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摘 要：数学教学回归生活是当前我国数学新课程改革的一个重点内容。融生活于初中数学教学既能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，也能促进学生思维，提升应用能力，从而促进高效初中数学课堂的生成。本文结合笔者的教学实践和反思，就如何进行生活化的初中数学教学谈几点个人的反思，旨在为新形势下的初中数学教学献计献策。
关键词：新课程；初中数学；生活化；课堂教学
G633.6
數学是一门与现实生活息息相关的科学，其源于生活，又在社会生活中有着广泛的应用。数学的学科性质决定了数学教学要与学生的实际生活密切联系起来，这也是现阶段我国数学新课程改革所提倡的。尤其是初中数学教学，这个时期的学生受心理和思维水平的限制，对于自己身边看得见、摸得着的事物充满兴趣同时又具有强烈的探知欲望，如果教师能巧妙的将生活元素引入课堂，学生将不会觉得数学学习是一件枯燥的事，而会是一件有趣、有意义的事情，课堂教学也会取得意想不到的良好效果。笔者在教学实践中针对生活化教学做了一些有益的尝试，我认为可以从以下几个方面着手，着力打造高效数学课堂。
一、生活情境引入新课，激发学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果教师能在上课伊始通过精彩的引入吸引学生的注意，学生在课堂中就会充满热情，并且积极主动地投入到教学中，从而和教师一起完成预期的教学目标。利用学生熟知的生活情境引入新课，既能够增强数学教学的亲切感，拉近学生与教学内容的距离，又能激发学生的学习兴趣，促使其产生进一步探究知识的强烈愿望。因此，教师要充分利用“生活情境”这个有利法宝开展数学教学，让学生在生活背景中感受到学习数学的乐趣和价值。
例如，在教学“线段的垂直平分线”这个重点内容时，教师就可以创设这样一个生活情境引入新课：某一公路同侧建有两个相距一定距离的写字楼A和B，两写字楼与公路的垂直距离分别为400米和200米（可以用图示表示），为了楼内工作人员的出行方便，政府要在这两楼盘间建一个公交站点，如何才能确定一个合理的位置设立站点，方便两写字楼内出行的人们？由于这个情景与学生们的日常密切相关，很快就激起了他们的学习热情，不少学生凭借经验发表了各自的看法。此时，我因势利导，针对学生的发言进行点评后，告诉他们接下来我们学习了线段的垂直平分线，就能很好的解决这个问题。这样，通过一个生活情境自然而然的引入到了新知识的教学中。实践证明，学生们在整节课中情绪高涨，异常活跃，教学也取得了理想的效果。
二、生活实例维系理论，化解教学难点
不少初中学生感觉数学难学，甚至出现畏学情绪，在他们眼里数学这门课就是一座无法逾越的“大山”。这是因为初中数学具有了一定的抽象性，对于思维逻辑能力要求越来越高，很多学生在学习过程中一时无法适应这种转变，在理解数学概念和应用数学知识时出现问题。针对这个问题，教师可以在实际教学中联系学生生活，融入一些具体的生活实例来具体化晦涩难懂的知识，让所讲知识点与学生的生活经验之间建立联系，从而弱化理解难点，提升学生对知识点的认知，进而将教学重难点各个击破。通过生活实例维系理论知识，初中数学课堂教学也会变得事半功倍，学生学习起来也将更加轻松，富有效率。
例如，刚进入初中，学生将学习到“负数”这个概念，负数的出现颠覆了学生脑海中只有零以上数字的概念。教师若是按照传统的方法进行讲解，虽然少数学生能够理解，但是大多数学生还是会充满困惑。这时，教师就可以利用生活实例来化解这个教学难点，让学生清晰的理解正负数间的关系。以高度为例，我们把海平面作为正数和负数的分界线，珠穆朗玛峰高于地平面8848米，可以记作+8848m，吐鲁番盆地低于海平面155米，可以记作-155m。如此一来，利用学生知道的生活常识，不仅将抽象的知识具体化的展现出来，也让学生对于负数的概念有了清晰的认识。接下来，我又让学生列举一些类似的生活实例，进一步加深了学生对负数概念的理解。
三、生活实际问题检验学习成效，感悟数学价值
任何科学知识学习的最终目的是能够运用所学知识解决现实中的实际问题。这也正是初中数学新课标中明确倡导和要求的。在初中数学教学中，生活元素不仅可以用来激发学习兴趣，化解教学难点，教师还可以在讲授完新知识后，从实际生活中提炼出一些与学生生活相关的实际问题让他们思考，讨论和研究，从而进一步加深学生对课堂所学内容的理解。这样一来，学生在解决问题中不但能够检验其课堂学习的效果，还能让他们明白生活中处处有数学，处处用数学，进而感悟到学习数学的价值，同时也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
例如，在学习了“一元一次不等式”后，教师可以针对移动公司推出的两种套餐（“全球通”收费标准，月租40元，每分钟通话费0.4元；“神州行”無月租，每分钟通话费0.5元）设计一个实际问题，让学生利用所学知识，探讨选择何种业务将会更实惠。这样的问题情景都是生活中比较常见的，甚至不少学生正在使用手机，经历过选择手机套餐业务的经历。学生在对实际问题的探索中既强化了知识的掌握，又培养了应用能力，同时也感受到了数学的魅力，从而爱上数学的学习。
四、总结
总之，融生活于初中数学教学是提高课堂教学效率的一大有力法宝。只要教师合理、有效的利用生活元素开展教学，就一定能激发学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生积极参与到教学的各个环节，形成主动探究，快乐学习的良好局面，最终与教师一起打造出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]赵苏阳.论初中数学课堂教学的生活化策略[J].中学教学参考，2014，（06）.
