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摘 要：目前随着素质教育的不断改革和推进，学生的素质教育也被学校更加看重，不少教师都在不断摸索能够提高学生学习效率的方法，比如说多媒体教学法、故事导入法、情景教学法等等。其中，情景教学法就是在摸索道路上发现的一个很好的教学方法，它独具特色，能有效培养学生的思维模式和学习主动性，尤其是对于其在小学语文课堂中的运用，它不仅简单好用，能够增强学生对语文学科的熟悉感，还可以使课堂效率更加高效，促进学生的全面发展。
关键词：情景教学法;小学语文;情境创设;恰当设疑;多媒体运用
在目前的小学语文教育教学中，许多教师的教育理念还是比较落后的，依旧坚持使用传统的教学方法，对书本上的知识进行讲解，不注重与学生的课堂互动，对学生的素质教育没有提起重视。这样的教学方法会导致学生学习的兴趣减少，主动性降低，更不会体验到语文带来的乐趣。情景教学法就是指教师通过设定情境使学生代入其中，将所要学习的知识与情景相结合，和教师进行沟通互动。情景教学法能够提起学生学习语文的兴趣，使学生快速进入学习状态，沉浸在课堂教学中，从而提高学生的学习效率。
一、设置情境，营造学习氛围
在小学语文的课堂教学中，教师创设和学生日常生活紧密相连的现实情境，在情境的感染作用下，学生可以积极主动地进入到教学课堂里，主动参与课程的学习，更加清楚的理解教学内容。创设一个好的情境，将教学内容融汇在情境之中，既吸引了学生的注意力，又能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率以及对语文课程的学习产生热情。
例如，在《我变成了一棵树》这一节课的教学过程中，我在上课之前并没有让学生去阅读这篇文章的内容，而是先创设了一个情景进行新课导入。我组织学生将眼睛闭上，想象自己所在的教室是一片园林，每个人都是林子里的树木，每个人的种类可以不同，想象一下自己周围会发生什么。学生想象结束后，可以将自己想象的事物以及景色画在本子上、涂上颜色，然后举手抢答讲述自己变成一棵树会是什么景象，周围会发生什么故事，拿着自己的图画在讲台上讲出来，这样，学生就会对这节课充满着学习的兴趣，教师再趁热打铁，进行书本知识的教授。这样的教学方式，不仅能够使课堂气氛活跃起来，激发学生的学习积极性，丰富课堂的教学内容，还能够充分突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，进而提高课堂的教学效率。
二、恰当设疑，提起學生兴趣
教师在设置教学情境的时候，要注意与学生的互动，不能只是教师在讲台上讲，学生在下面听。教师在课程的教学过程中，应该适当的进行情境知识的提问，让学生产生思考，不要呆坐着听教师在上面讲课，看着在听课，其实思路不知道飞到哪里了，这对学生的学习能力的提高非常不利。所以说，学生通过教师提出的问题，独立进行思考和分析，到最终把问题解答出来，能够很好的加深对知识的理解感悟。这一过程不仅提高了学生的独立思考能力，还为学生创新能力的培养打下了坚实的基础，能够有效地促进学生的全方位发展。
例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课时，教师可以先在上课前提出问题：“鲁滨逊是怎么样流浪到孤岛的？”“鲁滨逊在孤岛上是怎样生活的？”“鲁滨逊最后有没有离开孤岛？”等，让学生带着这些问题去阅读课文内容。阅读完课本后，教师找学生来回答。然后教师再为学生补充讲述这篇课文原来完整的一个故事是怎样的，并且邀请学生上来讲台上扮演鲁滨逊。在学生扮演的鲁滨逊进行流浪孤岛、打猎、捕鱼时，教师也可以根据班上学生的反应恰当的提出问题，比如“如果你遇到这种情况会怎么做呢？”“当你遇见星期五（鲁滨逊遇到的野人）被人殴打时，你会救下他和他成为朋友还是避开打架现场？”“你会如何与星期五进行交流？”。学生举手抢答这些问题，在思考问题的同时，既提起了学生对于学习语文的兴趣，又锻炼了学生独立思考的能力。
