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摘 要：初中阶段是学生初次接触系统的化学知识学习，作为以实验为主的学科，在初中化学中，我们需要强化学生的动手实践能力培养，提升实践操作水平，促进初中生化学核心素养培养效果优化。因此当前的初中化学学科教学活动中，教师的教学任务不仅仅局限于知识教学，而是要在引导学生掌握学科知识的基础上逐步提升其实验操作能力，为其今后的化学学习奠定基础，促进初中生的化学核心素养提升。笔者为了完成培养复合型人才的教育任务，以初中化学学科教学为例，分析合理应用教学方法培养初中生动手实践能力的方法，仅供参考。
关键词：初中化学教学 动手实践 能力培养
基于化学学科的特征，很多初中学生在刚刚开始接触化学学科学习的过程中容易产生畏难心理，逐步丧失学科学习兴趣，这也是当前初中生化学核心素养不足的原因之一。这就要求初中化学教师在指导教学活动过程中可以选择学生感兴趣的教学方式，将实践操作环节融入到初中化学学科教学活动中，避免以往死记硬背的教学模式，而是切实将初中生的综合素质能力提升作为核心教学目标。在初中化学教学中培养动手实践能力是学生学好化学的关键，还有利于化学教学方式的创新和素质教育的真正落实。
一、激发兴趣，引导学生主动学习
激發学生学习兴趣是构建有效课堂的前提和基础，初中化学学科教学过程中，如果教师想要实现对初中生的动手实践能力提升，则我们需要主动了解初中生的兴趣特征，针对性选择教学方法，激发学生的求知欲，进一步引导学生深入了解学科内容，逐步养成学科学习兴趣，这是学生主动参与和乐于参与学科教学活动的开端。针对大多数初中学生对化学兴趣不足的问题，教师要积极寻求能够提高学生学习兴趣的方法，通过改变传统的教学方式，应用现代的创新的教学方式，让学生感受到化学的与众不同，这样学生自然会对化学存在新鲜感，从而对学习化学产生兴趣，为培养学生的动手实践能力提供了前提条件。例如，教师在教学元素周期表这一内容时，可以改变传统的让学生死记硬背的方式，给学生讲述元素周期表的来历，以此将学生吸引到课堂中。受到电脑键盘的启发，教师还可以让学生制作一个元素周期键盘，按照元素周期表进行排列，这样新颖的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更快更好地记住元素周期表。
二、学生自主实验，设计实验计划
化学教师在课堂上注重理论知识讲解与实验相结合，加深了学生对化学知识的理解程度，但学生却无从获得亲身实践经验。为锻炼学生动手实践能力，化学教师需要在日常教学中开展学生自主实验，让学生自主设计实验计划并完成实验。例如化学教师在讲解完“制取氧气”等内容后，教师布置实验作业，让学生自主设计制取氧气的实验计划，在下一节化学课堂进行实验；学生课后结合所学知识，在多种氧气制取方法中进行选择；学生选取双氧水实验制取氧气，并设计双氧水实验计划；学生在化学课堂上根据实验计划成功制取氧气。在此过程中，学生能够自主选择完成实验的方法，并通过制作详细的实验计划确保了实验的成功，学生获取了制取氧气的动手实践经验，动手实践能力得以提高。
三、优化设置实验情景
锻炼学生的动手实践能力，带动了培养其信息加工的技能与实际操作能力，以及熟练掌握与应用创新手段的能力与表达科学成果的能力等。教师在化学实验课题上为了培养学生的动手实践操作能力，需要设计适当的教学情境，鼓励学生积极参与体验。例如在测定空气当中氧的含量实验中，教师首先要讲解教材上的实验原理，展示必需的实验药品与仪器，如集气瓶、橡皮塞、导管、烧杯、酒精灯、弹簧夹和白磷等，引导学生在不看实验指导书本的前提下独自设计实验方案。这样能够进一步加深学生对空气中氧气含量概念的理解，并使学生思考与改进实验设计环节中出现的不足，在未知的情境中构建学生的自主实验平台。
