论文部分内容阅读
摘 要 学生是学习的主体，主动的学习可以更好的激发学生学习的兴趣，更有效的帮助学生掌握知识，提升能力。近年来，精准教学一直是的热门话题，学生自主命题，可以让学生真正成为学习的主人，学会提问，学会思考，学会学习。
关键词 精准教学；主动学习；自主命题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0094-01
仔细分析近几年浙江省高考生物试卷，我们会发现，它具有回归教材、重视基础、关注热点，注重知识的融合和能力的提升等特点。这种考査单凭记忆，很难在赋分中拿到高分。近年来，学校一直提倡精准教学，如何让学生在复习时，能够精准的掌握书本知识，提升对书本知识的应用，提高复习效率，改变传统复习模式是提髙复习效率的一个十分有效措施。在高三复习教学实践中，借助学生自主命题进行复习可以有效地解决这一问题。通过学生小组合作探究，自主命题、设计参考答案，在课堂上分享，然后由教师和学生一起点评这种学习方式，激发了学生学习热情，使学生感受到“想要学”的乐趣，成为自己学习的主人。
一、学生自主命题教学实践的过程
在开课之初，就告知学生在学习相关章节时，将采取学生自主命题和教师命题结合的方式来进行考核，要求他们做好心理准备和知识准备。
（一）命题要求
将班级同学4人分为一组，组内进行分工，选出小组长。当有命题任务的时候，提前告知要出题的小组，由该小组出一套题目，并给出一份参考答案。
（二）试题展示
每周一次的课堂3分钟左右时间，由“轮流”命题的小组代表在课堂上做展示，分享本小组命制的试题，说明命题意图，分析解题思路，提出参考答案，本小组其他同伴补充说明。
（三）生生互评
展示结束后，进入“生生互评”的环节，在这一过程中，形成了生生之间、师生之间互动的“学习共同体”，这种多重的立体的对话，不仅仅是信息的传递，也是“知识意义建构的一种表现，是发言者自我认同的一种表现，还是发言者同他人联系的一种表现”。
二、学生自主命题教学实践成果展示
自主命题1
选修3生态工程部分知识细节很多，且很多都没有逻辑关系，需要死记硬背，学生对于这块知识一直掌握的不太好，故在二轮复习中，和学生一起尝试了自主命题的方式，要求以填空题形式呈现，但受限于学生的水平层次，故不需要出完整的大题，部分成果展示如下：
1.生态工程的目标由从______与______或______，走向______与______和谐共存，经济与环境协调发展的复合生态繁荣。
2.物质良性循环技术舉例______、______、______。
学生出的题目基本是书本原话填空，但是通过自己出题，通过做同学出的题目，这种新鲜体验，使学生对该部分的内容有了深刻的认识。
自主命题2
必修3免疫系统与免疫功能部分也是学生的难点，该部分的细胞很多，不同细胞有不同的功能，且相互之间联系复杂，该部分在高考中考察的是选择题，且难度较大，故要求学生小组合作，完成一道选择题的命题，成果展示如下：
下列过程未体现生物膜信息传递功能的是（）
A.蔗糖溶液使洋葱表皮细胞发生质壁分离
B.抗原刺激引发记忆B细胞增殖分化
C.第二道防线中吞噬细胞吞噬病原体
D.突触前膜释放神经递质引起后膜去极化
答案：A
三、学生自主命题教学实践注意事项
（一）教师助学，引领发展
学生进行自主命题，是建立在自主探究、小组合作基础上完成的，这个过程中，需要老师提供必要的指导和引领，如果放任学生自由发展，可能导致任务被“搁置”，或是“应付了事”，这样会浪费学生的时间和精力，也不能有效落实书本知识。
（二）适时适量
这样的自主命题不能只是偶尔尝鲜，而是要熟能生巧，在不断的反复的练习中去提升能力。高三学生知识的综合性强，每个人都有一大堆教辅材料，材料来源广泛，对命题人员也应采用“轮换制”的方式，务必让每一位学生熟悉、体验、主笔每一个考点，学有所得，练有所成。
四、学生自主命题教学实践的意义
（一）使学生学会学习
当今社会是学习型社会，学会学习是人们适应社会的基本要求。为适应学习型社会的这一特征，应该使教育朝向关照整个社会以及社会中每个个体终身成长的方向发展，朝向学习的转换。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”
（二）换位思考，揣摩命题人意图
学生在自主命题过程中，通过转换视角，从命题人角度思考问题，他们能够切身体会，命题过程非常复杂，要经过熟悉书本前后的知识，小组合作讨论，学会多角度思考问题，逻辑要严谨，表达要精准，要有指向性的关键字。
综上所述，在教学过程中，适时地鼓励学生自主命题，可以充分激发学生学习的主动性，以学生为主体，把学习的自主权交还给学生，可以让学生更好的掌握基础知识基本技能。在此过程中学生还可以学会与他人合作，学会相互学习，同时通过认真命题和批改，培养学生强烈的事业心和责任感，落实核心素养中的社会责任。
参考文献：
[1]任苏民.叶圣陶的现代教师作用观[J].中国教育学刊， 1997（4）.
