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摘 要：新课程标准要求，我国教师开展教学工作应当贴近学生的实际生活，让学生能够将课堂知识运用到实际中。因此，我國教师应当改进关于课堂教学模式方面的工作，保证学生的教学内容能与学生实际生活相结合，增强学生的实际运用能力。本文将对生活化的教学应用到初中数学课堂中作出进一步探讨。
关键词：生活化 应用 初中 数学
初中阶段也是我国法定义务教育的阶段，这个阶段的学生相对小学生而言，知识储备较为丰富，对世界具有了一定的认知，然而他们仍旧缺乏社会经验与生活阅历，导致对数学无法很好的理解，更不能将课堂知识运用到实际生活中，针对这一点，数学老师应当将生活化的教学应用到初中数学课堂中。
一、生活化教学的概念
生活化教学即通过实际生活来理解和掌握课堂上所学的教学知识，充分完善学生应用数学知识的实践能力，同时采用多种方法使得学生能够不断探究新的数学知识，包括合作、调研等等，生活化教学有利于学生养成良好的学习习惯，进而形成正确的学习方法，最终能够将数学知识应用到实际生活中，做到学以致用。
曾经有教育学家提出过这样的观点：学校就是一个微型的社会。有些人认为，人的社会行为是从学校开始的，虽然人们在学校里很少会接触到利益相关的东西，通常只是简单的上课与学习，然而由于学校也是由许多人组成的，正所谓有人的地方就有纷争，不会总是和平的，因此，学校就是社会的缩影，想要判断一个国家，那么就应该先判断它的学校。教育作为学校里最主要的内容，往往对学生发挥着关键的作用，而教育本身也在历史长河的发展里不断变化，它是教导学生成为怎样的人的主要途径。因此，部分教师认为，为学生找到切当的教学方式是极为必要的，传统模式下的“填鸭式”教育随着时代发展需求的变化，已经无法再满足人们的需要，应当反对一味灌输式的教育，坚持让学生在学习的同时又能累积生活经验的教学方式。
早在古代，我国就有教育家提出了“学与做应当相结合”的教育观点，他认为想要学生成长，做到学以致用，那么首先就要从教育模式的转变上入手，让学生在学习中就能感悟生活，理解生活。由于当下时代，科技力量每一天都有进步，因此人们的生活也在不断变化，在这瞬息万变的时代中，我国教师应当注重教学内容与实际生活相结合，不能给学生灌输旧知识，以阻碍学生对社会与生活的认知，只有做到教学内容与实际生活相结合，教育才有意义，如果不以生活作为教学的根本，那么教学实际上就失去了灵魂。还有一部分学者认为，教育的产生是人们连续不间断的实践活动，教学内容中应当涵盖众多的实践生活体验，只有这样才会使得教师的教学工作顺利展开，学生才会对数学提高兴趣，进而充分发挥他们的学习积极性，提高学习效率。
二、生活化教学应用到初中数学课堂的意义
（1）调动学生积极性
将生活化教学应用到初中数学课堂，能够大幅度调动学生的学习积极性，进而培养学习兴趣，提升学习效率。由于当前我国教育制度仍处于不断改革的状态中，因此教师应当摆脱过去的旧教学模式，摆脱一味灌输式的“填鸭”教育。然而在实际工作中，部分教师仍旧受传统模式的束缚，他们在课堂中不注重学生的实际学习需求，只知道讲给学生数学的理论知识，不会将有趣的数学元素与实际生活相结合，这样的课堂是枯燥而乏味的，学生们的学习积极性也不高，难以培养数学兴趣，更有甚者对教师不理不睬，完全放弃了对数学的学习。在这种情况下，教师的教学工作会十分困难，因此，我国初中数学教师应当采用生活化教学，增加数学课堂的趣味性，保证教学内容能与学生实际生活相结合，只有这样才能集中学生的注意力，提高他们的学习积极性，进而保证学习效率的提高。
（2）深化数学知识
在初中数学课堂中应用生活化教学，能够让学生对课堂学习的数学知识进一步深化。教学过程往往是通过三个阶段形成的，分别是认知、理解与应用。在传统模式下的数学课堂中，学生们往往只能接触到认知与理解这两个阶段，应用阶段较为薄弱，教师通过书面与口头的讲解只能给学生灌输理论知识，而不能让学生进行实际运用，这样的教学方式忽略了第三个阶段的目标。教师合理应用生活化教学，能够让学生们在学习知识的过程中也能获得相应的应用能力，进而达到学以致用。同时，教师还应当指导学生从生活中寻找问题、发现问题，多利用自己的数学知识来解决问题，这样做不仅能够增加学生的实际应用能力，而且还能巩固学生的数学知识，加深学生对数学知识的认知。