四、培养学生实践调查的能力
将研究、探索、合作等学习的方法，积极融入到课堂当中，要给学生一定的表现机会，为其肯定自我创造条件，让他们在学习中可以体验到通过学习带来的成就，并对其进行适当地鼓励和支持。初中化学的学习和自然环境的关系十分密切，而且当下的环境问题也是我们社会当中的热点问题。初中化学会学习到《化学与环境保护》这一节的内容，这其中就是化学知识、环境问题的集合。空气、水方面的污染以及一氧化碳的具体危害，这些都可以联系到化学的课程当中。在这个时候，可以鼓励学生去调查自己所处地区的环境污染问题，例如一些学生会发现废水没有经过处理就排放在河流里，造成水道的堵塞等等，还有一些同学回去工厂了解冶炼金属的过程。只有通过切实有效的调查，通过真正地实践，学生才能够发现一些化学的问题，提升学习的效率。在这个过程中，我们要提升学生的观察能力，更有助于学生去完善自身发展的空间，以此来提升对化学的认知以及兴趣。
五、结语
综上，化学教学是培养学生化学素养的重要路径，因此应该引起我们的重视，化学课程不仅需要教师着重培养学生的实践能力，同时也要培养学生的实践兴趣，让学生有意识地去探索相关的问题。当下初中生缺乏实践意识，且能力有限，教师要在教学的过程中，对学生进行层层的提升，让学生可以充分地发挥自己的优势，促进自身实践能力的提升。
参考文献
[1]李鑫，王爱英，闫洁.以培养学生创新思维能力为导向的实践课程教学改革研究初探[J].教育现代化，2016，22（26）：162-163.
[2]邹洪涛，呼汉卫，陈阿梅，刘正远，刘鸣达，刘世强.提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索——环境化学实验教学改革尝试与体会[J].实验技术与管理，2015，32（07）：221-222+228.
[3]任友明.初中化学实验教学改革与创新研究[J].小作家选刊，2016，21（22）：166-168.
[4]马卫军.让学生在化学实验中“动”起来[J].理科考试研究（初中版），2014，21（11）：177-178.
关键词：初中化学教学 动手实践 能力培养
基于化学学科的特征，很多初中学生在刚刚开始接触化学学科学习的过程中容易产生畏难心理，逐步丧失学科学习兴趣，这也是当前初中生化学核心素养不足的原因之一。这就要求初中化学教师在指导教学活动过程中可以选择学生感兴趣的教学方式，将实践操作环节融入到初中化学学科教学活动中，避免以往死记硬背的教学模式，而是切实将初中生的综合素质能力提升作为核心教学目标。在初中化学教学中培养动手实践能力是学生学好化学的关键，还有利于化学教学方式的创新和素质教育的真正落实。
一、激发兴趣，引导学生主动学习
激發学生学习兴趣是构建有效课堂的前提和基础，初中化学学科教学过程中，如果教师想要实现对初中生的动手实践能力提升，则我们需要主动了解初中生的兴趣特征，针对性选择教学方法，激发学生的求知欲，进一步引导学生深入了解学科内容，逐步养成学科学习兴趣，这是学生主动参与和乐于参与学科教学活动的开端。针对大多数初中学生对化学兴趣不足的问题，教师要积极寻求能够提高学生学习兴趣的方法，通过改变传统的教学方式，应用现代的创新的教学方式，让学生感受到化学的与众不同，这样学生自然会对化学存在新鲜感，从而对学习化学产生兴趣，为培养学生的动手实践能力提供了前提条件。例如，教师在教学元素周期表这一内容时，可以改变传统的让学生死记硬背的方式，给学生讲述元素周期表的来历，以此将学生吸引到课堂中。受到电脑键盘的启发，教师还可以让学生制作一个元素周期键盘，按照元素周期表进行排列，这样新颖的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更快更好地记住元素周期表。
