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随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，英语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用英语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用英语。可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识，但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往无话可说或不知道该怎么做，最根本的原因是课堂教学方法的问题，所以，我们教师必须了解情境教学的重要性，必须意识到优化英语课堂是顺应时代发展潮流的。本文就是围绕情境教学 优化英语课堂的目的和途径等方面而展开的。
1 关于情境教学
1.1 情境教学法的定义。英语教学中的情境教学法指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
1.2 情境教学法的实施建议。
1.2.1 真实情境，自然渗透。教师在课堂教学中应当努力为学生营造一种真实的贴近学生生活习惯的有效情境。只有当学生身临其境，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生对所学话题产生浓厚兴趣，愿说、想说，有效激发学生充分运用所学解决现实生活中的实际问题。例如，人教版初中英语教材编排中溶入了许多与学生息息相关的生活化的话题：购物、天气、看病、交通、书信等，这些无一不是学生实际生活中正待解决与面对的问题。教师应该充分研究教材，有效整合教材，深度剖析教材，让教材真正为教师服务，为学生创设真实有效的生活情境，引导学生积极学习，轻松习得。
1.2.2 活用情境，融会贯通。教师运用情境法实施教学的过程中，应该整合多种教学方法与手段，博采众长，为我所用，做到活学活用。英语教学法有许多种，如，实物教学法、讲解法、游戏法、小组合作学习法等等，教师在实际课堂教学中经常会面临许多课堂的生成与预设的问题，如何灵活运用这些教学方法，教师应该做到融会贯通，在情境教学法的过程当中，穿插其它一种或多种教学方法，使各种教学方法相得益彰，创设出灵活多样的有效情境，方能极大地提高教学效率。
1.2.3 引情入境，情境结合。情感教育是当前小学英语教学中不可或缺的一个组成部分。教师在运用情境教学法的过程当中，如能自然地将情感教育渗透其中，使学生入情入境，情境结合，更能体现出对学生综合素养的提高以及学科的渗透性更强。
2 优化英语课堂教学方法目的和途径
2.1 优化英语课堂教学的目的。优化英语课堂教学方法的目的：是在英语教学中实施素质教育。培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。
2.2 优化课堂教学方法的途径。课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生英语学习的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力，是提高英语教学成绩的关键。教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。要奏出完美的曲子，指挥的角色至关重要，而要将每一节课都上得出色，教师的人格魅力又是主要的，尤其是教师的内涵。每一堂课教师要展示出具有自己的特色的教法、渊博的知识、优美的板书以及和蔼的形象将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前。真正让学生折服是调动学生学习积极性的主要方法之一，每一位教师都应为此而努力。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。
3 运用情境教学优化英语课堂的方法
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣， 能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在小学英语课堂教学中，教师应善于充分利用教材，灵活整合教材，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官。创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的教学经历，总结如下：
3.1 巧用教材，创设生活化的话题。教材是教师组织教学的理论依据。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。教师可以从对学生的兴趣培养出发，结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，充分利用教材中丰富的情景内容，如，彩色图画，情景会话，以及大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景。例如，我校正在使用的pep人教版英语，吸引了交际教学思想，注重学生应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能。教师可以充分利用教材资源，同时将课内教材与课外知识灵活整合，编排出适用学生心理，贴近学生生活实际的话题，进行材料，提高教学效率。
3.2 善用多媒体，创设真实情境。现代化的教学离不开现代化的教学设备。电教多媒体有生动活泼的动感，丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，从多方面刺激学生的感官，让学生通过看、听、说来学英语。例如，我在教授七（上）第一单元时，许多的交通标识，单纯得通过实物展示，学生被动接受，教师教得累，学生也不愿意听。
3.3 图画再现情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
3.4 音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
3.5 表演体会情境。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
参考文献
1 龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].华东师范大学，2003
2 郭增才等.创设语言情景 改进英语语法教学.山东教育，1997（4）：
64-66
3 李艳君.激发学习兴趣方法谈[J].中小学英语教学与研究，2003（8）：
22-25
1 关于情境教学
1.1 情境教学法的定义。英语教学中的情境教学法指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
1.2 情境教学法的实施建议。
1.2.1 真实情境，自然渗透。教师在课堂教学中应当努力为学生营造一种真实的贴近学生生活习惯的有效情境。只有当学生身临其境，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生对所学话题产生浓厚兴趣，愿说、想说，有效激发学生充分运用所学解决现实生活中的实际问题。例如，人教版初中英语教材编排中溶入了许多与学生息息相关的生活化的话题：购物、天气、看病、交通、书信等，这些无一不是学生实际生活中正待解决与面对的问题。教师应该充分研究教材，有效整合教材，深度剖析教材，让教材真正为教师服务，为学生创设真实有效的生活情境，引导学生积极学习，轻松习得。
1.2.2 活用情境，融会贯通。教师运用情境法实施教学的过程中，应该整合多种教学方法与手段，博采众长，为我所用，做到活学活用。英语教学法有许多种，如，实物教学法、讲解法、游戏法、小组合作学习法等等，教师在实际课堂教学中经常会面临许多课堂的生成与预设的问题，如何灵活运用这些教学方法，教师应该做到融会贯通，在情境教学法的过程当中，穿插其它一种或多种教学方法，使各种教学方法相得益彰，创设出灵活多样的有效情境，方能极大地提高教学效率。
1.2.3 引情入境，情境结合。情感教育是当前小学英语教学中不可或缺的一个组成部分。教师在运用情境教学法的过程当中，如能自然地将情感教育渗透其中，使学生入情入境，情境结合，更能体现出对学生综合素养的提高以及学科的渗透性更强。
2 优化英语课堂教学方法目的和途径
2.1 优化英语课堂教学的目的。优化英语课堂教学方法的目的：是在英语教学中实施素质教育。培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。
2.2 优化课堂教学方法的途径。课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生英语学习的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力，是提高英语教学成绩的关键。教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。要奏出完美的曲子，指挥的角色至关重要，而要将每一节课都上得出色，教师的人格魅力又是主要的，尤其是教师的内涵。每一堂课教师要展示出具有自己的特色的教法、渊博的知识、优美的板书以及和蔼的形象将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前。真正让学生折服是调动学生学习积极性的主要方法之一，每一位教师都应为此而努力。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。
3 运用情境教学优化英语课堂的方法
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣， 能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在小学英语课堂教学中，教师应善于充分利用教材，灵活整合教材，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官。创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的教学经历，总结如下：
3.1 巧用教材，创设生活化的话题。教材是教师组织教学的理论依据。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。教师可以从对学生的兴趣培养出发，结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，充分利用教材中丰富的情景内容，如，彩色图画，情景会话，以及大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景。例如，我校正在使用的pep人教版英语，吸引了交际教学思想，注重学生应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能。教师可以充分利用教材资源，同时将课内教材与课外知识灵活整合，编排出适用学生心理，贴近学生生活实际的话题，进行材料，提高教学效率。
3.2 善用多媒体，创设真实情境。现代化的教学离不开现代化的教学设备。电教多媒体有生动活泼的动感，丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，从多方面刺激学生的感官，让学生通过看、听、说来学英语。例如，我在教授七（上）第一单元时，许多的交通标识，单纯得通过实物展示，学生被动接受，教师教得累，学生也不愿意听。
3.3 图画再现情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
3.4 音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
3.5 表演体会情境。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
参考文献
1 龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].华东师范大学，2003
2 郭增才等.创设语言情景 改进英语语法教学.山东教育，1997（4）：
64-66
3 李艳君.激发学习兴趣方法谈[J].中小学英语教学与研究，2003（8）：
22-25