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摘 要学龄前儿童具有接受第二语言学习的能力，并不影响母语的习得与发展，同时对各方面的发展有积极的影响。但目前社会上学龄前儿童英语教育存在很多问题，在实际教学过程中应该从培养学龄前儿童学习英语的兴趣、创设丰富的第二语言学习环境、灵活运用多种教学方法等方面入手，有效地促进教学目标的达成。
【关键词】学龄前儿童；英语教学；对策
1 学龄前儿童英语教学的可行性
1.1 学龄前儿童具有接受英语学习的能力
2岁-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁-8岁是儿童学习外语的关键期。由学龄前儿童身心发展特点可以看出，我们需要在儿童适当的年龄，在其身心发展的关键期，对学龄前儿童进行适当的第二语言的教育。学龄前儿童是具有在这个年龄段接受英语学习的能力。如果错过这个语言学习的敏感期、容易期，则会对今后的语言学习产生不利的影响。同时，由于此年龄段儿童的母语学习还没有定型，学习第二语言的时候，母语对第二语言的学习产生的干扰较少，也有利于学龄前儿童学习英语。相反，成人的母语已经定型，再学习其他语言，会有很大的困难。
1.2 学龄前儿童学习英语不影响母语的习得与发展
德国科学家吉泽拉·施密德等人曾经做了第二语言的学习是否影响学龄前儿童学习母语的实验，实验结果表明学龄前儿童学习第二语言不影响母语的习得。学龄前儿童的母语学习是随时随地的，孩子是耳濡目染的，其学习的时机多多，学习的内容丰富，学习的方法多样，这是其他非母语语言学习达不到的。因此，龄前儿童学习英语不影响母语的习得与发展。
1.3 第二语言学习对学龄前儿童各方面的发展有积极的影响
第二语言学习是在真实的情境中展开的，往往是通过日常生活情境、游戏情境等进行教学。在实际教学过程中，需要儿童之间的交流沟通、团结合作、协作互助等等，因此既有利于学龄前儿童的英语学习，也有利于儿童认知、交往、沟通等其他方面的发展，对儿童的社会性发展起到一定的促进作用。同时，真实情景的教学对学龄前儿童来说是快乐的，这也有利于学生学习兴趣的养成。因此，在学龄前年龄段学习英语，不仅仅是对英语语言知识习得的关注，更重要的是对儿童个性健康发展的关注。
2 学龄前儿童英语教学的现状问题
目前，学龄前儿童英语教育非常普遍，幼儿园课程、校外各种培训机构等等都存在大量的英语启蒙课程。但同时我们也要看到英语启蒙教育蓬勃发展的背后，也出现了很多问题值得我们重视并急需规范和改进。如现在许多的幼儿园打着双语的旗号、全外教的旗号，在园内设有外语课程，聘请并不专业的外教进行教学，虽然是全外教英语教学，但取法教学管理，外教不能和幼儿进行良好的沟通，不能掌握幼儿的身心发展特点，只会一味的进行口语教学，教学内容随机选择，教学没有计划性，主题性，缺乏明确的教学目的和培养目标。更有甚者直接聘用中國一些并不是专业的英语教师教授并不地道的英语口语，这样不仅会耽误儿童对第二语言的学习，也会使儿童对语言的学习出现发音不标准等问题。因此针对这样的问题，在学龄前儿童英语教学的时候，我们应该明确培养目标，采取一定的教学对策，提升学龄前儿童的第二语言的学习。
3 学龄前儿童英语教学的对策研究
3.1 培养学龄前儿童学习英语的兴趣
对于任何年龄段的孩子来说，兴趣都是最好的老师。因此，无论是老师还是家长，无论是在学校内还是家里，都需要注重培养学龄前儿童学习英语的兴趣。否则，刚刚萌发的学习兴趣易受到扼杀，这会对儿童今后的成长和发展产生不利的影响，不论是学习方面还是身心发展方面。如在幼儿园班级内部有计划的播放英语歌曲、英语故事等引发幼儿的关注，进而培养其学习英语的兴趣。
3.2 创设丰富的第二语言学习环境
根据建构主义学习理论，任何年龄段的学习都是“习得”而不是“灌输”，学龄前儿童更应该如此。过早过多的灌输教育，对孩子今后的学习兴趣、学习习惯等都有着极大的负面影响。因此，教师在教学过程中，要创设丰富的第二语言学习环境。除了课上丰富的教学方法外，还可创设特色的英语学习环境，如单词卡片、英文卡通海报等等的设置。
3.3 灵活运用多种教学方法
学龄前儿童的身心发展规律决定了教学过程中的教学方法的选择尤其特殊性，和以往的英语教学的常规教学方法是不同的，应以形象性、趣味性、体验性为主。不能过于强调知识的学习，而应该强调知识建构过程中儿童的感受性。如万圣节到了，开展主题游戏，在游戏中让孩子了解万圣节的来历， 学会说和万圣节相关的词和句子；春天来了，以“Spring ”为主题，创设学习环境和教学内容；小朋友过生日， 可以准备一个“Birthday party”，以生日為主题学会相关的单词和短语。通过丰富多彩的、体验性的教学方法，创造各种第二语言学习环境，让孩子敢于参与，乐于参与，这样的教育才能有效的达到预期的教学目标。
参考文献
[1]黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J].学前教育研究，2005（04）：55-56.