二、学生自主实验，设计实验计划
化学教师在课堂上注重理论知识讲解与实验相结合，加深了学生对化学知识的理解程度，但学生却无从获得亲身实践经验。为锻炼学生动手实践能力，化学教师需要在日常教学中开展学生自主实验，让学生自主设计实验计划并完成实验。例如化学教师在讲解完“制取氧气”等内容后，教师布置实验作业，让学生自主设计制取氧气的实验计划，在下一节化学课堂进行实验；学生课后结合所学知识，在多种氧气制取方法中进行选择；学生选取双氧水实验制取氧气，并设计双氧水实验计划；学生在化学课堂上根据实验计划成功制取氧气。在此过程中，学生能够自主选择完成实验的方法，并通过制作详细的实验计划确保了实验的成功，学生获取了制取氧气的动手实践经验，动手实践能力得以提高。
三、优化设置实验情景
锻炼学生的动手实践能力，带动了培养其信息加工的技能与实际操作能力，以及熟练掌握与应用创新手段的能力与表达科学成果的能力等。教师在化学实验课题上为了培养学生的动手实践操作能力，需要设计适当的教学情境，鼓励学生积极参与体验。例如在测定空气当中氧的含量实验中，教师首先要讲解教材上的实验原理，展示必需的实验药品与仪器，如集气瓶、橡皮塞、导管、烧杯、酒精灯、弹簧夹和白磷等，引导学生在不看实验指导书本的前提下独自设计实验方案。这样能够进一步加深学生对空气中氧气含量概念的理解，并使学生思考与改进实验设计环节中出现的不足，在未知的情境中构建学生的自主实验平台。
四、培养学生实践调查的能力
将研究、探索、合作等学习的方法，积极融入到课堂当中，要给学生一定的表现机会，为其肯定自我创造条件，让他们在学习中可以体验到通过学习带来的成就，并对其进行适当地鼓励和支持。初中化学的学习和自然环境的关系十分密切，而且当下的环境问题也是我们社会当中的热点问题。初中化学会学习到《化学与环境保护》这一节的内容，这其中就是化学知识、环境问题的集合。空气、水方面的污染以及一氧化碳的具体危害，这些都可以联系到化学的课程当中。在这个时候，可以鼓励学生去调查自己所处地区的环境污染问题，例如一些学生会发现废水没有经过处理就排放在河流里，造成水道的堵塞等等，还有一些同学回去工厂了解冶炼金属的过程。只有通过切实有效的调查，通过真正地实践，学生才能够发现一些化学的问题，提升学习的效率。在这个过程中，我们要提升学生的观察能力，更有助于学生去完善自身发展的空间，以此来提升对化学的认知以及兴趣。
五、结语
综上，化学教学是培养学生化学素养的重要路径，因此应该引起我们的重视，化学课程不仅需要教师着重培养学生的实践能力，同时也要培养学生的实践兴趣，让学生有意识地去探索相关的问题。当下初中生缺乏实践意识，且能力有限，教师要在教学的过程中，对学生进行层层的提升，让学生可以充分地发挥自己的优势，促进自身实践能力的提升。
参考文献
[1]李鑫，王爱英，闫洁.以培养学生创新思维能力为导向的实践课程教学改革研究初探[J].教育现代化，2016，22（26）：162-163.
[2]邹洪涛，呼汉卫，陈阿梅，刘正远，刘鸣达，刘世强.提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索——环境化学实验教学改革尝试与体会[J].实验技术与管理，2015，32（07）：221-222+228.
[3]任友明.初中化学实验教学改革与创新研究[J].小作家选刊，2016，21（22）：166-168.
[4]马卫军.让学生在化学实验中“动”起来[J].理科考试研究（初中版），2014，21（11）：177-178.