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语法、语音和词汇一起构成语言的三要素，它们都是语言存在的基本形式，也是语言交际的前提条件。新课标要求改变过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，并没有要求忽略或放弃语法教学。我们应该正确领会课改精神，认真研究语法教学的有效模式，以成就高效的语法教学课堂。笔者在初中英语语法教学上作了一些尝试，形成了自己的四步法课堂教学模式。
第一步：感知、观察，习得语言。
语法课要吸引学生注意、激发学生兴趣，就应在语法项目的呈现上下工夫。在真实的语境中呈现语法项目，先让学生感知、观察是我一贯坚持的做法。
例1.照片导入，营造真实语境。
一般过去时的教学我用自己的一张生活照引出——照片中的我在给幼小的儿子擦眼泪，一下子吸引了学生的眼球，激发了他们的好奇心。我使用一般过去时讲述了照片中的故事，然后把文字打在屏幕上供学生阅读、观察，提醒学生注意动词的形式。学生在兴趣被激发的同时，顺利地掌握了相应的语法知识。
例2.看图说话，模拟生活实景。
一般现在时的教学就用一组简笔画呈现，看图说话，描述日常生活。
例3.谈话切入，体验身临其境。
走进课堂，老师带着惊奇的口吻说：“Look，Daniel is talking with Simon happily.”这句话马上吸引了学生的注意,也激发了学生表达的愿望。“What are you doing?”“We are looking at them and laughing.”接着，多媒体呈现不同学生做不同动作的照片，让学生用现在进行时描述，为照片加注。最后，再把这些现在进行时的句子打到屏幕上供学生观察分析，认识其结构。
第二步：发现、讨论，悟中求进。
英语课堂应在大量的语言输入的基础上，启发学生自己去提出疑问，发现规律，再得出结论。在感知、观察后，对于较容易的问题我让学生两人一组展开讨论，较难的问题则在四人小组中进行探讨。在经历了议论探讨后，学生有所思也有所悟，我再及时点拨，为学生指点迷津。教师不再以教代学、以讲代悟，学生通过发现、讨论，实现了悟中求进。这时，教师真正成为课堂活动的组织者、引导者，学生真正成为课堂的主体。
第三步：归纳、解析，理清概念。
新课程并不是将传统的语法教学方法全盘否定，我们应该继承其中的一些合理、有效的方法。归纳、解析、理清概念是语法教学不可或缺的一环，它是帮助学生把感性的认识上升到理性认识的点睛之笔。语法归纳最好采用图表式，化繁为简，一目了然。另外口诀式、趣味式和结构解析法等也是常用的方法。
例1.以口诀的形式归纳序数词的变化规则、名词复数加-es的规则等。
“一二三特殊记；th四上起；八加h九减e；f来把ve替；ty变成tie；二十几三十几要注意，首数仍然基数词，尾数要变序数词。”这样的口诀或朗朗上口，或有趣易记，学生乐在其中，大大调动了学习积极性。
例2.使用祈使句要先明确概念。
我用赛珍珠翻译“放屁”的趣味故事帮助学生理解祈使句概念。《水浒》第31回，武行者心中要吃，哪里听他分说，一片声喝道：“放屁！放屁！”赛珍珠把这话翻译成“Pass your wind—pass your wind!”外国朋友读后很纳闷：中国的英雄怎么会有这种癖好呢？喝酒前竟要服务员先放屁给他闻！闹出这个笑话主要是因为这里祈使句用得荒唐。武松骂“放屁”，是说对方胡说八道，并不是命令其放屁。这样的例子深入浅出，学生一下就明白了语法使用的误区所在。
第四步：巩固、运用，实践提高。
语言学家强调：英语的实践性与交际性是通过模拟运用和实际运用的“习得”而实现的。学习英语，对学生来说最大的问题就是语言环境的缺失，因此，教师应精心设计课堂上的巩固运用活动，让学生习得语法，在实践中不断提高。
例1．一起来找茬儿（此游戏用来操练被动语态）。
让学生比较屏幕上的两幅画，然后用被动语态说出它们的不同之处。如：The window is closed. The table is cleaned. The TV is turned on ...在相应的位置按动鼠标，答案会跳出来。
例2．我说你猜，你说我画（此活动旨在训练定语从句）。
这个活动要求学生用定语从句描述身边的人和物，活动在师生、生生之间展开，还可以在组与组之间展开竞赛。
例3．合作组句（此活动用于巩固理解句子的成分）。
把全班分成四组，每组代表一个句子成分——主语、谓语、宾语和状语。每个同学在自己的纸条上写上自己所代表的“句子成分”的词或短语，然后四个组同时出人，随意组句。
例4．接力编故事（进一步操练一般过去时）。
全班分成若干组，活动在小组中进行。教师给每个组一组动词，故事开头也已给出，各组以接力的形式编故事，每人至少一句，完成后展开讨论，再推一个组员执笔整理，最后向全班展示。
