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摘 要：随着社会的发展，教育的改革，越来越多的人开始注重对学生的教育，尤其是学生的英语教育。但是由于英语不是母语，即便很多教育工作者们加强了对学生的英语教育，很多学生在学习的过程中还是出现了跟不上学习进度、不能充分了解所学习的内容的现象。基于此，本文将以小学英语为例，探究小学英语后进生转化策略。
关键词：小学英语；后进生转化；教学策略
教师在教学的过程中加强学生的英语教育，有利于培养学生的英语学科素养，提高学生的综合素质。因此，教师在教学中应该注意那些英语学习能力差、考试分值较低的学生，着重培养他们学习英语的能力。通过这种方式，缩小班级上学生学习成绩的差距，全面提升班级里每位学生的学习水平。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学英语后进生转化策略进行探究，希望助力教育事业的发展。
一、鼓励教学为主，增加学生学习信心
信心是一種对自己能否完成一项任务的心理特征，如果后进生丧失了学习信心，那么他很有可能对自己自暴自弃，使自己陷入更加堕落的境地。因此，英语教师在教学中应该坚持以鼓励教学为主的理念，增加后进生的学习信心，使他们能够积极地学习英语。
如，笔者在进行英语教学时发现班级上有一名学生的英语成绩总是处在最后几位，于是笔者对他进行了深入的调查，经过调查发现该名学生从小就英语基础差，成绩的不理想导致该名学生对自己丧失了自信心，从而自暴自弃，导致他上英语课时不注意听讲、不按时完成英语作业。见此情况，笔者便决定对他实施鼓励的教学策略，帮助他重拾学习的信心。笔者在进行课堂教学时，会向该名学生提问一些比较简单的英语问题，如果该名学生答对了，笔者便会夸赞他，鼓励他再接再厉。笔者发现他的英语总体成绩虽然差，但是他的英语听力成绩非常好，因此，会在上课的时候向全班的学生夸赞他的英语听力能力，使他能够增强学习信心。经过一段时间的鼓励教学策略的实施，笔者发现该名学生上课的时候开始认真听讲了而且能够积极回答课堂问题、完成课后作业，在月考的时候，他的英语成绩有了突飞猛进的提升。
总之，教师在进行教学实践活动中，应该多采用一些鼓励的教学策略，使后进生能够增强学习信心，产生学习英语的乐趣，从而提升他们的英语学习成绩。
二、挖掘学生潜能，促进学生全面发展
每个学生都有其自身的闪光点，教师在教学的过程中应该善于发现班级上那些后进生的闪光点，使他们能够充分地挖掘自己的潜能和特长，促进他们不断的进步。
如，笔者在英语教学过程中，为了帮助学生巩固所学的英语单词，设计了一个“我说你划”的英语小游戏。该游戏的具体规则是笔者会在讲堂上说一些英语单词，让学生们根据笔者所说的英语单词比划出与之相对应的肢体动作。在此过程中，笔者发现后进生杨某表现得非常积极，能够做对大部分动作，于是笔者点明夸赞了杨某，邀请杨某讲一讲自己的经验并让学生们向杨某学习。杨某为了给大家树立学习的榜样，充分利用课上和课余时间学习英语知识，学习成绩有了一定程度的提升。
总之，教师在教学实践活动中，应该挖掘后进生的潜能，发现他们的闪光点，促进他们全面发展。
三、开展小组合作，共同提升综合能力
很多后进生的英语学习基础差、学习能力低，如果教师在教学中不对他们加以引导，那么他们单靠自己学习是很难达到英语学习成绩突飞猛进的效果的。因此，英语教师在教学中可以采用小组合作的教学方法，促使后进生提高其自身的英语学习水平。
如，笔者在教授“I want a hot dog，please”这一单元内容时，就采用了小组互助的教学模式。笔者把班级上的后进生和尖子生分配到了一个小组，让那些尖子生帮助后进生学习本单元的课本内容。为了提升他们的学习积极性，笔者还承诺表现良好的小组将会获得一定的物质奖励。在开展小组互助的教学过程中，笔者遇到了一些问题，如，一些尖子生不愿意和后进生进行合作，怕影响自己的英语学习成绩；一些后进生跟不上教学进度，导致尖子生不得不重复地向他们讲解英语知识点；还有一些后进生不遵守课堂秩序，不听指挥。为此，笔者分别对尖子生和后进生进行了心理辅导，引导他们和平相处，共同进步。经过了一段时间的小组合作教学实验后，笔者发展尖子生和后进生在长期相处中培养出了坚固的友谊，尖子生在辅导后进生的过程中巩固了其自身所掌握的英语知识点，而那些后进生经过尖子生的辅导，学习成绩有了明显的提升，并能够全面掌握关于本单元的基础内容。总之，在本次教学实践活动中，教师通过开始小组合作的教学策略，提高了后进生的学习成绩，使班级上学生的学习水平都能够得到一定程度的提升。
综上所述，英语课程对学生非常重要，教师在教学的过程中应该通过多种多样的教学方法，激发后进生的学习兴趣，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生课堂注意力，促进后进生提升其自身的英语水平，使其转化为优等生。
参考文献：
[1]杨琼.以生为本，关爱孩子——浅谈英语教学中如何关爱后进生[J]. 新课程（中），2018（11）.