（3）正确数学观的形成
生活化教学的应用还能够帮助学生养成正确的学习观，进而提高学生的数学学习能力。由于数学知识与传统模式下的数学课堂不同，能够让学生更加直观地面对实际生活与数学的相结合，在解决生活难题的基础上学习数学知识，因此它有利于丰富学生的学习体验，使学生从枯燥而乏味的理论知识中走出来，成为对生活有体验的人才。此外，生活化教学还能够提升学生的数学素养，锻炼学生的数学思维与逻辑思维，培养他们独立思考的思维方式。
三、生活化教学在初中数学课堂中的应用
（1）合理导入生活元素
我们在学校学习的所有知识都来自于生活，生活是教学内容的根本，脱离了生活，教学就毫无意义。因此，教师在数学课堂中可以合理导入生活元素，加强教学内容与实际生活的联系，保证学生不会因为枯燥乏味而失去学习数学的热情，只有这样才能高效开展数学课堂。例如在讲解设方程的课程中，教师在讲解完教材上的内容后，或者在开始讲解课程之前，都可以用学生中日常接触到的人或事进行举例，像班级里的同学就可以作为举例参考，引导学生积极思考，进而开展教学工作。通过合理导入生活元素，并且让学生展开相应的讨论，不仅可以让学生融入到课堂中来，感受到学习的乐趣，还可以让学生们了解多种多样的解题方法，有利于学生创造力和思维力的提高。
（2）有利于培养学生的实际运用能力
生活化教学最主要强调的就是实际生活在教学中发挥的作用，它能够将枯燥乏味的课本知识转化为生动的生活事例，让学生们认识到，学习数学的最终目的是为人们的生活服务。因此，教师应当加强对于实际生活与教学内容相结合的教学安排，保证教学工作能有效提高学生的数学实际应用能力。例如教师在讲解关于银行的问题时，学生由于缺乏社会和生活经验，可能对本金与利息的概念难以理解，这个时候教师可以用学生的压岁钱作为课堂范例，然后让学生们理解本金与利息的差别，这样的教学方式能有效加强学生对数学知识的理解能力，而且还能使学生了解生活中的一些事情，有利于学生对社会形成正确的认知。 （3）有效利用教学情景法，加深学生数学认知
情景教学法目前在我国还不算普及，在实际工作中存在着诸多问题，然而，教师通过合理运用情景教学法能够有效加深学生对数学知识的认知。情景教学法即通过创设一定的生活情境来集中学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，从而迅速融入到课堂中来，进而提高学习效率。教师在创设教学情境的时候应当注意与实际生活相结合，尽量贴近学生的生活，这样会更有效发挥情景教学法的作用。
（4）合理的课外教学安排
教师除了在课堂上给学生传授知识以外，还可以适当安排课外教学活动，通过课外教学活动的展开，能够让学生们有效利用自己在课堂上掌握的知识解决实际生活中的问题，这样做不仅有利于学生开拓社会视野，而且还能够显著提高他们的数学实际应用能力，使学生对数学的学习充满信心，进而提高学习效率。例如教师可以通过让学生参与数学比賽等，通过对比赛的筹备与参加，能够让学生了解到学习数学知识能带来的好处，这样他们在接下来的学习中会更有动力。
四、结束语
生活化教学在初中数学课堂中的有效运用能够帮助学生更好理解数学知识，而且还能使学生的数学应用能力得到提高，然而在实际工作中，生活化教学的应用还存在着一些问题。为了进一步让学生成为全面的综合性数学人才，我国初中数学教师应当不断改进教学方式，致力于将教学内容与实际生活相结合，以达到让学生学以致用的目的。
参考文献
[1]郭振唐.论初中数学生活化教学策略的应用[J].新课程·中旬，2015（8）：67-68.
[2]秦瑛.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：154-155.
[3]王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（12）：82.
[4]宁得省.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（42）：215.
[5]盛永琛.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2017，（41）：296.