总之，新课程理念下的英语语法教学，应和听、说、读、写各项技能的培养融为一体，通过真实的语言材料和语境，让学生在自然的交流中习得语法，在真实的语境中学得语法，在精辟的讲解中获得语法，形成和发展学生的语言综合运用能力。
（责 编 流 水）
第一步：感知、观察，习得语言。
语法课要吸引学生注意、激发学生兴趣，就应在语法项目的呈现上下工夫。在真实的语境中呈现语法项目，先让学生感知、观察是我一贯坚持的做法。
例1.照片导入，营造真实语境。
一般过去时的教学我用自己的一张生活照引出——照片中的我在给幼小的儿子擦眼泪，一下子吸引了学生的眼球，激发了他们的好奇心。我使用一般过去时讲述了照片中的故事，然后把文字打在屏幕上供学生阅读、观察，提醒学生注意动词的形式。学生在兴趣被激发的同时，顺利地掌握了相应的语法知识。
例2.看图说话，模拟生活实景。
一般现在时的教学就用一组简笔画呈现，看图说话，描述日常生活。
例3.谈话切入，体验身临其境。
走进课堂，老师带着惊奇的口吻说：“Look，Daniel is talking with Simon happily.”这句话马上吸引了学生的注意,也激发了学生表达的愿望。“What are you doing?”“We are looking at them and laughing.”接着，多媒体呈现不同学生做不同动作的照片，让学生用现在进行时描述，为照片加注。最后，再把这些现在进行时的句子打到屏幕上供学生观察分析，认识其结构。
第二步：发现、讨论，悟中求进。
英语课堂应在大量的语言输入的基础上，启发学生自己去提出疑问，发现规律，再得出结论。在感知、观察后，对于较容易的问题我让学生两人一组展开讨论，较难的问题则在四人小组中进行探讨。在经历了议论探讨后，学生有所思也有所悟，我再及时点拨，为学生指点迷津。教师不再以教代学、以讲代悟，学生通过发现、讨论，实现了悟中求进。这时，教师真正成为课堂活动的组织者、引导者，学生真正成为课堂的主体。
第三步：归纳、解析，理清概念。
新课程并不是将传统的语法教学方法全盘否定，我们应该继承其中的一些合理、有效的方法。归纳、解析、理清概念是语法教学不可或缺的一环，它是帮助学生把感性的认识上升到理性认识的点睛之笔。语法归纳最好采用图表式，化繁为简，一目了然。另外口诀式、趣味式和结构解析法等也是常用的方法。
例1.以口诀的形式归纳序数词的变化规则、名词复数加-es的规则等。
“一二三特殊记；th四上起；八加h九减e；f来把ve替；ty变成tie；二十几三十几要注意，首数仍然基数词，尾数要变序数词。”这样的口诀或朗朗上口，或有趣易记，学生乐在其中，大大调动了学习积极性。
例2.使用祈使句要先明确概念。
我用赛珍珠翻译“放屁”的趣味故事帮助学生理解祈使句概念。《水浒》第31回，武行者心中要吃，哪里听他分说，一片声喝道：“放屁！放屁！”赛珍珠把这话翻译成“Pass your wind—pass your wind!”外国朋友读后很纳闷：中国的英雄怎么会有这种癖好呢？喝酒前竟要服务员先放屁给他闻！闹出这个笑话主要是因为这里祈使句用得荒唐。武松骂“放屁”，是说对方胡说八道，并不是命令其放屁。这样的例子深入浅出，学生一下就明白了语法使用的误区所在。
第四步：巩固、运用，实践提高。
语言学家强调：英语的实践性与交际性是通过模拟运用和实际运用的“习得”而实现的。学习英语，对学生来说最大的问题就是语言环境的缺失，因此，教师应精心设计课堂上的巩固运用活动，让学生习得语法，在实践中不断提高。
例1．一起来找茬儿（此游戏用来操练被动语态）。
让学生比较屏幕上的两幅画，然后用被动语态说出它们的不同之处。如：The window is closed. The table is cleaned. The TV is turned on ...在相应的位置按动鼠标，答案会跳出来。
例2．我说你猜，你说我画（此活动旨在训练定语从句）。
这个活动要求学生用定语从句描述身边的人和物，活动在师生、生生之间展开，还可以在组与组之间展开竞赛。
例3．合作组句（此活动用于巩固理解句子的成分）。
把全班分成四组，每组代表一个句子成分——主语、谓语、宾语和状语。每个同学在自己的纸条上写上自己所代表的“句子成分”的词或短语，然后四个组同时出人，随意组句。
例4．接力编故事（进一步操练一般过去时）。
全班分成若干组，活动在小组中进行。教师给每个组一组动词，故事开头也已给出，各组以接力的形式编故事，每人至少一句，完成后展开讨论，再推一个组员执笔整理，最后向全班展示。
总之，新课程理念下的英语语法教学，应和听、说、读、写各项技能的培养融为一体，通过真实的语言材料和语境，让学生在自然的交流中习得语法，在真实的语境中学得语法，在精辟的讲解中获得语法，形成和发展学生的语言综合运用能力。
（责 编 流 水）