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摘 要：化学这门学科是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科，不仅是重要的学科之一，而且在生活中占有重要的地位。化学具有一定的难度，一些学生学不好化学，化学教师也为如何提高学生的成绩而犯愁。在传统的教学方式下，主要是教师讲、学生听，忽略了教与学的相互影响，学生的学习兴趣低，对课堂感到乏味。所以，教师应采用新型的教学方法，可以开展范例教学。范例教学可以使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，可以调动学生学习的积极性，提高学生的想象力和自主学习能力。范例教学的开展，可以使学生把所学知识迁移到其他方面，进一步拓展所学知识。
关键词：化学教学;范例教学法;运用
一、范例教学法在初中化学教学中的运用原则
（一）精心选取范例
在实际利用范例教学方法时，教师需要按照课程教学标准及教学内容精心选取范例，保证范例中涉及到的化学知识是学生已经学习或是即将要学习的知识，以此来实现以旧带新的教育成效。不同的范例内容决定了不同的教育模式，若是利用合作学习讨论范例的模式，教师需要事先布置学习任务，引导学生对所选的范例内容进行细致解析，此种教学模式比较适用于单元知识教学结束后，帮助学生更好地构建知识体系，并在头脑中自主形成知识链，进而有效强化学生的学习能力。（二）充分依据学生学习的认知能力
教师在实际编排教学课程时，需要充分依据学生的学习能力及学习兴趣编排教学活动。在实际教学中，教师需要以学习兴趣的培养为切入点，在选取范例内容时，侧重选取一些难度适宜、有利于学生提升自主学习能力的范例，保证一个范例对应教材中的一个知识点。
二、范例教学法在初中化学教学中的运用策略
（一）精准定位课程教学目标，选取价值性教学范例
课程教学发展目标就是借助范例教学，使学生的认知能力达到课程教学改革提出的标准并获取优异的学习成绩。在实际利用范例教学过程中，教师需要事先明确自我选用的范例可以具体解决哪一类学习问题，还要准确定位班级中学生的学习现状，依据学生的学习反馈针对整合化学课程。因此，教师需要充分依据化学课程教学标准及发展目标，结合学生的学习现状及教材的教学内容，科学合理选取适宜的教学范例。需要注意的是，课堂教学活动中选用的教学范例不仅包含教师所要表达的知识内容，同时还包含典型性问题的解决技巧。
（二）积极构建温馨友爱的学习氛围，科学组织范例课堂教学
初中化学教师在实际利用范例进行教学过程中，需要特别注意以下两个方面内容：其一，学生自我学习驱动力;其二，教师对于学生的学习肯定与激励。由此我们可以看出，教师在实际开展范例教学过程时，离不开教师对学生的学习鼓励。在运用范例教学过程中，教师需要充分鼓励学生的学习表现，不仅可以有效树立学习自信心，还进一步调动学习自主性。通常情况下，教师都会选用以下几种组织形式：学生自主阅读范例、综合分析范例、合作学习研究等。通过鼓励学生勇于提出学习想法，有效引导学生展开深入积极的学习交流，帮助学生更好地构建学习环境，使学生可以充分感受到自己是学习主体，进而充分发挥学习能动性。如：教师在教学九年级化学下册《人类重要的营养物质》这一课时，教师可以结合日常生活实例，从学生感兴趣的问题出发，引发学生的注意和兴趣。引导学生对生活中的营养物质进行综合分析，班级集体讨论研究，在得出学习结论后，由小组代表发言，总结学习成果。学生学习交流过程即为教学成果构建的过程，同时也是学生化学思维构建的过程。由教师进行汇总，配合恰当的教学评价，帮助学生更好地解析化学知识，实现知识的内化迁移。
（三）侧重关注教学反思
