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摘要：现代教育理念要求传授学生文化知识的同时，也要对其心理发展情况予以关注，借助心理辅导帮助学生健康发展心理。中职教育中，引入教育心理学开展教学管理工作，不仅能提升工作水平，同时有利于学生身心健康发展。基于此，本文在阐述中职教育教学中教育心理学应用作用的基础上，探讨了具体的应用方法，以供参考与借鉴。
关键词：中职教育教学;教育心理学;应用
教育心理学是研究教育环境下师生心理规律及现象的一门科学，中职教育中通过教育心理学的应用，能帮助学生实现身心健康发展，可舒缓学生情绪并帮助他们释放压力，有助于教学质量及效率的提升。特别是当前时代下，教学活动受学生心理问题的影响更加严峻，通过教育心理学的合理应用，能将这一现状有效改善，具有相当深远的应用意义。
1中职教育教学中教育心理学的应用作用
1.1积极影响学生个人德育发展
学校开展的教育包含了知识与品德等多个方面，会在一定程度上影响学生素质高低及今后的社会接触。中职学校具备一定的特殊性，因此需要更加关注学生品德教育。通过德育教育教学的开展，能影响学生在校期间知识学习、品德养成及社交能力等[1]。同时，学生在校能接受最质朴、单纯的教育，在今后生活中普遍能灵活运用已学知识，在培养其人格、性格及能力方面发挥了重要作用，且在其今后成长、成才方面的作用也很突出。
1.2有利于中职学生潜能的激发
通过应用教育心理学，能帮助学生实现感知觉、思维、想象、推理性、记忆等认知发展，同时有利于道德、性格、情绪、意识及人际关系等社会性发展，换言之即是发展智商和情商。个体智商或许关联着先天及遗传，而个体情商则离不开后期培养，同时复杂的社会环境会无限放大情商，幫助中职学生初入复杂的社会环境时能够迅速适应。所以，在教育心理学的引导下，学生已形成了一定高度的情商，在具体问题处理中呈现出更优秀、全面的表现，能够激发他们的无限潜能。
2中职教育教学中教育心理学的应用
2.1优化班级管理
依托教育心理学开展班级管理，能优化管理质量和教学管理水平。教师在日常教学中传授文化知识的同时，也需要规范管理班级，引导学生严格遵守相关纪律，促进遵纪守法思想意识的形成。同时，教师在班级管理中应对学生个性化特征予以足够的尊重，由于性格因素的影响，个别学生面对班级集体活动时内心承担的竞争压力远超其他学生，他们往往是抱着体现自身合群性或回应教师的要求而被迫参与的，因此内心十分排斥集体活动及班级，势必会影响班级管理。而教师此时应用将教育心理学理念渗透至班级管理中，对学生心理及精神状态全面且深入地了解，同时面向学生心理及精神状况展开系统科学的分析，并以分析结果为依据合理制定教学管理方法[2]。如个别学生面对班级集体活动时缺乏参与的主动性，教师此时应当摒除以往命令性或强迫性的手段，更换为奖赏制度，依托适当的奖励使学生面对班级集体活动时能够自愿、积极且主动地参与，由此促进学生积极性及个人竞争能力的提高，同时能够优化班级教学管理质量，保障学生身心健康发展。
2.2改善师生关系
中职教育教学中教育心理学的应用，教师需要重视自身与学生之间交流关系的构建和改善，搭建解决学生心理问题的桥梁。师生交流关系具备相互性，彼此间的信任和积极交流必不可缺。但是，个别学生存在过于内敛的性格，由于焦虑或害羞等原因往往会回避与教师间的交流，而教师此时需要主动将这一隔阂、障碍打破，密切双方交流联系。基于此，教师需要对学生基础情况深入且全面地了解，合理挑选交流方式。整个过程属于渐进式，因为很多学生特别是性格过于内敛的学生，仅凭少数几次交流基本都无法敞开心扉，与教师间的交流依旧处于被动状态，所以教师需要保持足够的耐心，初期选择能吸引学生注意力的话题，引导他们从价值、思想或观念等方面认同教师，调动与教师交流的主动性和积极性[3]。时间一长，师生间就能搭建沟通的桥梁，并有效改善师生交流关系。例如个别过于内向的学生，却对贴吧或微博等十分感兴趣，而教师便可将此作为切入点，借助贴吧或微博与学生展开沟通交流，逐步提升学生对自身的信任感，学生以往在与教师交流时存在的紧张和焦虑感也会逐渐消失，如此一来即可夯实顺利开展教育教学工作的基础。