[6]董兴艳.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].新课程·下旬，2017（8）：67.
[7]杨刚.浅谈初中数学生活化教学策略应用[J].魅力中国，2016（39）：268-268.
关键词：生活化 应用 初中 数学
初中阶段也是我国法定义务教育的阶段，这个阶段的学生相对小学生而言，知识储备较为丰富，对世界具有了一定的认知，然而他们仍旧缺乏社会经验与生活阅历，导致对数学无法很好的理解，更不能将课堂知识运用到实际生活中，针对这一点，数学老师应当将生活化的教学应用到初中数学课堂中。
一、生活化教学的概念
生活化教学即通过实际生活来理解和掌握课堂上所学的教学知识，充分完善学生应用数学知识的实践能力，同时采用多种方法使得学生能够不断探究新的数学知识，包括合作、调研等等，生活化教学有利于学生养成良好的学习习惯，进而形成正确的学习方法，最终能够将数学知识应用到实际生活中，做到学以致用。
曾经有教育学家提出过这样的观点：学校就是一个微型的社会。有些人认为，人的社会行为是从学校开始的，虽然人们在学校里很少会接触到利益相关的东西，通常只是简单的上课与学习，然而由于学校也是由许多人组成的，正所谓有人的地方就有纷争，不会总是和平的，因此，学校就是社会的缩影，想要判断一个国家，那么就应该先判断它的学校。教育作为学校里最主要的内容，往往对学生发挥着关键的作用，而教育本身也在历史长河的发展里不断变化，它是教导学生成为怎样的人的主要途径。因此，部分教师认为，为学生找到切当的教学方式是极为必要的，传统模式下的“填鸭式”教育随着时代发展需求的变化，已经无法再满足人们的需要，应当反对一味灌输式的教育，坚持让学生在学习的同时又能累积生活经验的教学方式。
早在古代，我国就有教育家提出了“学与做应当相结合”的教育观点，他认为想要学生成长，做到学以致用，那么首先就要从教育模式的转变上入手，让学生在学习中就能感悟生活，理解生活。由于当下时代，科技力量每一天都有进步，因此人们的生活也在不断变化，在这瞬息万变的时代中，我国教师应当注重教学内容与实际生活相结合，不能给学生灌输旧知识，以阻碍学生对社会与生活的认知，只有做到教学内容与实际生活相结合，教育才有意义，如果不以生活作为教学的根本，那么教学实际上就失去了灵魂。还有一部分学者认为，教育的产生是人们连续不间断的实践活动，教学内容中应当涵盖众多的实践生活体验，只有这样才会使得教师的教学工作顺利展开，学生才会对数学提高兴趣，进而充分发挥他们的学习积极性，提高学习效率。
二、生活化教学应用到初中数学课堂的意义
（1）调动学生积极性
将生活化教学应用到初中数学课堂，能够大幅度调动学生的学习积极性，进而培养学习兴趣，提升学习效率。由于当前我国教育制度仍处于不断改革的状态中，因此教师应当摆脱过去的旧教学模式，摆脱一味灌输式的“填鸭”教育。然而在实际工作中，部分教师仍旧受传统模式的束缚，他们在课堂中不注重学生的实际学习需求，只知道讲给学生数学的理论知识，不会将有趣的数学元素与实际生活相结合，这样的课堂是枯燥而乏味的，学生们的学习积极性也不高，难以培养数学兴趣，更有甚者对教师不理不睬，完全放弃了对数学的学习。在这种情况下，教师的教学工作会十分困难，因此，我国初中数学教师应当采用生活化教学，增加数学课堂的趣味性，保证教学内容能与学生实际生活相结合，只有这样才能集中学生的注意力，提高他们的学习积极性，进而保证学习效率的提高。
（2）深化数学知识
在初中数学课堂中应用生活化教学，能够让学生对课堂学习的数学知识进一步深化。教学过程往往是通过三个阶段形成的，分别是认知、理解与应用。在传统模式下的数学课堂中，学生们往往只能接触到认知与理解这两个阶段，应用阶段较为薄弱，教师通过书面与口头的讲解只能给学生灌输理论知识，而不能让学生进行实际运用，这样的教学方式忽略了第三个阶段的目标。教师合理应用生活化教学，能够让学生们在学习知识的过程中也能获得相应的应用能力，进而达到学以致用。同时，教师还应当指导学生从生活中寻找问题、发现问题，多利用自己的数学知识来解决问题，这样做不仅能够增加学生的实际应用能力，而且还能巩固学生的数学知识，加深学生对数学知识的认知。
（3）正确数学观的形成