教师在实际开展课堂教学过程中，学生对教师所教学的化学概念及实验原理现象的学习掌握情况，都会通过课堂学习表现进行表达。在实际教学过程中，教师需要与学生进行积极的学习交流，准确掌握学生的学习情况，在课堂教育结束后，运用问答的方式对学生的学习情况进行了解，也可以在课下与学生进行面对面的交流，听取学生的学习反馈。同时，教师自身也需要不断学习，不耻下问，向身边经验丰富的教师请教，对一些比较优异的范例与课堂教学方法进行及时应用，进而全面提升初中化学课程教学质量。
（四）创设范例教学情境，培养学生的自主学习能力
在化学教学中，教师创设范例教学情境有利于培养学生的思维能力和认知能力。教师要根据初中生的心理特点，合理创设化学教学情境，从而挖掘学生的潜力。在范例教学情境中，学生能感受到学习化学的快乐，学生一旦感受到学习化学的快乐，就会积极主动地学习化学知识，并学会把学到的化学知识运用到实际生活中。比如，教学“铁的冶炼合金”这一内容时，教师创设范例教学情境，給学生播放一段范例动画，让学生明白铁可以通过碳还原法、金属热还原法以及电解法冶炼出来。在教师的引导下，学生把这一知识延伸到铁的冶炼还可以运用脱硅精炼、吹氧、真空固态脱碳等方法。在观看范例动画的过程中，学生进入了自主思考状态，产生疑问时便向教师提出来。由此可见，在范例教学情境中，学生掌握了化学知识，更主要的是能主动进行学习和思考，提高了自主学习能力，而不是复述性地简单学习化学知识，并把所学知识迁移到了其他方面，进一步拓展了知识。
（五）提高学生对化学的重视程度
化学是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，化学不仅保证了人类的生存需求，并且在不断提高人类生活质量中发挥着作用，其与人们的生活息息相关。因此，教师要在范例教学中提高学生对化学的重视程度，以提高学生的化学水平。教学“燃烧与灭火”这一内容时，教师先给学生讲述关于火灾的案例，然后提问应该如何利用化学知识使火燃烧以及燃烧之后如何灭火。在学生思考的过程中，教师使用范例教学法让学生回顾之前学过的几个燃烧现象，然后让学生给出燃烧的定义。学生们经过回顾，明白了物质燃烧的必要条件和灭火的原理。可见，范例教学法可以帮助学生举一反三地掌握同一类化学知识规律。
结束语：
综上所述，对于初中化学教师而言，在实际利用范例教学过程中，需要充分发挥自我教学引导作用。精心选取适当的教学范例，结合优质的学习环境，不断激发学习兴趣，引导学生大胆说出学习想法，进而不断提升学生的化学学习能力。
（黑龙江省齐齐哈尔市第五十三中学校）
关键词：化学教学;范例教学法;运用
一、范例教学法在初中化学教学中的运用原则
（一）精心选取范例
在实际利用范例教学方法时，教师需要按照课程教学标准及教学内容精心选取范例，保证范例中涉及到的化学知识是学生已经学习或是即将要学习的知识，以此来实现以旧带新的教育成效。不同的范例内容决定了不同的教育模式，若是利用合作学习讨论范例的模式，教师需要事先布置学习任务，引导学生对所选的范例内容进行细致解析，此种教学模式比较适用于单元知识教学结束后，帮助学生更好地构建知识体系，并在头脑中自主形成知识链，进而有效强化学生的学习能力。（二）充分依据学生学习的认知能力
教师在实际编排教学课程时，需要充分依据学生的学习能力及学习兴趣编排教学活动。在实际教学中，教师需要以学习兴趣的培养为切入点，在选取范例内容时，侧重选取一些难度适宜、有利于学生提升自主学习能力的范例，保证一个范例对应教材中的一个知识点。
二、范例教学法在初中化学教学中的运用策略
（一）精准定位课程教学目标，选取价值性教学范例
课程教学发展目标就是借助范例教学，使学生的认知能力达到课程教学改革提出的标准并获取优异的学习成绩。在实际利用范例教学过程中，教师需要事先明确自我选用的范例可以具体解决哪一类学习问题，还要准确定位班级中学生的学习现状，依据学生的学习反馈针对整合化学课程。因此，教师需要充分依据化学课程教学标准及发展目标，结合学生的学习现状及教材的教学内容，科学合理选取适宜的教学范例。需要注意的是，课堂教学活动中选用的教学范例不仅包含教师所要表达的知识内容，同时还包含典型性问题的解决技巧。
