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【摘要】文章从石家庄外语翻译职业学院教育教学理念入手，分析了“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”在健美操教学中的作用，并就教师如何在教学中用好这三种方法进行了探讨，以保障教学的顺利进行，并高质量地完成教学任务。
【关键词】微笑式管理；影响式教育；引导式批评；健美操教学
健美操自20世纪70年代末期进入我国以来深受广大群众的喜爱。如今健美操已成为学校体育教学的重要课程。教师如何发挥其主导作用,提供给学生终身学习的方法,有效的指导学生对这一学科内在规律的理解和灵活应用,是一个值得探讨的问题。本研究根据健美操教学的规律和特点,在石家庄外语翻译职业学院教育教学理念的基础上结合个人的教学实践，探索以“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”为理论指导的健美操教学的新方法，进行健美操教学。
一、理论指导
石家庄外语翻译职业学院董事长、院长孙建忠首创了“外译”教育教学原则：“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”。他曾这样说:“教师要微笑如阳光、语言像春风，如果你拥有了永远的微笑，你就获得了打开学生心灵之门的永久护照，让学院的教育教学质量微笑着浸润学生的心田。教师要成为学生的榜样和偶像，让教师影响学生、让学生影响学生、让学生影响教师、让师生影响社会、让学院赢得社会声誉。关于引导式批评，孙建中还创造性的设计了“同向式教育”法则，即假设每一种观点、行为都有其存在的正确理由，在此基础上与行为人一道为这种观点追根溯源寻找理由，结果推理出错误或正确的结论，以保证让学生真切体会到自己错在哪里、为什么错了，从而促使行为人主动解开自己的心结，教师再抓住契机及时针对学生身上的积极因素加以培养和发扬，对错误进行纠正。
二、在健美操教学中的作用
健美操教学的特殊性决定了微笑在教学中的特殊地位与作用。教师恰当的利用微笑，可激发学生的情感，调节学生的心理，改变学生的行为，使学生形成自学、积极的学习态度，从而提高教学效果。上课的过程不仅是一个认知过程，也是一个情感过程。教师自身所展示出来的课堂影响力，使学生产生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢上教师的课，喜欢这项运动，从而激发起学生的学习兴趣，使学生积极地、更好地接受教师传授的知识，自觉地按照教师的要求去做。最终把学生引向更高的知识殿堂。引导式批评是激励先进、鞭策后进的方式和手段。它可以调动学生的学习积极性、激发学生的上进心；可以使学生清醒，凛然一振；可以使学生深刻地反省自己的过失，发奋向上，赶超先进。
三、在健美操教学中如何有效地运用
教师只有在健美操教学中正确、合理的运用“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”，才能取得事半功倍的效果。根据健美操教学的特点，谈一谈在教学中是如何有效地运用的。
（一）微笑式管理
在健美操教学中教师要善于运用微笑式管理。教师在教的过程中对动作技术掌握较好的学生，要用赞许的微笑给予肯定，学生就会受到鼓舞。而对一时未掌握好技术动作的或胆小的学生，教师要用温和的微笑对待他们，使学生从教师的微笑中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，增强学生克服困难的自信心，激发其练习的积极性，产生“老师相信我，我也一定能做好”的自信心理。
教师在教学中运用微笑时，还要注意以下几点：第一是要真实、自然。教师的微笑应与自己的内部情感一致，使学生感到教师表里如一的真诚，这样才能赢得学生的信任，才能打动学生。第二是要适度。教师的微笑不能过分夸大，变化不宜过于频繁，应恰到好处，做到笑而不失态。
（二）影响式教育
在健美操教学中，要使学生正确地掌握动作技术、技能，除必要的讲解、教具演示外，教师自身魅力的影响力也起着重要的作用。如果一个动作教师只用有声语言讲解，学生理解起来是很难的，而教师规范的、协调的、优美的示范比任何语言描写都具体和生动，学生通过教师的完美示范产生视觉刺激，大大调动了各感官系统的积极性，从而调动了学生学习的积极性，诱导了学生的求知欲，促进了教学任务的完成。
（三）引导式批评
课堂上在教师的引导下，通过各种途径来激发学生的学习热情和兴趣。课上如果学生做错了动作，我们只需要用有声或无声的语言引导式的提醒一下：“这个动作你好像做错了，要认真、仔细，知道吗？”、“我发现你做得比原来好多了，如果你下次这个动作不做错那就更棒了！”而不能直接批评说：“你真是个笨蛋！连这么简单的动作都做错。”这样就把批评变成了指责，变成了对学生的人身攻击，使学生产生负罪感，降低学生的自尊和自我评价能力。在课堂上教师还要不断发现和宣传学生中的学的比较好，大力表扬学生的先进典型，引导学生找到学习的目标，看清奋发努力的正确方向，促使他们加快改正缺点或错误的步伐。在教学中运用引导式批评时，我们一定要讲究方法和艺术，注重效果。
总之，在健美操教学过程中，教师应充分认识“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”，并能合理、恰当地运用，以达到最佳教学效果，提高教学质量。最终使学生养成良好的锻炼习惯，形成终身体育的指导思想，促进学生身心全面发展。
参考文献
[1]王建萍,张巍.论健身指导员在形体训练中的主导艺术.北京体育大学学报,2002(7).
[2]张晓霞.体态语在组织教学活动中的应用.辽宁教育学院学报,2002(8).
[3]肖光来.健美操.北京:人民体育出版社,2003.
