论文部分内容阅读
（温州市瓯海职业中专集团学校，浙江 温州 325000）
【摘要】：当前，搞好素质教育已成为全社会的共识。也是中国教育界的一个热点问题。所谓素质教育是从我国国情出发，为培养新一代全面发展的跨世纪人才形成的教育思想体系。这种注重学生全面发展与个性发展和谐统一的现代教育，也逐渐成为传道授业者追求的目标。音乐课程是实施美育的重要途径，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。所以教师要转变传统的教育观念，帮助学生树立信心，实施学科综合教学，全面提高学生的音乐素养，为培养高素质的人才奠定基础。
【关键词】：素质教育；观念；信心；学科综合；音乐素养
一、转变传统观念重视音乐教学。
在传统的应试教育下，音乐课被大多数人视作语数外之外的“调剂课程”。其实音乐课对于学生文化课的学习是大有益处的。最新研究表明，人们在集中苦读的时候容易产生β波，即“紧张而集中”的脑波，此时不仅效率不高而且大脑处于疲劳状态。可是当人受到一些优美音乐刺激时，脑波则表现α波，即“放松而集中”的脑波，有助于记忆和思维。而且科学实验也证明儿童在聆听优美音乐时，记忆力可以提高2.74倍。清华大学的学子从自己亲身经历中总结出一个著名的公式：8-1>8。即从8小时的学习时间中抽出1小时来从事艺术活动，其效果比8小时的埋头苦读好得多。这样的时间经验正是基于科学的理论基础。因此无论从理论还是实践来说，在传统学科教学中适当运用艺术教育是大有裨益的。所以要改变以往对高中音乐课不够重视的的传统观念，加强对学生的音乐教育。
二、帮助学生树立信心。
自信心对人的一生影响极大，起着至关重要作用。要树立学生的自信心，首先要激发学生的兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会自信的歌唱，将心中的感受用歌声表达出来。情感是人对事物所持态度的体验，情感是一种对智力活动起显著影响的非智力因素，积极的情感可以提高学习的效率，起正向的推动作用。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，在教学过程中，情感直接影响学生对教学活动的参与。可以说情感是教育教学活动的催化剂，教师要充分发挥情感的作用，用情感人，帮助学生树立自信心。
三、实施学科综合教学
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到的触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维。
“人文式”教学使我们的课更生动，在提高学生综合素质的同时激发了学生学习音樂的热情，使音乐欣赏课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标。
四、提高学生音乐素养。
孔子培养弟子的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）里，其中“樂”在第二位。在他的教育哲学中，道德与音乐是相辅相成的。“安上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”，其中“乐”即取得和谐的意思，他提倡的是以音乐来提高品德。古希腊哲学家柏拉图强调音乐对人思想的净化作用，他说：“音乐教育比其他教育都重要得多”。他认为，音乐教育除了注重道德和社会目的教育以外，还承担把人教育成美的人、完善的人。
对学生学习掌握音乐课教学内容程度的评价要因人而异。每个学生的特质不同，对音乐的理解和掌握能力也各不相同，如果一味地要求所有学生都将音乐课上的内容按同一要求掌握，特别是要求达到某某水平，势必会挫伤很多学生学习音乐的积极性，甚至会导致学生厌恶或恐惧上音乐课。音乐不同于其它人文学科或自然学科的学习，音乐教育是人的教育，只有充分发挥学生的主体性，展现他们的创造力，想象力，才能真正提高学生的音乐素养，从而使学生的心灵随着音乐飞舞。只要学生在音乐课的学习中能够感受到音乐对心灵的启迪或陶冶，能够在教师的引导下主动地去接触一些人类音乐文化中优秀经典的作品，能够领略到这些音乐作品中的所蕴含的艺术美，那么他的音乐课的学习就是成功的，作为教师就应该给予肯定的评价。新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多样的，不确定的，这样做可以促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。
总之，在深化教育改革，全面加强素质教育的情况下，音乐教育有着其他学科替代不了的作用。全面提高学生的音乐素质，这要求每一位高中音乐教师面对新的发展形势，摒弃传统教学观念的束缚，树立现代教学观念，改革课堂教学，这也是时代赋予我们音乐教育工作者的艰巨任务。