[2]刘悦. 小学英语后进生形成原因及转化策略初探[J]. 神州，2013（23）.
关键词：小学英语；后进生转化；教学策略
教师在教学的过程中加强学生的英语教育，有利于培养学生的英语学科素养，提高学生的综合素质。因此，教师在教学中应该注意那些英语学习能力差、考试分值较低的学生，着重培养他们学习英语的能力。通过这种方式，缩小班级上学生学习成绩的差距，全面提升班级里每位学生的学习水平。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学英语后进生转化策略进行探究，希望助力教育事业的发展。
一、鼓励教学为主，增加学生学习信心
信心是一種对自己能否完成一项任务的心理特征，如果后进生丧失了学习信心，那么他很有可能对自己自暴自弃，使自己陷入更加堕落的境地。因此，英语教师在教学中应该坚持以鼓励教学为主的理念，增加后进生的学习信心，使他们能够积极地学习英语。
如，笔者在进行英语教学时发现班级上有一名学生的英语成绩总是处在最后几位，于是笔者对他进行了深入的调查，经过调查发现该名学生从小就英语基础差，成绩的不理想导致该名学生对自己丧失了自信心，从而自暴自弃，导致他上英语课时不注意听讲、不按时完成英语作业。见此情况，笔者便决定对他实施鼓励的教学策略，帮助他重拾学习的信心。笔者在进行课堂教学时，会向该名学生提问一些比较简单的英语问题，如果该名学生答对了，笔者便会夸赞他，鼓励他再接再厉。笔者发现他的英语总体成绩虽然差，但是他的英语听力成绩非常好，因此，会在上课的时候向全班的学生夸赞他的英语听力能力，使他能够增强学习信心。经过一段时间的鼓励教学策略的实施，笔者发现该名学生上课的时候开始认真听讲了而且能够积极回答课堂问题、完成课后作业，在月考的时候，他的英语成绩有了突飞猛进的提升。
总之，教师在进行教学实践活动中，应该多采用一些鼓励的教学策略，使后进生能够增强学习信心，产生学习英语的乐趣，从而提升他们的英语学习成绩。
二、挖掘学生潜能，促进学生全面发展
每个学生都有其自身的闪光点，教师在教学的过程中应该善于发现班级上那些后进生的闪光点，使他们能够充分地挖掘自己的潜能和特长，促进他们不断的进步。
如，笔者在英语教学过程中，为了帮助学生巩固所学的英语单词，设计了一个“我说你划”的英语小游戏。该游戏的具体规则是笔者会在讲堂上说一些英语单词，让学生们根据笔者所说的英语单词比划出与之相对应的肢体动作。在此过程中，笔者发现后进生杨某表现得非常积极，能够做对大部分动作，于是笔者点明夸赞了杨某，邀请杨某讲一讲自己的经验并让学生们向杨某学习。杨某为了给大家树立学习的榜样，充分利用课上和课余时间学习英语知识，学习成绩有了一定程度的提升。
总之，教师在教学实践活动中，应该挖掘后进生的潜能，发现他们的闪光点，促进他们全面发展。
三、开展小组合作，共同提升综合能力
很多后进生的英语学习基础差、学习能力低，如果教师在教学中不对他们加以引导，那么他们单靠自己学习是很难达到英语学习成绩突飞猛进的效果的。因此，英语教师在教学中可以采用小组合作的教学方法，促使后进生提高其自身的英语学习水平。
如，笔者在教授“I want a hot dog，please”这一单元内容时，就采用了小组互助的教学模式。笔者把班级上的后进生和尖子生分配到了一个小组，让那些尖子生帮助后进生学习本单元的课本内容。为了提升他们的学习积极性，笔者还承诺表现良好的小组将会获得一定的物质奖励。在开展小组互助的教学过程中，笔者遇到了一些问题，如，一些尖子生不愿意和后进生进行合作，怕影响自己的英语学习成绩；一些后进生跟不上教学进度，导致尖子生不得不重复地向他们讲解英语知识点；还有一些后进生不遵守课堂秩序，不听指挥。为此，笔者分别对尖子生和后进生进行了心理辅导，引导他们和平相处，共同进步。经过了一段时间的小组合作教学实验后，笔者发展尖子生和后进生在长期相处中培养出了坚固的友谊，尖子生在辅导后进生的过程中巩固了其自身所掌握的英语知识点，而那些后进生经过尖子生的辅导，学习成绩有了明显的提升，并能够全面掌握关于本单元的基础内容。总之，在本次教学实践活动中，教师通过开始小组合作的教学策略，提高了后进生的学习成绩，使班级上学生的学习水平都能够得到一定程度的提升。
综上所述，英语课程对学生非常重要，教师在教学的过程中应该通过多种多样的教学方法，激发后进生的学习兴趣，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生课堂注意力，促进后进生提升其自身的英语水平，使其转化为优等生。
参考文献：
[1]杨琼.以生为本，关爱孩子——浅谈英语教学中如何关爱后进生[J]. 新课程（中），2018（11）.
[2]刘悦. 小学英语后进生形成原因及转化策略初探[J]. 神州，2013（23）.