生活化教学的应用还能够帮助学生养成正确的学习观，进而提高学生的数学学习能力。由于数学知识与传统模式下的数学课堂不同，能够让学生更加直观地面对实际生活与数学的相结合，在解决生活难题的基础上学习数学知识，因此它有利于丰富学生的学习体验，使学生从枯燥而乏味的理论知识中走出来，成为对生活有体验的人才。此外，生活化教学还能够提升学生的数学素养，锻炼学生的数学思维与逻辑思维，培养他们独立思考的思维方式。
三、生活化教学在初中数学课堂中的应用
（1）合理导入生活元素
我们在学校学习的所有知识都来自于生活，生活是教学内容的根本，脱离了生活，教学就毫无意义。因此，教师在数学课堂中可以合理导入生活元素，加强教学内容与实际生活的联系，保证学生不会因为枯燥乏味而失去学习数学的热情，只有这样才能高效开展数学课堂。例如在讲解设方程的课程中，教师在讲解完教材上的内容后，或者在开始讲解课程之前，都可以用学生中日常接触到的人或事进行举例，像班级里的同学就可以作为举例参考，引导学生积极思考，进而开展教学工作。通过合理导入生活元素，并且让学生展开相应的讨论，不仅可以让学生融入到课堂中来，感受到学习的乐趣，还可以让学生们了解多种多样的解题方法，有利于学生创造力和思维力的提高。
（2）有利于培养学生的实际运用能力
生活化教学最主要强调的就是实际生活在教学中发挥的作用，它能够将枯燥乏味的课本知识转化为生动的生活事例，让学生们认识到，学习数学的最终目的是为人们的生活服务。因此，教师应当加强对于实际生活与教学内容相结合的教学安排，保证教学工作能有效提高学生的数学实际应用能力。例如教师在讲解关于银行的问题时，学生由于缺乏社会和生活经验，可能对本金与利息的概念难以理解，这个时候教师可以用学生的压岁钱作为课堂范例，然后让学生们理解本金与利息的差别，这样的教学方式能有效加强学生对数学知识的理解能力，而且还能使学生了解生活中的一些事情，有利于学生对社会形成正确的认知。 （3）有效利用教学情景法，加深学生数学认知
情景教学法目前在我国还不算普及，在实际工作中存在着诸多问题，然而，教师通过合理运用情景教学法能够有效加深学生对数学知识的认知。情景教学法即通过创设一定的生活情境来集中学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，从而迅速融入到课堂中来，进而提高学习效率。教师在创设教学情境的时候应当注意与实际生活相结合，尽量贴近学生的生活，这样会更有效发挥情景教学法的作用。
（4）合理的课外教学安排
教师除了在课堂上给学生传授知识以外，还可以适当安排课外教学活动，通过课外教学活动的展开，能够让学生们有效利用自己在课堂上掌握的知识解决实际生活中的问题，这样做不仅有利于学生开拓社会视野，而且还能够显著提高他们的数学实际应用能力，使学生对数学的学习充满信心，进而提高学习效率。例如教师可以通过让学生参与数学比賽等，通过对比赛的筹备与参加，能够让学生了解到学习数学知识能带来的好处，这样他们在接下来的学习中会更有动力。
四、结束语
生活化教学在初中数学课堂中的有效运用能够帮助学生更好理解数学知识，而且还能使学生的数学应用能力得到提高，然而在实际工作中，生活化教学的应用还存在着一些问题。为了进一步让学生成为全面的综合性数学人才，我国初中数学教师应当不断改进教学方式，致力于将教学内容与实际生活相结合，以达到让学生学以致用的目的。
参考文献
[1]郭振唐.论初中数学生活化教学策略的应用[J].新课程·中旬，2015（8）：67-68.
[2]秦瑛.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：154-155.
[3]王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（12）：82.
[4]宁得省.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（42）：215.
[5]盛永琛.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2017，（41）：296.
[6]董兴艳.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].新课程·下旬，2017（8）：67.
[7]杨刚.浅谈初中数学生活化教学策略应用[J].魅力中国，2016（39）：268-268.