2.3突出心理辅导
通过心理辅导工作的开展，能帮助学生减少发生错误的概率，同时能立足于隐性层面上正确引导学生。对于中职学生而言，因欠缺足够的生活阅历，他们在面对部分事情时不知应当如何处理，而此时应用教育心理学即可帮助学生掌握妥善处理的方法。如个别学生学习较差，或许存在较大的压力，可能会遭受同学的歧视、父母的催促，也有部分学生存在过于腼腆的性格，可能会受到班级同学或社会人士的欺负，但是鉴于自尊心的缘故，他们不会将内心的痛苦诉说给外人[4]。此时，教师便需要借助教育心理学疏导这些学生，帮助他们走出困境。具体而言，教师可面向学生提供适当的心理咨询服务，通过心理辅导工作的开展，帮助学生解决疑惑、问题，舒缓情绪、释放压力。而学校也应当开设心理健康教育讲座，组织学生参与集体教育活动，讲解如何与人相处等相关的内容，这样不仅能积极影响学生自身发展，同时能告诫“坏学生”与同学之间应当怎样和谐共处。学生如果出现了问题，教师只要能够及时发现并尽快帮助他们解决，便能够消除他们的烦恼，促进正确价值观的形成与积极向上态度的树立，能够夯实学生今后健康成长发育的基础。
3结语
中职教育教学中，为了帮助学生在汲取知识的同时能够实现身心健康发展，学校及教师就应当重视教育心理学的应用，积极更新教育教学理念，提高对学生心理健康管理的重视程度，聚焦良好成长环境的建设，优化班级管理、改善师生关系、重视心理辅导，推进学生的健康全面发展。
参考文献
[1]王莉.论中职学校开展教育心理学的重要性[J].课程教育研究，2019，（46）：25.
[2]付英杰.论教育心理学在中职教学管理中的有效应用[J].职业，2019，（21）：68-69.
[3]栾晨.教育心理学在中职教育教学中的应用探讨[J].青春岁月，2019，（05）：145.
[4]栾晨.浅论教育心理学在中职教育发展中的价值[J].试题与研究，2018，（28）：130.
关键词：中职教育教学;教育心理学;应用
教育心理学是研究教育环境下师生心理规律及现象的一门科学，中职教育中通过教育心理学的应用，能帮助学生实现身心健康发展，可舒缓学生情绪并帮助他们释放压力，有助于教学质量及效率的提升。特别是当前时代下，教学活动受学生心理问题的影响更加严峻，通过教育心理学的合理应用，能将这一现状有效改善，具有相当深远的应用意义。
1中职教育教学中教育心理学的应用作用
1.1积极影响学生个人德育发展
学校开展的教育包含了知识与品德等多个方面，会在一定程度上影响学生素质高低及今后的社会接触。中职学校具备一定的特殊性，因此需要更加关注学生品德教育。通过德育教育教学的开展，能影响学生在校期间知识学习、品德养成及社交能力等[1]。同时，学生在校能接受最质朴、单纯的教育，在今后生活中普遍能灵活运用已学知识，在培养其人格、性格及能力方面发挥了重要作用，且在其今后成长、成才方面的作用也很突出。
1.2有利于中职学生潜能的激发
通过应用教育心理学，能帮助学生实现感知觉、思维、想象、推理性、记忆等认知发展，同时有利于道德、性格、情绪、意识及人际关系等社会性发展，换言之即是发展智商和情商。个体智商或许关联着先天及遗传，而个体情商则离不开后期培养，同时复杂的社会环境会无限放大情商，幫助中职学生初入复杂的社会环境时能够迅速适应。所以，在教育心理学的引导下，学生已形成了一定高度的情商，在具体问题处理中呈现出更优秀、全面的表现，能够激发他们的无限潜能。
2中职教育教学中教育心理学的应用
2.1优化班级管理