【摘要】：当前，搞好素质教育已成为全社会的共识。也是中国教育界的一个热点问题。所谓素质教育是从我国国情出发，为培养新一代全面发展的跨世纪人才形成的教育思想体系。这种注重学生全面发展与个性发展和谐统一的现代教育，也逐渐成为传道授业者追求的目标。音乐课程是实施美育的重要途径，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。所以教师要转变传统的教育观念，帮助学生树立信心，实施学科综合教学，全面提高学生的音乐素养，为培养高素质的人才奠定基础。
【关键词】：素质教育；观念；信心；学科综合；音乐素养
一、转变传统观念重视音乐教学。
在传统的应试教育下，音乐课被大多数人视作语数外之外的“调剂课程”。其实音乐课对于学生文化课的学习是大有益处的。最新研究表明，人们在集中苦读的时候容易产生β波，即“紧张而集中”的脑波，此时不仅效率不高而且大脑处于疲劳状态。可是当人受到一些优美音乐刺激时，脑波则表现α波，即“放松而集中”的脑波，有助于记忆和思维。而且科学实验也证明儿童在聆听优美音乐时，记忆力可以提高2.74倍。清华大学的学子从自己亲身经历中总结出一个著名的公式：8-1>8。即从8小时的学习时间中抽出1小时来从事艺术活动，其效果比8小时的埋头苦读好得多。这样的时间经验正是基于科学的理论基础。因此无论从理论还是实践来说，在传统学科教学中适当运用艺术教育是大有裨益的。所以要改变以往对高中音乐课不够重视的的传统观念，加强对学生的音乐教育。
二、帮助学生树立信心。
自信心对人的一生影响极大，起着至关重要作用。要树立学生的自信心，首先要激发学生的兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会自信的歌唱，将心中的感受用歌声表达出来。情感是人对事物所持态度的体验，情感是一种对智力活动起显著影响的非智力因素，积极的情感可以提高学习的效率，起正向的推动作用。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，在教学过程中，情感直接影响学生对教学活动的参与。可以说情感是教育教学活动的催化剂，教师要充分发挥情感的作用，用情感人，帮助学生树立自信心。
三、实施学科综合教学
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到的触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维。
“人文式”教学使我们的课更生动，在提高学生综合素质的同时激发了学生学习音樂的热情，使音乐欣赏课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标。
四、提高学生音乐素养。
孔子培养弟子的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）里，其中“樂”在第二位。在他的教育哲学中，道德与音乐是相辅相成的。“安上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”，其中“乐”即取得和谐的意思，他提倡的是以音乐来提高品德。古希腊哲学家柏拉图强调音乐对人思想的净化作用，他说：“音乐教育比其他教育都重要得多”。他认为，音乐教育除了注重道德和社会目的教育以外，还承担把人教育成美的人、完善的人。
对学生学习掌握音乐课教学内容程度的评价要因人而异。每个学生的特质不同，对音乐的理解和掌握能力也各不相同，如果一味地要求所有学生都将音乐课上的内容按同一要求掌握，特别是要求达到某某水平，势必会挫伤很多学生学习音乐的积极性，甚至会导致学生厌恶或恐惧上音乐课。音乐不同于其它人文学科或自然学科的学习，音乐教育是人的教育，只有充分发挥学生的主体性，展现他们的创造力，想象力，才能真正提高学生的音乐素养，从而使学生的心灵随着音乐飞舞。只要学生在音乐课的学习中能够感受到音乐对心灵的启迪或陶冶，能够在教师的引导下主动地去接触一些人类音乐文化中优秀经典的作品，能够领略到这些音乐作品中的所蕴含的艺术美，那么他的音乐课的学习就是成功的，作为教师就应该给予肯定的评价。新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多样的，不确定的，这样做可以促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。
总之，在深化教育改革，全面加强素质教育的情况下，音乐教育有着其他学科替代不了的作用。全面提高学生的音乐素质，这要求每一位高中音乐教师面对新的发展形势，摒弃传统教学观念的束缚，树立现代教学观念，改革课堂教学，这也是时代赋予我们音乐教育工作者的艰巨任务。