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【摘要】初中地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生重视，如何使学生的精力和注意力集中到课堂学习中来，是每节课成功的关键 。笔者在近年的地理课堂教学实践中，本着生动、激发兴趣、集中注意、承上启下等原则，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的方法，使新课有良好的开端，保证 课堂教学开展，提高地理教学质量，取得了好的效果。
【关键词】初中地理课堂；导入新法
随着教育体制改革，地理课堂教学的改革也势在必行。新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。笔者在多年的地理教学实践中，本着生动形象、激发兴趣、集中注意、承上启下等原则，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高教学质量，取得了较好的效果。以下是笔者的一些做法：
1.活动导入、形象直观。
实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中生的好奇心都很严重，并对自己充满信心，是最爱动手行动的年龄，教师应抓住这个机会，引导学生学习，将生活实际和学习结合，激发学生的学习欲望，在地理教学中，很多东西都是和我们的生活实际有关系的，一些自然现象，一些原理等等。在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后让两位学生分别扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生形象地掌握所学的知识。
2.事例分析、引起注意。
事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学生运用所学知识进行讨论分析，最后得出结论的导入方法，这种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意力，促使学生思考。所不同的是，事例法不是简单地回答，而是通过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例，得出结论，获得新的知识。事例由生活而来，运用知识解决现实问题，容易激发兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、分析、解决问题的能力。同时，通过教师在课堂上的引导，师生、学生间质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。
3.巧设悬疑、引起注意。
在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。如讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在春节期间，北国的哈尔滨的人们冒着-28℃的严寒，观看“冰灯游园会”，而在难过的广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处撒满晨晖、渔歌阵阵、波光闪闪，人们已开始一天的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是满天星斗，人们还在沉睡之中。悬念一出学生交头接耳寻求答案，学生的注意力集中在教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。
4.图像投影、丰富经验。
运用图像投影引入新课，可以使用图像、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量，实现教学目标。例如：在“五代的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、温带和寒带景观”，然后引导学生观察对比，思考两幅景观图中儿童衣着、房屋有什么不同？引发学生的兴趣。接着问：热带与寒带的阳光照射有什么不同？住在热带的儿童为什么将箩筐顶在头上？激发学生进一步探索的欲望，导入新知识的学习。
新编初中地理教材中，有多幅发人深省、寓意深刻的漫画，在新课导入中运用，最能激发兴趣，活跃课堂气氛。比如“森林资源”一节中，展示漫画投影图片“小鸟的悲哀”，学生立刻被漫画中的人物和小鸟吸引，教师及时提问：“小鸟为什么要飞走呢？学生回答：因为森林被砍光了”，教师及时引入“森林是大自然的总调度室”这个主题。
5.故事引入，唤起兴趣。
根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。故事导入，即根据教学内容特点和需要，老师在正式授课之前，先讲一故事，以引起学生的注意，然后导入正式教学内容。如在讲“时区和日界线”时，我是这样导入的：“有位中国老人购买了一张美国彩票，结果中了大奖。可惜的是，当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票变成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张彩票，这是怎么回事呢？答案就在我们讲课的内容里。”起到了极好的效果。
6.实验导入，体验新知。
實验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直接经验，促进对知识点的理解和掌握。地理课程知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想能力有限，用简单易操作的小实验，让学生获得直观经验，既能增加课堂趣味性，又对教学的顺利进行有很大的帮助。例如在讲授《西北地区脆弱的生态环境》是，准备了容器、干土、草皮、喷壶、吹风机等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风时的情况以及比较有植物（草皮）和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。
总之，时代在不断进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。地理教师应在平时的教学工作中，应注意收集素材，在实际的教学过程中，教师要根据教学任务、内容、目的、要求及学生的特征、知识结构、心理需求等特点，选择一些恰当、新颖、具有启发性、科学性、趣味性的材料，进行地理新课导入，激发学生求知欲，提高课题教学效率，切忌千篇一律。
【关键词】初中地理课堂；导入新法
随着教育体制改革，地理课堂教学的改革也势在必行。新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。笔者在多年的地理教学实践中，本着生动形象、激发兴趣、集中注意、承上启下等原则，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高教学质量，取得了较好的效果。以下是笔者的一些做法：
1.活动导入、形象直观。
实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中生的好奇心都很严重，并对自己充满信心，是最爱动手行动的年龄，教师应抓住这个机会，引导学生学习，将生活实际和学习结合，激发学生的学习欲望，在地理教学中，很多东西都是和我们的生活实际有关系的，一些自然现象，一些原理等等。在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后让两位学生分别扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生形象地掌握所学的知识。
2.事例分析、引起注意。
事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学生运用所学知识进行讨论分析，最后得出结论的导入方法，这种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意力，促使学生思考。所不同的是，事例法不是简单地回答，而是通过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例，得出结论，获得新的知识。事例由生活而来，运用知识解决现实问题，容易激发兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、分析、解决问题的能力。同时，通过教师在课堂上的引导，师生、学生间质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。
3.巧设悬疑、引起注意。
在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。如讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在春节期间，北国的哈尔滨的人们冒着-28℃的严寒，观看“冰灯游园会”，而在难过的广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处撒满晨晖、渔歌阵阵、波光闪闪，人们已开始一天的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是满天星斗，人们还在沉睡之中。悬念一出学生交头接耳寻求答案，学生的注意力集中在教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。
4.图像投影、丰富经验。
运用图像投影引入新课，可以使用图像、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量，实现教学目标。例如：在“五代的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、温带和寒带景观”，然后引导学生观察对比，思考两幅景观图中儿童衣着、房屋有什么不同？引发学生的兴趣。接着问：热带与寒带的阳光照射有什么不同？住在热带的儿童为什么将箩筐顶在头上？激发学生进一步探索的欲望，导入新知识的学习。
新编初中地理教材中，有多幅发人深省、寓意深刻的漫画，在新课导入中运用，最能激发兴趣，活跃课堂气氛。比如“森林资源”一节中，展示漫画投影图片“小鸟的悲哀”，学生立刻被漫画中的人物和小鸟吸引，教师及时提问：“小鸟为什么要飞走呢？学生回答：因为森林被砍光了”，教师及时引入“森林是大自然的总调度室”这个主题。
5.故事引入，唤起兴趣。
根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。故事导入，即根据教学内容特点和需要，老师在正式授课之前，先讲一故事，以引起学生的注意，然后导入正式教学内容。如在讲“时区和日界线”时，我是这样导入的：“有位中国老人购买了一张美国彩票，结果中了大奖。可惜的是，当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票变成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张彩票，这是怎么回事呢？答案就在我们讲课的内容里。”起到了极好的效果。
6.实验导入，体验新知。
實验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直接经验，促进对知识点的理解和掌握。地理课程知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想能力有限，用简单易操作的小实验，让学生获得直观经验，既能增加课堂趣味性，又对教学的顺利进行有很大的帮助。例如在讲授《西北地区脆弱的生态环境》是，准备了容器、干土、草皮、喷壶、吹风机等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风时的情况以及比较有植物（草皮）和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。
总之，时代在不断进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。地理教师应在平时的教学工作中，应注意收集素材，在实际的教学过程中，教师要根据教学任务、内容、目的、要求及学生的特征、知识结构、心理需求等特点，选择一些恰当、新颖、具有启发性、科学性、趣味性的材料，进行地理新课导入，激发学生求知欲，提高课题教学效率，切忌千篇一律。