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【摘 要】 实践教学体系的建设，是关系到能否实现人才培养方案，能否培养出高端技能型人才的重大问题。本文分析实践教学的组成要素和管理内涵，结合当前高职院校实践教学存在的主要问题，分析专业实践教学体系的构成，提出各项保障措施构建，建立完善的实践教学体系是实现人才培养目标的保障，本文结合我院实践教学的实际，分析了理论教学与实践教学之间的关系，提出了我院高职院校专业实践教学体系的建立与实践研究-以广州城建职业学院为例的专业实践教学体系，以提高实践教学的质量。
【关键词】 实践教学体系；人才培养；职业教育
【中图分类号】 G64.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01
前言：
本文试从实践教学的组成要素和管理内涵，结合实践教学当前存在的主要问题进行阐述与研究，分析专业实践教学体系的构成，提出行之有效的各项措施，构建高职院校专业实践教学体系的建立与实践研究-以广州城建职业学院为例的专业实践教学体系，大力加强实践教学。
1.我院实践教学体系现状
实践教学在职业教育中占有重要地位，是提升学生实际操作能力，更为熟练地掌握技能的方法与手段。从我院实践教学的施行情况来看，却存在着诸多问题。例如，在制定人才培养方案时就明确理论教学和实践教学应该占有相同比重，但仍有部分专业在教学中“重理论，轻实践”，表现为在理论教学中，所有的课程均有课程名称、学时分配、课程标准、学生有课表、教师有课表、教案和授课计划，有教师、教室等来保障理论教学的实施，有考试、考查等考核措施，有院领导、督导、教务处、系部检查，因此理论教学有一套完整的教学体系。而实践教学相对于理论教学来讲，计划、组织、实施、检查、监督、考核的力度较弱，实践教学体系还不完善。
2.实践教学体系不健全的原因分析
2.1重理论而轻实践的教育观念
传统教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，我院也存在重视理论教学而轻视实践活动，学生的实训和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动，缺乏严格的要求和科学的指导；在这种教育观念下，我院重视理论教师队伍建设轻视实践教师队伍建设，实践教学教师，特别是实训教师往往被当作教辅人员看待，从而难以吸引高水平的人员参与教学；也是在这种教育观念下，我院缺少对实践教学的研究，以致实践教学方法陈旧，不能适应现代人才培养的要求。
2.2高职教学管理机制不灵活
我国已进入市场经济时代，市场调节是社会资源配置的主要手段。但高职远不是市场主体，人、财、物等教育资源仍然以国家配置为主，学生是否符合社会需要，与学校没有太大的利害关系，这在相当程度上阻滞了高职与社会结合的积极性和主动性。同时，高职实践教学的投入机制、教学质量保证机制等远未完善，实践教学的投入和教学质量难以得到保证。
3.实践教学体系建设的重要性
高职教育是以培养学生的专业技能为导向的，实践教学是掌握专业技能的关键性环节。在实践教学中学生可以通过眼睛观察、动脑分析、动手操作、增强对生产对象、环境和条件的认识，学会制定生产方案，获得从事实际生产的基础知识。学生也可以通过直接参加生产实践，总结经验、训练技巧，掌握技术环节，学会更多工作方法，从而培养出学生发现问题和解决问题的能力，以达到培养目标要求。因此要大力强化实践教学，大幅度增加实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学、生产实习、顶岗实习、技能大赛、大学生社会实践活动等实践教学环节所占比重（理实比要达到1：1）。
4.我院实践教学体系的建设
4.1制定专业人才培养方案
实践教学体系的建设依托于专业人才培养方案的完善与合理化，因此重新建构实践教学体系首先要做的就是改善现有的专业人才培养方案，使之更为合理，更加符合教育目标。首先，紧紧围绕专业人才培养目标，加大实践教学改革力度，从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行改革，逐步形包括实训、实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学等。其次，在教学上，要让学生在做中学、学中做，做到学做合一。再次，在教材建设上，增加自编教材，增加实践教学内容，要以企业实际生产为主，教学生怎样做，在理论教学中，让学生明白为什么要这么做。最后，在评价方式上，实践教学形式的多样化决定了考核方式的多样化，在具体实践过程中，应根据课程的性质、目标要求采取不同的考核方法，按照理论与实践相结合、单一能力与综合能力相结合的方式，采取试卷、操作、说明书、图样、工作过程、项目评审、毕业答辩等多种考核形式，全面评价实践教学质量。
4.2加强实践教学管理制度建设
