论文部分内容阅读
摘要 如何提高小学生数学学习水平是当前教育界的重要课题。通过提高小学数学课程的教学技巧、加强小学数学教师素质培养、营造民主与和谐的教学氛围、建立新型师生关系、教学中以表情促情等途径，提高小学生数学学习水平。
关键词 数学 学习水平 提高
实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。当前小学数学教学的问题颇多，僵化的教与学的关系已经不能适应当前素质教育环境下数学教学的需求了。如何打破这种传统的教学模式，寻求一种自主化、个性化的教学突破，提高小学生数学学习水平，已经成为当前教育界所面临的重要课题。
一 用教学技巧促进情绪智力培养
提高小学生情绪智力，除数学教师的教育观、数学教材的情感表达以外，更重要的是教师在教学过程中要用好教学技巧，使学生通过实践去认识自己的情绪、管理情绪、了解他人情绪和建立人际关系管理等能力。为了达到以上目标，保证在数学中既不随意削弱情绪智力教育的任务，又不随意推高情绪智力教育的要求，数学教师可采用小组合作学习、数学竞赛和扮演小教师角色等形式去进行教学活动。
二 提升小学数学教师素质
教育改革和发展的关键在教师，在教师素质，即教师高水平的思想政治素质，敬岗爱业的职业道德，教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力。成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬“教学相长”的优良传统，建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一，现代科学技术的突飞猛进，为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时也为未来的高等学校教师提出了新的挑战。
三 营造民主和谐的教学氛围，培养学生发散性思维
课堂中教师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中，应当营造一种民主，和谐、愉快的课堂氛围，在把握知识点的同时，确立培养发散思维的能力训练点。如在写作教学中，要让学生展开联想。虽然想象是游离的、个性的，但因学生的不同经历、不同阅历，想象的画面也是各呈异彩。在这样的课堂中，学生始终处于宽松、自由、生动、活泼的联想的情境之中，从而拓宽学生的视野，加大学生的思维空间，培养学生的发散性思维。
教学《小数的性质》时，教师创设了这样的一个情境。教师问：“谁能联系5、50、500三个数提出一个数学问题?”一位学生提出：“能在这3个数的后面加上适当的单位名称后，再用等号连接吗?”教师肯定这个问题有意思，“谁能回答?”学生积极思考后，做出不同回答。教师肯定后又问：“谁能加上同一单位名称，将这3个数用等号连接起来?”学生回答是5米=5.0米=5.00米。进而教师适时导入5米、5.0米、5.00米为什么相等。教师采取师生互动，层层设疑的方法，让学生带着一种强烈的自主获取的心态，主动地参与到学习活动之中，品味当数学学习小主人的无穷奇妙。
四 建立新型师生关系，重视师生情感交流
实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于小学生学习数学来说是极其重要的。师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求每一位小学数学教师要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
五 数学教学的表情会说话
教师必须随时注意自己的表情，这是教师最重要的“包装”。微笑面对学生，更容易让学生从心底接受你，才会喜欢上你任教的科目，施展才能，取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。表情较语言而言显得比较温和。特别是遇到有学生跟教师较劲的时候，用语言往往会适得其反，引起学生的逆反或顶撞，一个充满鼓励和信任的表情，很有可能化解这种状态，达到理想中的目的。麦热宾测量了信息传递的三种形式，即言语的、声音的和面部的信号，发现在传递信息的形式中，言语信号占7％，声音信号占38％，面部信号占55％。丰富的表情会让语言显得单薄。比如提问的时候，总有胆怯的学生想举手，又有点犹豫不决，这个时候，还有什么比一个充满鼓励的眼神更能传神呢?许多学生举手，可是你只能叫一两个来回答，但是如果你充满赞赏地从一个个学生脸上看过去，就等于在告诉他们：老师看到你举手了，真棒!
时代呼唤改进小学数学教学方法，因此，提高小学生数学学习水平是每个小学数学教师应尽的责任。广大数学教师可以在这片广阔的天地里施展才华，这里大有用武之地。
关键词 数学 学习水平 提高
实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。当前小学数学教学的问题颇多，僵化的教与学的关系已经不能适应当前素质教育环境下数学教学的需求了。如何打破这种传统的教学模式，寻求一种自主化、个性化的教学突破，提高小学生数学学习水平，已经成为当前教育界所面临的重要课题。
一 用教学技巧促进情绪智力培养
提高小学生情绪智力，除数学教师的教育观、数学教材的情感表达以外，更重要的是教师在教学过程中要用好教学技巧，使学生通过实践去认识自己的情绪、管理情绪、了解他人情绪和建立人际关系管理等能力。为了达到以上目标，保证在数学中既不随意削弱情绪智力教育的任务，又不随意推高情绪智力教育的要求，数学教师可采用小组合作学习、数学竞赛和扮演小教师角色等形式去进行教学活动。
二 提升小学数学教师素质
教育改革和发展的关键在教师，在教师素质，即教师高水平的思想政治素质，敬岗爱业的职业道德，教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力。成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬“教学相长”的优良传统，建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一，现代科学技术的突飞猛进，为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时也为未来的高等学校教师提出了新的挑战。
三 营造民主和谐的教学氛围，培养学生发散性思维
课堂中教师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中，应当营造一种民主，和谐、愉快的课堂氛围，在把握知识点的同时，确立培养发散思维的能力训练点。如在写作教学中，要让学生展开联想。虽然想象是游离的、个性的，但因学生的不同经历、不同阅历，想象的画面也是各呈异彩。在这样的课堂中，学生始终处于宽松、自由、生动、活泼的联想的情境之中，从而拓宽学生的视野，加大学生的思维空间，培养学生的发散性思维。
教学《小数的性质》时，教师创设了这样的一个情境。教师问：“谁能联系5、50、500三个数提出一个数学问题?”一位学生提出：“能在这3个数的后面加上适当的单位名称后，再用等号连接吗?”教师肯定这个问题有意思，“谁能回答?”学生积极思考后，做出不同回答。教师肯定后又问：“谁能加上同一单位名称，将这3个数用等号连接起来?”学生回答是5米=5.0米=5.00米。进而教师适时导入5米、5.0米、5.00米为什么相等。教师采取师生互动，层层设疑的方法，让学生带着一种强烈的自主获取的心态，主动地参与到学习活动之中，品味当数学学习小主人的无穷奇妙。
四 建立新型师生关系，重视师生情感交流
实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于小学生学习数学来说是极其重要的。师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求每一位小学数学教师要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
五 数学教学的表情会说话
教师必须随时注意自己的表情，这是教师最重要的“包装”。微笑面对学生，更容易让学生从心底接受你，才会喜欢上你任教的科目，施展才能，取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。表情较语言而言显得比较温和。特别是遇到有学生跟教师较劲的时候，用语言往往会适得其反，引起学生的逆反或顶撞，一个充满鼓励和信任的表情，很有可能化解这种状态，达到理想中的目的。麦热宾测量了信息传递的三种形式，即言语的、声音的和面部的信号，发现在传递信息的形式中，言语信号占7％，声音信号占38％，面部信号占55％。丰富的表情会让语言显得单薄。比如提问的时候，总有胆怯的学生想举手，又有点犹豫不决，这个时候，还有什么比一个充满鼓励的眼神更能传神呢?许多学生举手，可是你只能叫一两个来回答，但是如果你充满赞赏地从一个个学生脸上看过去，就等于在告诉他们：老师看到你举手了，真棒!
时代呼唤改进小学数学教学方法，因此，提高小学生数学学习水平是每个小学数学教师应尽的责任。广大数学教师可以在这片广阔的天地里施展才华，这里大有用武之地。