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摘要：在小学数学的教学中，教师可以将信息技术应用在理论教学、實践感知、习题训练等多个教学环节中，以此提升数学教学实践效果。在实践中，教师可以先以微课引发学生兴趣，激起学生学习欲望;然后创设情境，以情境辅助学生感知理论知识;最后可以结合信息技术，开展总结游戏，以游戏辅助学生进行课堂总结。如今，信息技术已经进入数学课堂，促进了数学教学的变革，大大提高了数学教学的质量。小学数学教师应与时俱进，将信息技术充分融入课堂，让信息技术助力小学数学教学。
关键词：信息技术;小学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当今的科技发展水平下，信息技术的发展也日益成熟。信息发展对生活和教学也起到有效的提升作用。通过将其作为辅助工具来开展课堂活动，可以给学生学习提供更充足的空间和时间，由此来充分激发小学生对数学理论知识及应用技巧的探究兴趣。这对于提升小学阶段学生的数学思维能力并提高课堂教学效果而言具有重要意义，信息技术与小学数学的融合，可以让学生的学习更为高效，让教师的教学更有目的。那如何做到信息技术与小学数学高效课堂的有效融合呢？笔者对数学课堂进行了思考和研究，提出了以下策略。
一、制作趣味微课，课前激发兴趣
在小学数学课内外实践中，学生的兴趣是影响他们学习质量的重要因素。在以往的教学中，教师能够施加给学生的影响是有限的，这就导致许多学生在课前自主预习时难以热情高昂地完成任务。在应用信息技术的实践中，教师可以结合单位制作趣味性的微课，以此在课前激发学生的探索兴趣。
以“时、分、秒”为例，这一章节的教学目标是让学生认知时、分、秒这三个时间单位，并且培养学生收集时间信息、建立正确时间的观念。在制作微课时，教师可以基于三年级学生喜好故事的特点，制作包含故事情节的微课。首先，教师可以在网络上搜集学生喜爱的动画角色形象，如熊大、熊二、光头强等。然后基于学生的现实生活设计故事情景，比如熊大、熊二打算和光头强一起去种树，并且约好了时间，但是由于熊二看不懂时间，结果两人失约了。光头强只好一个人种树，且他买的蜂蜜也不给熊大与熊二吃。在确定故事之后，教师便可以借助时钟网页并截取与故事中时间相对应的机械、电子钟表的显示图片，然后将时钟图片与角色图片共同应用在演示文稿中，使用演示文稿制作成类似绘本的故事。最后，教师再使用录屏软件将播放的演示文稿录制下来，以配音的形式完成微课制作，将这一微课发送给学生，并向学生提出他们是否像熊二一样认不出时间的问题。如此，学生们的课前学习兴趣便会激活。
二、信息技术为数学学习提供新手段
通过使用信息技术，能够在最大程度上将小学数学的课堂变得更加生动有趣，从而让学生们更好地掌握有关方面的知识，老师可以在开展教学的过程中使用几何画板的教学方式，将整个几何图形的形状呈现出来，并且将静态的几何图形转化为动态的，如此一来，能够更加直观地使学生们认识到有关知识，从而使学生们自身的数学素养得到进一步的提升。传统的数学学习依靠纸笔演算，学习手段比较单调、乏味。信息技术的发展为学习手段的优化提供了支持，学生可以借助信息技术构建数学问题的模型，开展虚拟实验，进行智能化的学习。在信息技术的支持下，在线学习、远程学习等让数学学习手段更加丰富，给学生提供了个性化的学习方式。互联网的海量信息与搜索功能也为学生的自主学习提供了便利条件，学生拥有了变被动学习为主动学习的条件。
例如，新冠肺炎疫情期间，各校纷纷开展“停课不停教，停课不停学”活动，依托信息技术开展线上教学活动。教师利用电脑、手机等设备，借助微信、QQ等软件平台，通过“录播+直播+互动”的方式，组织了各类线上教学活动。此次疫情也促成了教学方式的变革，创新了数学教学方式。信息技术的发展，为数学学习提供了新的手段，优化了学习方式，提高了学习效率。
三、利用信息技术，搭建认知支架，突破教学难点，提高学习效率
一般来说，小学阶段的学生自身的思维还不成熟，主要还停留在形象思维上，因此在理解有关数学知识的时候是比较难的，老师们可以通过使用信息技术来辅助教学，如此能够使得学生们更好地掌握有关方面的数学知识，通过使用多媒体开展教学，能够将抽象的数学知识变得更加直观，从而更进一步地使得整体的教学内容被学生们所接受。随着教育信息化的不断发展，老师通过使用信息技术，能够为学生们营造一个学习氛围，这样他们才能够更好地运用自身的思维，思考相应的数学问题。例如学生们在学习有关直线、射线和线段这三方面的知识时，老师可以为学生们创设一个好的学习环境，这样能够帮助他们更好地理解这三种线之间的关系和区别。另外，老师可以通过使用多媒体设备，将不同种类的线表示出来，如此一来能够在极大程度上促进学生们对这方面知识的理解。小学数学教学的过程中，通过使用信息技术，能够在一定程度上使得学生们的数学学习兴趣增强，并且让学生们积极主动地投入数学学习当中，如此一来，能够极大程度上帮助学生们掌握相关知识。
总结
综上所述，小学数学教师在开展教学的过程中，必须要满足相应的教学目标，只有这样才能够结合相应的数学学习规律来开展。信息技术在整个小学数学教学过程中的使用，能够在极大程度上帮助学生们提高自身的数学学习兴趣，使得他们将自身的注意力集中在课堂上，从而更好地掌握有关知识。另外，使用信息技术能够在极大程度上使得抽象的数学知识变得更加直观，如此一来，能够让学生们更好地理解抽象的数学概念，使得他们在解决问题时更好地运用所学知识。
参考文献
[1]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）：34-35.
