摘 要 小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。因此低年级语文课堂教学效率较低，只有认真备课，激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围，加强师生间的合作教学，才能有效的提高低年级语文的课堂教学效率。
　　关键词 小学；低年级；语文；课堂效率
　　中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0092-01
　　小學低年级语文课堂教学的成功，是孩子们学好语文学科的良好开端，也将为孩子们一生学好语文知识奠定坚实的基础。如何提高低年级语文课堂的学习效率和质量，该如何提高低年级语文课堂的教学效率呢？
　　一、认真备课为提高低年级语文课堂教学效率打下坚实基础
　　首先，要结合低年级学生的年龄、心理特点进行备课，选择合适的教法。
　　小学低年级学生的意志自觉性比较差，还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的有意注意的时间持续不长，爱做小动作，爱开小差，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
　　其次，要充分钻研教材，分析教材，按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。
　　二、营造宽松的学习氛围，建立和谐的师生关系
　　心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕老师是因为老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，教态要亲切，和气，富有亲和力，多关心学生，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。
　　三、用课堂教学的语言来感染学生，用生动、准确的语言来评价学生
　　低年级教师要学会使用儿童化的语言和孩子交流，语言要有感染力，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”每个称职的教师都应善于演讲，长于表达。一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终身难忘；一个生动的比喻可以使学生抓住知识的关键而茅塞顿开，对于独立意识尚未形成的小学生来说更是十分看重教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，教师在教学过程中，要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化教学效果。
　　对于低年级学生，表扬可以这样进行：教师边拍手边说：“表扬他（她）！”学生边拍手边说：“顶呱呱！”同时竖起大拇指对着被表扬的学生。其中学生的答语可灵活多样，如：“表扬他！”——“好孩子好孩子就是他！”“表扬他！”
　　——“嘿！嘿！你真棒！”等等，教师可充分发挥聪明才智，编出各种各样有趣的表扬语。批评也要在不伤害学生自尊心的基础上进行。教师批评学生时，要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的，也不是发泄你的私愤，而是为了“惩前毖后，治病救人”。因而学生做了错事或违反了纪律，教师必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。
　　四、加强师生之间的合作教学
　　在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体，在传统的课堂教学中，往往都是教师“唱主角”。特别是在低年级的语文课堂中，教师要一遍又一遍地带学生读拼音、读汉字、读课文；在教学生识字时，又是教师给学生讲解汉字结构、书写笔顺、书写注意点；在给学生分析课文内容时，又是靠教师“唱主角”，学生基本上处于被动状态。结果是，教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味，甚至昏昏欲睡。整个课堂死气沉沉，课堂教学进程很难推进，课堂效率可想而知。
　　总之，要想提高低年级语文课堂的教学效率，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，结合低年级学生的年龄，心理特点，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，实提高课堂教学效率是教学永恒的主题，是教师永远的追求。