（二）积极构建温馨友爱的学习氛围，科学组织范例课堂教学
初中化学教师在实际利用范例进行教学过程中，需要特别注意以下两个方面内容：其一，学生自我学习驱动力;其二，教师对于学生的学习肯定与激励。由此我们可以看出，教师在实际开展范例教学过程时，离不开教师对学生的学习鼓励。在运用范例教学过程中，教师需要充分鼓励学生的学习表现，不仅可以有效树立学习自信心，还进一步调动学习自主性。通常情况下，教师都会选用以下几种组织形式：学生自主阅读范例、综合分析范例、合作学习研究等。通过鼓励学生勇于提出学习想法，有效引导学生展开深入积极的学习交流，帮助学生更好地构建学习环境，使学生可以充分感受到自己是学习主体，进而充分发挥学习能动性。如：教师在教学九年级化学下册《人类重要的营养物质》这一课时，教师可以结合日常生活实例，从学生感兴趣的问题出发，引发学生的注意和兴趣。引导学生对生活中的营养物质进行综合分析，班级集体讨论研究，在得出学习结论后，由小组代表发言，总结学习成果。学生学习交流过程即为教学成果构建的过程，同时也是学生化学思维构建的过程。由教师进行汇总，配合恰当的教学评价，帮助学生更好地解析化学知识，实现知识的内化迁移。
（三）侧重关注教学反思
教师在实际开展课堂教学过程中，学生对教师所教学的化学概念及实验原理现象的学习掌握情况，都会通过课堂学习表现进行表达。在实际教学过程中，教师需要与学生进行积极的学习交流，准确掌握学生的学习情况，在课堂教育结束后，运用问答的方式对学生的学习情况进行了解，也可以在课下与学生进行面对面的交流，听取学生的学习反馈。同时，教师自身也需要不断学习，不耻下问，向身边经验丰富的教师请教，对一些比较优异的范例与课堂教学方法进行及时应用，进而全面提升初中化学课程教学质量。
（四）创设范例教学情境，培养学生的自主学习能力
在化学教学中，教师创设范例教学情境有利于培养学生的思维能力和认知能力。教师要根据初中生的心理特点，合理创设化学教学情境，从而挖掘学生的潜力。在范例教学情境中，学生能感受到学习化学的快乐，学生一旦感受到学习化学的快乐，就会积极主动地学习化学知识，并学会把学到的化学知识运用到实际生活中。比如，教学“铁的冶炼合金”这一内容时，教师创设范例教学情境，給学生播放一段范例动画，让学生明白铁可以通过碳还原法、金属热还原法以及电解法冶炼出来。在教师的引导下，学生把这一知识延伸到铁的冶炼还可以运用脱硅精炼、吹氧、真空固态脱碳等方法。在观看范例动画的过程中，学生进入了自主思考状态，产生疑问时便向教师提出来。由此可见，在范例教学情境中，学生掌握了化学知识，更主要的是能主动进行学习和思考，提高了自主学习能力，而不是复述性地简单学习化学知识，并把所学知识迁移到了其他方面，进一步拓展了知识。
（五）提高学生对化学的重视程度
化学是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，化学不仅保证了人类的生存需求，并且在不断提高人类生活质量中发挥着作用，其与人们的生活息息相关。因此，教师要在范例教学中提高学生对化学的重视程度，以提高学生的化学水平。教学“燃烧与灭火”这一内容时，教师先给学生讲述关于火灾的案例，然后提问应该如何利用化学知识使火燃烧以及燃烧之后如何灭火。在学生思考的过程中，教师使用范例教学法让学生回顾之前学过的几个燃烧现象，然后让学生给出燃烧的定义。学生们经过回顾，明白了物质燃烧的必要条件和灭火的原理。可见，范例教学法可以帮助学生举一反三地掌握同一类化学知识规律。
结束语：
综上所述，对于初中化学教师而言，在实际利用范例教学过程中，需要充分发挥自我教学引导作用。精心选取适当的教学范例，结合优质的学习环境，不断激发学习兴趣，引导学生大胆说出学习想法，进而不断提升学生的化学学习能力。
（黑龙江省齐齐哈尔市第五十三中学校）