依托教育心理学开展班级管理，能优化管理质量和教学管理水平。教师在日常教学中传授文化知识的同时，也需要规范管理班级，引导学生严格遵守相关纪律，促进遵纪守法思想意识的形成。同时，教师在班级管理中应对学生个性化特征予以足够的尊重，由于性格因素的影响，个别学生面对班级集体活动时内心承担的竞争压力远超其他学生，他们往往是抱着体现自身合群性或回应教师的要求而被迫参与的，因此内心十分排斥集体活动及班级，势必会影响班级管理。而教师此时应用将教育心理学理念渗透至班级管理中，对学生心理及精神状态全面且深入地了解，同时面向学生心理及精神状况展开系统科学的分析，并以分析结果为依据合理制定教学管理方法[2]。如个别学生面对班级集体活动时缺乏参与的主动性，教师此时应当摒除以往命令性或强迫性的手段，更换为奖赏制度，依托适当的奖励使学生面对班级集体活动时能够自愿、积极且主动地参与，由此促进学生积极性及个人竞争能力的提高，同时能够优化班级教学管理质量，保障学生身心健康发展。
2.2改善师生关系
中职教育教学中教育心理学的应用，教师需要重视自身与学生之间交流关系的构建和改善，搭建解决学生心理问题的桥梁。师生交流关系具备相互性，彼此间的信任和积极交流必不可缺。但是，个别学生存在过于内敛的性格，由于焦虑或害羞等原因往往会回避与教师间的交流，而教师此时需要主动将这一隔阂、障碍打破，密切双方交流联系。基于此，教师需要对学生基础情况深入且全面地了解，合理挑选交流方式。整个过程属于渐进式，因为很多学生特别是性格过于内敛的学生，仅凭少数几次交流基本都无法敞开心扉，与教师间的交流依旧处于被动状态，所以教师需要保持足够的耐心，初期选择能吸引学生注意力的话题，引导他们从价值、思想或观念等方面认同教师，调动与教师交流的主动性和积极性[3]。时间一长，师生间就能搭建沟通的桥梁，并有效改善师生交流关系。例如个别过于内向的学生，却对贴吧或微博等十分感兴趣，而教师便可将此作为切入点，借助贴吧或微博与学生展开沟通交流，逐步提升学生对自身的信任感，学生以往在与教师交流时存在的紧张和焦虑感也会逐渐消失，如此一来即可夯实顺利开展教育教学工作的基础。
2.3突出心理辅导
通过心理辅导工作的开展，能帮助学生减少发生错误的概率，同时能立足于隐性层面上正确引导学生。对于中职学生而言，因欠缺足够的生活阅历，他们在面对部分事情时不知应当如何处理，而此时应用教育心理学即可帮助学生掌握妥善处理的方法。如个别学生学习较差，或许存在较大的压力，可能会遭受同学的歧视、父母的催促，也有部分学生存在过于腼腆的性格，可能会受到班级同学或社会人士的欺负，但是鉴于自尊心的缘故，他们不会将内心的痛苦诉说给外人[4]。此时，教师便需要借助教育心理学疏导这些学生，帮助他们走出困境。具体而言，教师可面向学生提供适当的心理咨询服务，通过心理辅导工作的开展，帮助学生解决疑惑、问题，舒缓情绪、释放压力。而学校也应当开设心理健康教育讲座，组织学生参与集体教育活动，讲解如何与人相处等相关的内容，这样不仅能积极影响学生自身发展，同时能告诫“坏学生”与同学之间应当怎样和谐共处。学生如果出现了问题，教师只要能够及时发现并尽快帮助他们解决，便能够消除他们的烦恼，促进正确价值观的形成与积极向上态度的树立，能够夯实学生今后健康成长发育的基础。
3结语
中职教育教学中，为了帮助学生在汲取知识的同时能够实现身心健康发展，学校及教师就应当重视教育心理学的应用，积极更新教育教学理念，提高对学生心理健康管理的重视程度，聚焦良好成长环境的建设，优化班级管理、改善师生关系、重视心理辅导，推进学生的健康全面发展。
参考文献
[1]王莉.论中职学校开展教育心理学的重要性[J].课程教育研究，2019，（46）：25.
[2]付英杰.论教育心理学在中职教学管理中的有效应用[J].职业，2019，（21）：68-69.
[3]栾晨.教育心理学在中职教育教学中的应用探讨[J].青春岁月，2019，（05）：145.
[4]栾晨.浅论教育心理学在中职教育发展中的价值[J].试题与研究，2018，（28）：130.