三、结合多媒体，提高教学质量
近年来，随着科技的进步，多媒体的使用已经进入到人们生活的方方面面，在教学活动中，教师也可以结合多媒体教学方式对教学的活动进行展开教授。通过多媒体教学，用图片、音乐、视频来进行情景展示，将文字转变程生动的情景描绘，使学生身入其中去体会文章中所讲述的情感，加深学生对课文的深入理解。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以先通过多媒体向学生展示一些关于小兴安岭的美景图片，播放小兴安岭的视频介绍等等，播放一段时间就停止播放，让学生带着好奇心去阅读课文内容。也可以选取一些大自然的刮风的声音、踩在落叶上的声音等等，让学生闭上眼睛去感受，仿佛自己就置身在小兴安岭当中。多媒体教学是现在教育领域的一个大趋势，将其与情景教学法结合起来，使得教学效果事半功倍。它对学生的语文知识学习，起到非常好的作用，让学生体会到语文课堂的乐趣，不会感觉枯燥无聊，听起课来难以理解，能够更好地实现教学目的。
综上所述，小学阶段的语文课程是学生未来学习各类学科的重要基础，对学生的成长和发展起到至关重要的作用。而在小学语文教学中，使用情景教学法具有积极的应用价值，但情景教学法应用还未达到很广泛的范围，许多教师的经验比较少，所以也需要注意把握好情景教学法的关键和方向，要选择适应学生的年龄层次和心理特征的情景进行教学。教师正确的使用情景教学法，把学生引入情景教学的氛围当中，在教学中营造一个良好的教学气氛，结合教学内容，增强了学生的学习兴趣和积极性，使得教学活动能够顺利开展，有效提高了教学的效果，实现教学目标。
参考文献：
[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写（教育教学刊），2010，7（02）.
[2]王秀霞.激发学习汉语拼音教学的趣味性——小学低年级语文情景教学的探究[J].成才之路，2007（29）.
吉林省德惠市大青咀镇中心小学 130318
关键词：情景教学法;小学语文;情境创设;恰当设疑;多媒体运用
在目前的小学语文教育教学中，许多教师的教育理念还是比较落后的，依旧坚持使用传统的教学方法，对书本上的知识进行讲解，不注重与学生的课堂互动，对学生的素质教育没有提起重视。这样的教学方法会导致学生学习的兴趣减少，主动性降低，更不会体验到语文带来的乐趣。情景教学法就是指教师通过设定情境使学生代入其中，将所要学习的知识与情景相结合，和教师进行沟通互动。情景教学法能够提起学生学习语文的兴趣，使学生快速进入学习状态，沉浸在课堂教学中，从而提高学生的学习效率。
一、设置情境，营造学习氛围
在小学语文的课堂教学中，教师创设和学生日常生活紧密相连的现实情境，在情境的感染作用下，学生可以积极主动地进入到教学课堂里，主动参与课程的学习，更加清楚的理解教学内容。创设一个好的情境，将教学内容融汇在情境之中，既吸引了学生的注意力，又能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率以及对语文课程的学习产生热情。
例如，在《我变成了一棵树》这一节课的教学过程中，我在上课之前并没有让学生去阅读这篇文章的内容，而是先创设了一个情景进行新课导入。我组织学生将眼睛闭上，想象自己所在的教室是一片园林，每个人都是林子里的树木，每个人的种类可以不同，想象一下自己周围会发生什么。学生想象结束后，可以将自己想象的事物以及景色画在本子上、涂上颜色，然后举手抢答讲述自己变成一棵树会是什么景象，周围会发生什么故事，拿着自己的图画在讲台上讲出来，这样，学生就会对这节课充满着学习的兴趣，教师再趁热打铁，进行书本知识的教授。这样的教学方式，不仅能够使课堂气氛活跃起来，激发学生的学习积极性，丰富课堂的教学内容，还能够充分突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，进而提高课堂的教学效率。