[2]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
[3]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
[4]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（06）：89-91+95.
关键词：信息技术;小学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当今的科技发展水平下，信息技术的发展也日益成熟。信息发展对生活和教学也起到有效的提升作用。通过将其作为辅助工具来开展课堂活动，可以给学生学习提供更充足的空间和时间，由此来充分激发小学生对数学理论知识及应用技巧的探究兴趣。这对于提升小学阶段学生的数学思维能力并提高课堂教学效果而言具有重要意义，信息技术与小学数学的融合，可以让学生的学习更为高效，让教师的教学更有目的。那如何做到信息技术与小学数学高效课堂的有效融合呢？笔者对数学课堂进行了思考和研究，提出了以下策略。
一、制作趣味微课，课前激发兴趣
在小学数学课内外实践中，学生的兴趣是影响他们学习质量的重要因素。在以往的教学中，教师能够施加给学生的影响是有限的，这就导致许多学生在课前自主预习时难以热情高昂地完成任务。在应用信息技术的实践中，教师可以结合单位制作趣味性的微课，以此在课前激发学生的探索兴趣。
以“时、分、秒”为例，这一章节的教学目标是让学生认知时、分、秒这三个时间单位，并且培养学生收集时间信息、建立正确时间的观念。在制作微课时，教师可以基于三年级学生喜好故事的特点，制作包含故事情节的微课。首先，教师可以在网络上搜集学生喜爱的动画角色形象，如熊大、熊二、光头强等。然后基于学生的现实生活设计故事情景，比如熊大、熊二打算和光头强一起去种树，并且约好了时间，但是由于熊二看不懂时间，结果两人失约了。光头强只好一个人种树，且他买的蜂蜜也不给熊大与熊二吃。在确定故事之后，教师便可以借助时钟网页并截取与故事中时间相对应的机械、电子钟表的显示图片，然后将时钟图片与角色图片共同应用在演示文稿中，使用演示文稿制作成类似绘本的故事。最后，教师再使用录屏软件将播放的演示文稿录制下来，以配音的形式完成微课制作，将这一微课发送给学生，并向学生提出他们是否像熊二一样认不出时间的问题。如此，学生们的课前学习兴趣便会激活。
二、信息技术为数学学习提供新手段
通过使用信息技术，能够在最大程度上将小学数学的课堂变得更加生动有趣，从而让学生们更好地掌握有关方面的知识，老师可以在开展教学的过程中使用几何画板的教学方式，将整个几何图形的形状呈现出来，并且将静态的几何图形转化为动态的，如此一来，能够更加直观地使学生们认识到有关知识，从而使学生们自身的数学素养得到进一步的提升。传统的数学学习依靠纸笔演算，学习手段比较单调、乏味。信息技术的发展为学习手段的优化提供了支持，学生可以借助信息技术构建数学问题的模型，开展虚拟实验，进行智能化的学习。在信息技术的支持下，在线学习、远程学习等让数学学习手段更加丰富，给学生提供了个性化的学习方式。互联网的海量信息与搜索功能也为学生的自主学习提供了便利条件，学生拥有了变被动学习为主动学习的条件。
例如，新冠肺炎疫情期间，各校纷纷开展“停课不停教，停课不停学”活动，依托信息技术开展线上教学活动。教师利用电脑、手机等设备，借助微信、QQ等软件平台，通过“录播+直播+互动”的方式，组织了各类线上教学活动。此次疫情也促成了教学方式的变革，创新了数学教学方式。信息技术的发展，为数学学习提供了新的手段，优化了学习方式，提高了学习效率。
三、利用信息技术，搭建认知支架，突破教学难点，提高学习效率
一般来说，小学阶段的学生自身的思维还不成熟，主要还停留在形象思维上，因此在理解有关数学知识的时候是比较难的，老师们可以通过使用信息技术来辅助教学，如此能够使得学生们更好地掌握有关方面的数学知识，通过使用多媒体开展教学，能够将抽象的数学知识变得更加直观，从而更进一步地使得整体的教学内容被学生们所接受。随着教育信息化的不断发展，老师通过使用信息技术，能够为学生们营造一个学习氛围，这样他们才能够更好地运用自身的思维，思考相应的数学问题。例如学生们在学习有关直线、射线和线段这三方面的知识时，老师可以为学生们创设一个好的学习环境，这样能够帮助他们更好地理解这三种线之间的关系和区别。另外，老师可以通过使用多媒体设备，将不同种类的线表示出来，如此一来能够在极大程度上促进学生们对这方面知识的理解。小学数学教学的过程中，通过使用信息技术，能够在一定程度上使得学生们的数学学习兴趣增强，并且让学生们积极主动地投入数学学习当中，如此一来，能够极大程度上帮助学生们掌握相关知识。
总结
综上所述，小学数学教师在开展教学的过程中，必须要满足相应的教学目标，只有这样才能够结合相应的数学学习规律来开展。信息技术在整个小学数学教学过程中的使用，能够在极大程度上帮助学生们提高自身的数学学习兴趣，使得他们将自身的注意力集中在课堂上，从而更好地掌握有关知识。另外，使用信息技术能够在极大程度上使得抽象的数学知识变得更加直观，如此一来，能够让学生们更好地理解抽象的数学概念，使得他们在解决问题时更好地运用所学知识。
参考文献
[1]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）：34-35.
[2]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
[3]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
[4]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（06）：89-91+95.