[2]张玉梅.兴趣性方法在幼儿英语教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，1999（04）：81-83.
作者单位
空军航空大学幼儿园 吉林省长春市 130022
【关键词】学龄前儿童；英语教学；对策
1 学龄前儿童英语教学的可行性
1.1 学龄前儿童具有接受英语学习的能力
2岁-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁-8岁是儿童学习外语的关键期。由学龄前儿童身心发展特点可以看出，我们需要在儿童适当的年龄，在其身心发展的关键期，对学龄前儿童进行适当的第二语言的教育。学龄前儿童是具有在这个年龄段接受英语学习的能力。如果错过这个语言学习的敏感期、容易期，则会对今后的语言学习产生不利的影响。同时，由于此年龄段儿童的母语学习还没有定型，学习第二语言的时候，母语对第二语言的学习产生的干扰较少，也有利于学龄前儿童学习英语。相反，成人的母语已经定型，再学习其他语言，会有很大的困难。
1.2 学龄前儿童学习英语不影响母语的习得与发展
德国科学家吉泽拉·施密德等人曾经做了第二语言的学习是否影响学龄前儿童学习母语的实验，实验结果表明学龄前儿童学习第二语言不影响母语的习得。学龄前儿童的母语学习是随时随地的，孩子是耳濡目染的，其学习的时机多多，学习的内容丰富，学习的方法多样，这是其他非母语语言学习达不到的。因此，龄前儿童学习英语不影响母语的习得与发展。
1.3 第二语言学习对学龄前儿童各方面的发展有积极的影响
第二语言学习是在真实的情境中展开的，往往是通过日常生活情境、游戏情境等进行教学。在实际教学过程中，需要儿童之间的交流沟通、团结合作、协作互助等等，因此既有利于学龄前儿童的英语学习，也有利于儿童认知、交往、沟通等其他方面的发展，对儿童的社会性发展起到一定的促进作用。同时，真实情景的教学对学龄前儿童来说是快乐的，这也有利于学生学习兴趣的养成。因此，在学龄前年龄段学习英语，不仅仅是对英语语言知识习得的关注，更重要的是对儿童个性健康发展的关注。
2 学龄前儿童英语教学的现状问题
目前，学龄前儿童英语教育非常普遍，幼儿园课程、校外各种培训机构等等都存在大量的英语启蒙课程。但同时我们也要看到英语启蒙教育蓬勃发展的背后，也出现了很多问题值得我们重视并急需规范和改进。如现在许多的幼儿园打着双语的旗号、全外教的旗号，在园内设有外语课程，聘请并不专业的外教进行教学，虽然是全外教英语教学，但取法教学管理，外教不能和幼儿进行良好的沟通，不能掌握幼儿的身心发展特点，只会一味的进行口语教学，教学内容随机选择，教学没有计划性，主题性，缺乏明确的教学目的和培养目标。更有甚者直接聘用中國一些并不是专业的英语教师教授并不地道的英语口语，这样不仅会耽误儿童对第二语言的学习，也会使儿童对语言的学习出现发音不标准等问题。因此针对这样的问题，在学龄前儿童英语教学的时候，我们应该明确培养目标，采取一定的教学对策，提升学龄前儿童的第二语言的学习。
3 学龄前儿童英语教学的对策研究
3.1 培养学龄前儿童学习英语的兴趣
对于任何年龄段的孩子来说，兴趣都是最好的老师。因此，无论是老师还是家长，无论是在学校内还是家里，都需要注重培养学龄前儿童学习英语的兴趣。否则，刚刚萌发的学习兴趣易受到扼杀，这会对儿童今后的成长和发展产生不利的影响，不论是学习方面还是身心发展方面。如在幼儿园班级内部有计划的播放英语歌曲、英语故事等引发幼儿的关注，进而培养其学习英语的兴趣。
3.2 创设丰富的第二语言学习环境
根据建构主义学习理论，任何年龄段的学习都是“习得”而不是“灌输”，学龄前儿童更应该如此。过早过多的灌输教育，对孩子今后的学习兴趣、学习习惯等都有着极大的负面影响。因此，教师在教学过程中，要创设丰富的第二语言学习环境。除了课上丰富的教学方法外，还可创设特色的英语学习环境，如单词卡片、英文卡通海报等等的设置。
3.3 灵活运用多种教学方法
学龄前儿童的身心发展规律决定了教学过程中的教学方法的选择尤其特殊性，和以往的英语教学的常规教学方法是不同的，应以形象性、趣味性、体验性为主。不能过于强调知识的学习，而应该强调知识建构过程中儿童的感受性。如万圣节到了，开展主题游戏，在游戏中让孩子了解万圣节的来历， 学会说和万圣节相关的词和句子；春天来了，以“Spring ”为主题，创设学习环境和教学内容；小朋友过生日， 可以准备一个“Birthday party”，以生日為主题学会相关的单词和短语。通过丰富多彩的、体验性的教学方法，创造各种第二语言学习环境，让孩子敢于参与，乐于参与，这样的教育才能有效的达到预期的教学目标。
参考文献
[1]黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J].学前教育研究，2005（04）：55-56.
[2]张玉梅.兴趣性方法在幼儿英语教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，1999（04）：81-83.
作者单位
空军航空大学幼儿园 吉林省长春市 130022