[4]吴凤彬.浅析体态语言在体育教学中的作用[J].常州信息职业技术学院学报，2006（9）：94-96
[5]浦 江.浅论体育教学中体态语言的积极作用[J].兵团教育学院学报，2007（3）：78-79
【关键词】微笑式管理；影响式教育；引导式批评；健美操教学
健美操自20世纪70年代末期进入我国以来深受广大群众的喜爱。如今健美操已成为学校体育教学的重要课程。教师如何发挥其主导作用,提供给学生终身学习的方法,有效的指导学生对这一学科内在规律的理解和灵活应用,是一个值得探讨的问题。本研究根据健美操教学的规律和特点,在石家庄外语翻译职业学院教育教学理念的基础上结合个人的教学实践，探索以“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”为理论指导的健美操教学的新方法，进行健美操教学。
一、理论指导
石家庄外语翻译职业学院董事长、院长孙建忠首创了“外译”教育教学原则：“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”。他曾这样说:“教师要微笑如阳光、语言像春风，如果你拥有了永远的微笑，你就获得了打开学生心灵之门的永久护照，让学院的教育教学质量微笑着浸润学生的心田。教师要成为学生的榜样和偶像，让教师影响学生、让学生影响学生、让学生影响教师、让师生影响社会、让学院赢得社会声誉。关于引导式批评，孙建中还创造性的设计了“同向式教育”法则，即假设每一种观点、行为都有其存在的正确理由，在此基础上与行为人一道为这种观点追根溯源寻找理由，结果推理出错误或正确的结论，以保证让学生真切体会到自己错在哪里、为什么错了，从而促使行为人主动解开自己的心结，教师再抓住契机及时针对学生身上的积极因素加以培养和发扬，对错误进行纠正。
二、在健美操教学中的作用
健美操教学的特殊性决定了微笑在教学中的特殊地位与作用。教师恰当的利用微笑，可激发学生的情感，调节学生的心理，改变学生的行为，使学生形成自学、积极的学习态度，从而提高教学效果。上课的过程不仅是一个认知过程，也是一个情感过程。教师自身所展示出来的课堂影响力，使学生产生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢上教师的课，喜欢这项运动，从而激发起学生的学习兴趣，使学生积极地、更好地接受教师传授的知识，自觉地按照教师的要求去做。最终把学生引向更高的知识殿堂。引导式批评是激励先进、鞭策后进的方式和手段。它可以调动学生的学习积极性、激发学生的上进心；可以使学生清醒，凛然一振；可以使学生深刻地反省自己的过失，发奋向上，赶超先进。
三、在健美操教学中如何有效地运用
教师只有在健美操教学中正确、合理的运用“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”，才能取得事半功倍的效果。根据健美操教学的特点，谈一谈在教学中是如何有效地运用的。
（一）微笑式管理
在健美操教学中教师要善于运用微笑式管理。教师在教的过程中对动作技术掌握较好的学生，要用赞许的微笑给予肯定，学生就会受到鼓舞。而对一时未掌握好技术动作的或胆小的学生，教师要用温和的微笑对待他们，使学生从教师的微笑中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，增强学生克服困难的自信心，激发其练习的积极性，产生“老师相信我，我也一定能做好”的自信心理。
教师在教学中运用微笑时，还要注意以下几点：第一是要真实、自然。教师的微笑应与自己的内部情感一致，使学生感到教师表里如一的真诚，这样才能赢得学生的信任，才能打动学生。第二是要适度。教师的微笑不能过分夸大，变化不宜过于频繁，应恰到好处，做到笑而不失态。
（二）影响式教育
在健美操教学中，要使学生正确地掌握动作技术、技能，除必要的讲解、教具演示外，教师自身魅力的影响力也起着重要的作用。如果一个动作教师只用有声语言讲解，学生理解起来是很难的，而教师规范的、协调的、优美的示范比任何语言描写都具体和生动，学生通过教师的完美示范产生视觉刺激，大大调动了各感官系统的积极性，从而调动了学生学习的积极性，诱导了学生的求知欲，促进了教学任务的完成。
（三）引导式批评
课堂上在教师的引导下，通过各种途径来激发学生的学习热情和兴趣。课上如果学生做错了动作，我们只需要用有声或无声的语言引导式的提醒一下：“这个动作你好像做错了，要认真、仔细，知道吗？”、“我发现你做得比原来好多了，如果你下次这个动作不做错那就更棒了！”而不能直接批评说：“你真是个笨蛋！连这么简单的动作都做错。”这样就把批评变成了指责，变成了对学生的人身攻击，使学生产生负罪感，降低学生的自尊和自我评价能力。在课堂上教师还要不断发现和宣传学生中的学的比较好，大力表扬学生的先进典型，引导学生找到学习的目标，看清奋发努力的正确方向，促使他们加快改正缺点或错误的步伐。在教学中运用引导式批评时，我们一定要讲究方法和艺术，注重效果。
总之，在健美操教学过程中，教师应充分认识“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”，并能合理、恰当地运用，以达到最佳教学效果，提高教学质量。最终使学生养成良好的锻炼习惯，形成终身体育的指导思想，促进学生身心全面发展。
参考文献
[1]王建萍,张巍.论健身指导员在形体训练中的主导艺术.北京体育大学学报,2002(7).
[2]张晓霞.体态语在组织教学活动中的应用.辽宁教育学院学报,2002(8).
[3]肖光来.健美操.北京:人民体育出版社,2003.
[4]吴凤彬.浅析体态语言在体育教学中的作用[J].常州信息职业技术学院学报，2006（9）：94-96
[5]浦 江.浅论体育教学中体态语言的积极作用[J].兵团教育学院学报，2007（3）：78-79