二、恰当设疑，提起學生兴趣
教师在设置教学情境的时候，要注意与学生的互动，不能只是教师在讲台上讲，学生在下面听。教师在课程的教学过程中，应该适当的进行情境知识的提问，让学生产生思考，不要呆坐着听教师在上面讲课，看着在听课，其实思路不知道飞到哪里了，这对学生的学习能力的提高非常不利。所以说，学生通过教师提出的问题，独立进行思考和分析，到最终把问题解答出来，能够很好的加深对知识的理解感悟。这一过程不仅提高了学生的独立思考能力，还为学生创新能力的培养打下了坚实的基础，能够有效地促进学生的全方位发展。
例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课时，教师可以先在上课前提出问题：“鲁滨逊是怎么样流浪到孤岛的？”“鲁滨逊在孤岛上是怎样生活的？”“鲁滨逊最后有没有离开孤岛？”等，让学生带着这些问题去阅读课文内容。阅读完课本后，教师找学生来回答。然后教师再为学生补充讲述这篇课文原来完整的一个故事是怎样的，并且邀请学生上来讲台上扮演鲁滨逊。在学生扮演的鲁滨逊进行流浪孤岛、打猎、捕鱼时，教师也可以根据班上学生的反应恰当的提出问题，比如“如果你遇到这种情况会怎么做呢？”“当你遇见星期五（鲁滨逊遇到的野人）被人殴打时，你会救下他和他成为朋友还是避开打架现场？”“你会如何与星期五进行交流？”。学生举手抢答这些问题，在思考问题的同时，既提起了学生对于学习语文的兴趣，又锻炼了学生独立思考的能力。
三、结合多媒体，提高教学质量
近年来，随着科技的进步，多媒体的使用已经进入到人们生活的方方面面，在教学活动中，教师也可以结合多媒体教学方式对教学的活动进行展开教授。通过多媒体教学，用图片、音乐、视频来进行情景展示，将文字转变程生动的情景描绘，使学生身入其中去体会文章中所讲述的情感，加深学生对课文的深入理解。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以先通过多媒体向学生展示一些关于小兴安岭的美景图片，播放小兴安岭的视频介绍等等，播放一段时间就停止播放，让学生带着好奇心去阅读课文内容。也可以选取一些大自然的刮风的声音、踩在落叶上的声音等等，让学生闭上眼睛去感受，仿佛自己就置身在小兴安岭当中。多媒体教学是现在教育领域的一个大趋势，将其与情景教学法结合起来，使得教学效果事半功倍。它对学生的语文知识学习，起到非常好的作用，让学生体会到语文课堂的乐趣，不会感觉枯燥无聊，听起课来难以理解，能够更好地实现教学目的。
综上所述，小学阶段的语文课程是学生未来学习各类学科的重要基础，对学生的成长和发展起到至关重要的作用。而在小学语文教学中，使用情景教学法具有积极的应用价值，但情景教学法应用还未达到很广泛的范围，许多教师的经验比较少，所以也需要注意把握好情景教学法的关键和方向，要选择适应学生的年龄层次和心理特征的情景进行教学。教师正确的使用情景教学法，把学生引入情景教学的氛围当中，在教学中营造一个良好的教学气氛，结合教学内容，增强了学生的学习兴趣和积极性，使得教学活动能够顺利开展，有效提高了教学的效果，实现教学目标。
参考文献：
[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写（教育教学刊），2010，7（02）.
[2]王秀霞.激发学习汉语拼音教学的趣味性——小学低年级语文情景教学的探究[J].成才之路，2007（29）.
吉林省德惠市大青咀镇中心小学 130318