在以往的实践教学活动中由于实践教学管理制度的不完善或者空缺，导致诸多问题的产生，对学院的发展也造成瓶颈。因此为了保障我院更加持续稳定的发展，为了更好开展实践教学，必须建立实践教学管理制度体系。新建立的健全的、规范的、系统的、科学的实践教学管理制度对于保障学院实践教学秩序，提高实践教学质量，促进实践教学实现更好发展有着重要意义。目前制度的建设包括课程设计管理办法、毕业设计管理办法、项目教学管理办法、生产实习管理办法、顶岗实习管理办法、技能大赛管理办法、大学生社会实践活动管理办法、实训室管理制度等。
4.3抓好实训基地的建设
实训基地是实施实践教学环节的主要场所，担负对学生进行基本技能的训练、模拟操作训练、综合技能训练和实际生产的任务，以培养学生的应用技术和职业技能。实训基地努力营造最真实或仿真的职业环境，建设专业与行业相结合、教学过程与生产过程相结合、课程标准与职业标准、技能培训与鉴定相结合的校内外实训基地群，充分满足应用性人才培养的需要。
4.4加强师资队伍的建设
基于职业教育教学的特殊性，要求专业教师既要懂得教学规律，是教学的行家，又要懂得行业技术，是行业的专家。而目前我院部分教师直接来源于各类院校的应届毕业生，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。我们在新加坡南洋理工学院学习时发现，该校提高教师素质的一个重要途径就是其引进教师必须具备5年及其以上的企业经历。由此可见，实践经验对于从事职业教育的教师而言，是多么的重要。因此，把传统的“学术型”师资队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”队伍，是发展高职教育的关键所在。
综上所述，我们必须认清形势，增强紧迫感，进一步提高对实践教学工作的认识，采取得力措施，扎实做好实践教学工作，建立与完善实践教学体系。此外，在实践教学管理过程中，要注重对实践教学进行过程监控，既要坚持实践教学计划的严谨性，又要抓好实践性教学的过程管理，并且健全实践教学管理制度，明确各级职责，从而保证实践教学的有序开展。
参考文献：
[1]卢亚雄.工科院校实验室建设和管理的改革探索[J].实验技术与管理，2013，20（2）：140-143.
[2]王林.建立综合开放实验室的探讨[J].实验室研究与探索，2013，22（6）：107-138.
[3]郭玉梅.高职“双证书”实践教学目标体系的构建与实施[J]；中国职业技术教育；2007年10期
[4]杨泽宇.高职院校实践教学基地建设的实践思考[J]；教育与职业；2014年30期
[5]林新贵.论高职“数控技术”专业实践教学体系的构建和实施[J]；职教论坛；2015年08期
[6]詹忠根.高职实践教学存在的问题与对策[J]；文教资料；2012年22期
【关键词】 实践教学体系；人才培养；职业教育
【中图分类号】 G64.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01
前言：
本文试从实践教学的组成要素和管理内涵，结合实践教学当前存在的主要问题进行阐述与研究，分析专业实践教学体系的构成，提出行之有效的各项措施，构建高职院校专业实践教学体系的建立与实践研究-以广州城建职业学院为例的专业实践教学体系，大力加强实践教学。
1.我院实践教学体系现状
实践教学在职业教育中占有重要地位，是提升学生实际操作能力，更为熟练地掌握技能的方法与手段。从我院实践教学的施行情况来看，却存在着诸多问题。例如，在制定人才培养方案时就明确理论教学和实践教学应该占有相同比重，但仍有部分专业在教学中“重理论，轻实践”，表现为在理论教学中，所有的课程均有课程名称、学时分配、课程标准、学生有课表、教师有课表、教案和授课计划，有教师、教室等来保障理论教学的实施，有考试、考查等考核措施，有院领导、督导、教务处、系部检查，因此理论教学有一套完整的教学体系。而实践教学相对于理论教学来讲，计划、组织、实施、检查、监督、考核的力度较弱，实践教学体系还不完善。
2.实践教学体系不健全的原因分析
2.1重理论而轻实践的教育观念
传统教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，我院也存在重视理论教学而轻视实践活动，学生的实训和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动，缺乏严格的要求和科学的指导；在这种教育观念下，我院重视理论教师队伍建设轻视实践教师队伍建设，实践教学教师，特别是实训教师往往被当作教辅人员看待，从而难以吸引高水平的人员参与教学；也是在这种教育观念下，我院缺少对实践教学的研究，以致实践教学方法陈旧，不能适应现代人才培养的要求。
2.2高职教学管理机制不灵活
