮食文化差异。在这过程中，教师可以为学生讲解西方国家的饮食习惯，比如说喜欢吃汉堡、薯条等，而我国人则喜欢吃米饭、炒菜。教师通过对这一方面文化的对比分析，使学生能够从中掌握更多的英语知识，并且了解知识背后的文化。因此，在初中英语教学过程中，教师就应从文化分析入手，通过文化的分析教学，来培养学生的文化思维，使学生能够具备核心文化素养。
（三）在英语教学中向学生传授学习的技巧
在初中英语教学中，学生需要学习的英语知识是非常多的。依赖在学校的时间，学生是很难细致学习知识，掌握知识的。在初中英语教学中，教师就应将学习的技巧传授给学生。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。只有让学生懂得学习的技巧，学生才能独立自主学习更多的知识，这样学生的学习才能取得更好效果。因此，在初中英语教学开展中，教师应概括总结学习方法，然后传授给学生，来实现培养学生核心素养的目标。
结束语：
综上所述，在初中英语教学中，教师若是想要提高教学质量，就应该在教学过程中对学生的核心素养进行培养。在实际教学中，应为学生创设教学情境，营造教学氛围，同时还应在教学中分析中西方文化，传授学生学习技巧，来实现培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]赵红梅. 在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]. 英语教师，2017，17（20）：113-117.
[2]沈习敏. 初中英语教学中学生核心素养的培养[J]. 新课程（中），2016（12）：231-231.
[3]李芬芳. 初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J]. 校园英语，2017（4）：97-97.
[4]吴硕. 初中英语教学中学生核心素养的培养[J]. 校园英语，2017（26）：78-79.