关键词 精准教学；主动学习；自主命题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0094-01
仔细分析近几年浙江省高考生物试卷，我们会发现，它具有回归教材、重视基础、关注热点，注重知识的融合和能力的提升等特点。这种考査单凭记忆，很难在赋分中拿到高分。近年来，学校一直提倡精准教学，如何让学生在复习时，能够精准的掌握书本知识，提升对书本知识的应用，提高复习效率，改变传统复习模式是提髙复习效率的一个十分有效措施。在高三复习教学实践中，借助学生自主命题进行复习可以有效地解决这一问题。通过学生小组合作探究，自主命题、设计参考答案，在课堂上分享，然后由教师和学生一起点评这种学习方式，激发了学生学习热情，使学生感受到“想要学”的乐趣，成为自己学习的主人。
一、学生自主命题教学实践的过程
在开课之初，就告知学生在学习相关章节时，将采取学生自主命题和教师命题结合的方式来进行考核，要求他们做好心理准备和知识准备。
（一）命题要求
将班级同学4人分为一组，组内进行分工，选出小组长。当有命题任务的时候，提前告知要出题的小组，由该小组出一套题目，并给出一份参考答案。
（二）试题展示
每周一次的课堂3分钟左右时间，由“轮流”命题的小组代表在课堂上做展示，分享本小组命制的试题，说明命题意图，分析解题思路，提出参考答案，本小组其他同伴补充说明。
（三）生生互评
展示结束后，进入“生生互评”的环节，在这一过程中，形成了生生之间、师生之间互动的“学习共同体”，这种多重的立体的对话，不仅仅是信息的传递，也是“知识意义建构的一种表现，是发言者自我认同的一种表现，还是发言者同他人联系的一种表现”。
二、学生自主命题教学实践成果展示
自主命题1
选修3生态工程部分知识细节很多，且很多都没有逻辑关系，需要死记硬背，学生对于这块知识一直掌握的不太好，故在二轮复习中，和学生一起尝试了自主命题的方式，要求以填空题形式呈现，但受限于学生的水平层次，故不需要出完整的大题，部分成果展示如下：
1.生态工程的目标由从______与______或______，走向______与______和谐共存，经济与环境协调发展的复合生态繁荣。
2.物质良性循环技术舉例______、______、______。
学生出的题目基本是书本原话填空，但是通过自己出题，通过做同学出的题目，这种新鲜体验，使学生对该部分的内容有了深刻的认识。
自主命题2
必修3免疫系统与免疫功能部分也是学生的难点，该部分的细胞很多，不同细胞有不同的功能，且相互之间联系复杂，该部分在高考中考察的是选择题，且难度较大，故要求学生小组合作，完成一道选择题的命题，成果展示如下：
下列过程未体现生物膜信息传递功能的是（）
A.蔗糖溶液使洋葱表皮细胞发生质壁分离
B.抗原刺激引发记忆B细胞增殖分化
C.第二道防线中吞噬细胞吞噬病原体
D.突触前膜释放神经递质引起后膜去极化
答案：A
三、学生自主命题教学实践注意事项
（一）教师助学，引领发展
学生进行自主命题，是建立在自主探究、小组合作基础上完成的，这个过程中，需要老师提供必要的指导和引领，如果放任学生自由发展，可能导致任务被“搁置”，或是“应付了事”，这样会浪费学生的时间和精力，也不能有效落实书本知识。
（二）适时适量
这样的自主命题不能只是偶尔尝鲜，而是要熟能生巧，在不断的反复的练习中去提升能力。高三学生知识的综合性强，每个人都有一大堆教辅材料，材料来源广泛，对命题人员也应采用“轮换制”的方式，务必让每一位学生熟悉、体验、主笔每一个考点，学有所得，练有所成。
四、学生自主命题教学实践的意义
（一）使学生学会学习
当今社会是学习型社会，学会学习是人们适应社会的基本要求。为适应学习型社会的这一特征，应该使教育朝向关照整个社会以及社会中每个个体终身成长的方向发展，朝向学习的转换。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”
（二）换位思考，揣摩命题人意图
学生在自主命题过程中，通过转换视角，从命题人角度思考问题，他们能够切身体会，命题过程非常复杂，要经过熟悉书本前后的知识，小组合作讨论，学会多角度思考问题，逻辑要严谨，表达要精准，要有指向性的关键字。
综上所述，在教学过程中，适时地鼓励学生自主命题，可以充分激发学生学习的主动性，以学生为主体，把学习的自主权交还给学生，可以让学生更好的掌握基础知识基本技能。在此过程中学生还可以学会与他人合作，学会相互学习，同时通过认真命题和批改，培养学生强烈的事业心和责任感，落实核心素养中的社会责任。
参考文献：
[1]任苏民.叶圣陶的现代教师作用观[J].中国教育学刊， 1997（4）.