我国已进入市场经济时代，市场调节是社会资源配置的主要手段。但高职远不是市场主体，人、财、物等教育资源仍然以国家配置为主，学生是否符合社会需要，与学校没有太大的利害关系，这在相当程度上阻滞了高职与社会结合的积极性和主动性。同时，高职实践教学的投入机制、教学质量保证机制等远未完善，实践教学的投入和教学质量难以得到保证。
3.实践教学体系建设的重要性
高职教育是以培养学生的专业技能为导向的，实践教学是掌握专业技能的关键性环节。在实践教学中学生可以通过眼睛观察、动脑分析、动手操作、增强对生产对象、环境和条件的认识，学会制定生产方案，获得从事实际生产的基础知识。学生也可以通过直接参加生产实践，总结经验、训练技巧，掌握技术环节，学会更多工作方法，从而培养出学生发现问题和解决问题的能力，以达到培养目标要求。因此要大力强化实践教学，大幅度增加实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学、生产实习、顶岗实习、技能大赛、大学生社会实践活动等实践教学环节所占比重（理实比要达到1：1）。
4.我院实践教学体系的建设
4.1制定专业人才培养方案
实践教学体系的建设依托于专业人才培养方案的完善与合理化，因此重新建构实践教学体系首先要做的就是改善现有的专业人才培养方案，使之更为合理，更加符合教育目标。首先，紧紧围绕专业人才培养目标，加大实践教学改革力度，从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行改革，逐步形包括实训、实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学等。其次，在教学上，要让学生在做中学、学中做，做到学做合一。再次，在教材建设上，增加自编教材，增加实践教学内容，要以企业实际生产为主，教学生怎样做，在理论教学中，让学生明白为什么要这么做。最后，在评价方式上，实践教学形式的多样化决定了考核方式的多样化，在具体实践过程中，应根据课程的性质、目标要求采取不同的考核方法，按照理论与实践相结合、单一能力与综合能力相结合的方式，采取试卷、操作、说明书、图样、工作过程、项目评审、毕业答辩等多种考核形式，全面评价实践教学质量。
4.2加强实践教学管理制度建设
在以往的实践教学活动中由于实践教学管理制度的不完善或者空缺，导致诸多问题的产生，对学院的发展也造成瓶颈。因此为了保障我院更加持续稳定的发展，为了更好开展实践教学，必须建立实践教学管理制度体系。新建立的健全的、规范的、系统的、科学的实践教学管理制度对于保障学院实践教学秩序，提高实践教学质量，促进实践教学实现更好发展有着重要意义。目前制度的建设包括课程设计管理办法、毕业设计管理办法、项目教学管理办法、生产实习管理办法、顶岗实习管理办法、技能大赛管理办法、大学生社会实践活动管理办法、实训室管理制度等。
4.3抓好实训基地的建设
实训基地是实施实践教学环节的主要场所，担负对学生进行基本技能的训练、模拟操作训练、综合技能训练和实际生产的任务，以培养学生的应用技术和职业技能。实训基地努力营造最真实或仿真的职业环境，建设专业与行业相结合、教学过程与生产过程相结合、课程标准与职业标准、技能培训与鉴定相结合的校内外实训基地群，充分满足应用性人才培养的需要。
4.4加强师资队伍的建设
基于职业教育教学的特殊性，要求专业教师既要懂得教学规律，是教学的行家，又要懂得行业技术，是行业的专家。而目前我院部分教师直接来源于各类院校的应届毕业生，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。我们在新加坡南洋理工学院学习时发现，该校提高教师素质的一个重要途径就是其引进教师必须具备5年及其以上的企业经历。由此可见，实践经验对于从事职业教育的教师而言，是多么的重要。因此，把传统的“学术型”师资队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”队伍，是发展高职教育的关键所在。
综上所述，我们必须认清形势，增强紧迫感，进一步提高对实践教学工作的认识，采取得力措施，扎实做好实践教学工作，建立与完善实践教学体系。此外，在实践教学管理过程中，要注重对实践教学进行过程监控，既要坚持实践教学计划的严谨性，又要抓好实践性教学的过程管理，并且健全实践教学管理制度，明确各级职责，从而保证实践教学的有序开展。
参考文献：
[1]卢亚雄.工科院校实验室建设和管理的改革探索[J].实验技术与管理，2013，20（2）：140-143.
[2]王林.建立综合开放实验室的探讨[J].实验室研究与探索，2013，22（6）：107-138.
[3]郭玉梅.高职“双证书”实践教学目标体系的构建与实施[J]；中国职业技术教育；2007年10期
[4]杨泽宇.高职院校实践教学基地建设的实践思考[J]；教育与职业；2014年30期
[5]林新贵.论高职“数控技术”专业实践教学体系的构建和实施[J]；职教论坛；2015年08期
[6]詹忠根.高职实践教学存在的问题与对策[J]；文教资料；2012年22期