[2]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].学周刊，2014，（11）.
[3]任建平.新课程理念下初中数学教学的实践与反思[J].新课程学习，2010，（11）.
关键词：新课程；初中数学；生活化；课堂教学
G633.6
數学是一门与现实生活息息相关的科学，其源于生活，又在社会生活中有着广泛的应用。数学的学科性质决定了数学教学要与学生的实际生活密切联系起来，这也是现阶段我国数学新课程改革所提倡的。尤其是初中数学教学，这个时期的学生受心理和思维水平的限制，对于自己身边看得见、摸得着的事物充满兴趣同时又具有强烈的探知欲望，如果教师能巧妙的将生活元素引入课堂，学生将不会觉得数学学习是一件枯燥的事，而会是一件有趣、有意义的事情，课堂教学也会取得意想不到的良好效果。笔者在教学实践中针对生活化教学做了一些有益的尝试，我认为可以从以下几个方面着手，着力打造高效数学课堂。
一、生活情境引入新课，激发学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果教师能在上课伊始通过精彩的引入吸引学生的注意，学生在课堂中就会充满热情，并且积极主动地投入到教学中，从而和教师一起完成预期的教学目标。利用学生熟知的生活情境引入新课，既能够增强数学教学的亲切感，拉近学生与教学内容的距离，又能激发学生的学习兴趣，促使其产生进一步探究知识的强烈愿望。因此，教师要充分利用“生活情境”这个有利法宝开展数学教学，让学生在生活背景中感受到学习数学的乐趣和价值。
例如，在教学“线段的垂直平分线”这个重点内容时，教师就可以创设这样一个生活情境引入新课：某一公路同侧建有两个相距一定距离的写字楼A和B，两写字楼与公路的垂直距离分别为400米和200米（可以用图示表示），为了楼内工作人员的出行方便，政府要在这两楼盘间建一个公交站点，如何才能确定一个合理的位置设立站点，方便两写字楼内出行的人们？由于这个情景与学生们的日常密切相关，很快就激起了他们的学习热情，不少学生凭借经验发表了各自的看法。此时，我因势利导，针对学生的发言进行点评后，告诉他们接下来我们学习了线段的垂直平分线，就能很好的解决这个问题。这样，通过一个生活情境自然而然的引入到了新知识的教学中。实践证明，学生们在整节课中情绪高涨，异常活跃，教学也取得了理想的效果。
二、生活实例维系理论，化解教学难点
不少初中学生感觉数学难学，甚至出现畏学情绪，在他们眼里数学这门课就是一座无法逾越的“大山”。这是因为初中数学具有了一定的抽象性，对于思维逻辑能力要求越来越高，很多学生在学习过程中一时无法适应这种转变，在理解数学概念和应用数学知识时出现问题。针对这个问题，教师可以在实际教学中联系学生生活，融入一些具体的生活实例来具体化晦涩难懂的知识，让所讲知识点与学生的生活经验之间建立联系，从而弱化理解难点，提升学生对知识点的认知，进而将教学重难点各个击破。通过生活实例维系理论知识，初中数学课堂教学也会变得事半功倍，学生学习起来也将更加轻松，富有效率。
例如，刚进入初中，学生将学习到“负数”这个概念，负数的出现颠覆了学生脑海中只有零以上数字的概念。教师若是按照传统的方法进行讲解，虽然少数学生能够理解，但是大多数学生还是会充满困惑。这时，教师就可以利用生活实例来化解这个教学难点，让学生清晰的理解正负数间的关系。以高度为例，我们把海平面作为正数和负数的分界线，珠穆朗玛峰高于地平面8848米，可以记作+8848m，吐鲁番盆地低于海平面155米，可以记作-155m。如此一来，利用学生知道的生活常识，不仅将抽象的知识具体化的展现出来，也让学生对于负数的概念有了清晰的认识。接下来，我又让学生列举一些类似的生活实例，进一步加深了学生对负数概念的理解。
三、生活实际问题检验学习成效，感悟数学价值
任何科学知识学习的最终目的是能够运用所学知识解决现实中的实际问题。这也正是初中数学新课标中明确倡导和要求的。在初中数学教学中，生活元素不仅可以用来激发学习兴趣，化解教学难点，教师还可以在讲授完新知识后，从实际生活中提炼出一些与学生生活相关的实际问题让他们思考，讨论和研究，从而进一步加深学生对课堂所学内容的理解。这样一来，学生在解决问题中不但能够检验其课堂学习的效果，还能让他们明白生活中处处有数学，处处用数学，进而感悟到学习数学的价值，同时也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
例如，在学习了“一元一次不等式”后，教师可以针对移动公司推出的两种套餐（“全球通”收费标准，月租40元，每分钟通话费0.4元；“神州行”無月租，每分钟通话费0.5元）设计一个实际问题，让学生利用所学知识，探讨选择何种业务将会更实惠。这样的问题情景都是生活中比较常见的，甚至不少学生正在使用手机，经历过选择手机套餐业务的经历。学生在对实际问题的探索中既强化了知识的掌握，又培养了应用能力，同时也感受到了数学的魅力，从而爱上数学的学习。
四、总结
总之，融生活于初中数学教学是提高课堂教学效率的一大有力法宝。只要教师合理、有效的利用生活元素开展教学，就一定能激发学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生积极参与到教学的各个环节，形成主动探究，快乐学习的良好局面，最终与教师一起打造出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]赵苏阳.论初中数学课堂教学的生活化策略[J].中学教学参考，2014，（06）.
[2]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].学周刊，2014，（11）.
[3]任建平.新课程理念下初中数学教学的实践与反思[J].新课程学习，2010，（11）.