随着时代的发展，信息技术正在逐渐渗透到我们生活的方方面面，教育行业也不例外。信息技术的高速发展正在为我们教育行业注入全新的生命力，翻转课堂教学模式就是在这样的环境下应运而生。传统的初中英语阅读教学进入了一段瓶颈期，教学过程中出现了很多矛盾，新的问题层出不穷，而翻转课堂教学模式打破常规教学法，让学生由被动变主动，用一种全新的方式参与到英语阅读教学中来。如果我们能够正确运用翻转课堂教学模式，结合个人教学风格，相信可以改变初中英语阅读教学现状。
　　翻转课堂教学模式，是由英文“Flipped Class Model”翻譯而来的，2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学教师Jonathan Bergmann首次真正在课堂中采用翻转课堂教学模式，并推动其在美国中小学教育中广泛应用，随着信息技术的发展，目前已被包括中国在内的多个国家借鉴应用。翻转课堂，实际上就是学生在家观看教师上传的视频，然后回到课堂中，与教师学生进行交流沟通，答疑解惑。传统的“填鸭式”英语阅读教学已经无法满足学生的需求。而翻转课堂教学模式的出现，刚好可以把这些问题完美解决。
　　1. 翻转课堂教学模式对于初中英语阅读教学的意义
　　传统的初中英语阅读课堂中，教师往往过于重视文本解读，忽视学生的主体地位，学生被动地听，被动地习作，课堂参与度低，导致兴趣减弱甚至厌学。而翻转课堂教学模式中，学生先是观看教师上传的教学视频，自主进行学习，然后自查并思考，提出问题，第二天在课堂与学生交流探讨相应的问题答案，最后疑难汇总，由教师来答疑解惑。我们可以看到，这整个过程中学生不再依赖教师对文本进行翻译和分析，而必须是自己全程参与，主动思考，学生真正变成学习的主人，而教师则由“传统的教学主宰者”向“学习的协作者”发生转变。
　　2. 翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的具体实施策略
　　翻转课堂教学模式主要实现了两个重要的翻转：一是课堂主体的翻转，二是课堂时间的翻转。所以我们把翻转课堂教学模式应用于英语阅读教学时应该严格把握这两点。
　　2.1明确目标，制作视频
　　无论翻转课堂还是传统教学，都要明确学习目标，所以教师在制作视频之前应该制定合适的、合理的学习目标，学习目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，不仅要包括学生需要掌握的字词，以及英语文本的理解，还要包括重点语法、词组等的延伸和应用，用在什么样的语境中目标大什么样的情感等等。在视频制作过程中，教师应考虑到本班学生的英语水平，以及已有的知识经验，不能用别人的套路照搬照抄，要因材施教，多方面综合考虑学生之间的学习水平差异，多用学生感兴趣的视频素材，让学生在获得知识的同时对应于产生兴趣，喜悦的情感对于知识的记忆有这很大的促进作用，可以达到事半功倍的效果。
　　2.2观看视频，自主学习
　　初中英语阅读中一般文本并不太长，但根据学生已有的知识结构，文本中都会有一两个生词或者陌生的词组、句型等，教师可在视频中重点强调关键字词、陌生句型，让学生在学习的过程中就有印象，然后在视频学习过程中把大部分的注意力放在重点知识上，合理分配注意力也是科学进行英语阅读的一个小窍门。然后在自学过程中，学生要将自己遇到的疑点和难点汇总整理，以便第二天在课堂上与学生和教师进行交流探讨。
　　2.3自学汇报，疑难解答
　　回到课堂后进行小组内交流，每位组员都说一说，在你自学的过程中都学到了什么，互相交流，交换意见，将学到的知识汇总，以思维导图的形式呈现出来。然后小组内探讨，在本科学习中有那些知识是你不懂得或者有疑问的，与其他组员沟通，头脑风暴，互相解决问题，不能解决的，归纳整理，稍后汇报给教师。最后各组汇报成果，教师解答疑难问题，问题解决后，教师还应该说明重点知识的运用以及知识延伸。整个过程中，教师知识祈祷引导的作用，把话语权真正交给学生，每位学生都能在自己的课堂上畅所欲言，这样也有利于形成和谐、平等的新型师生关系。
　　3. 结束语
　　在多元化的今天，网络覆盖了我们生活的方方面面，网络不仅影响着我们的日常生活，更影响着我们的教育教学。将翻转课堂等网络产物应用于英语阅读教学中不仅可以将课堂主人的地位还给学生，还在探讨过程中促进了学生之间的沟通，增强的学生的表达能力和交际能力。以往的传统课堂中，教师的知识只能讲一遍，而在翻转课堂教学模式中，学生可以将重点知识反复播放，达到听懂读懂的目的。而强化学生主体地位的同时也为学生增强的自信心，培养了学生的自学能力，这也为学生的终身学习、适应社会发展需要奠定了坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 吴盈盈. 初探“翻转课堂”在初中英语教学中的应用[J]. 新课程导学， 2016（01）.
　　[2] 蒋小琴. 对英语翻转课堂教学思路的探讨[J]. 初中教学参考， 2016（06）.
　　（作者单位：江苏省常州市金坛区第五中学）