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摘要：教学资源是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。一堂好课，离不开教学资源的支持，思想品德课的学科特点更需要教学资源的挖掘和应用，为学生提供鲜活的素材，拓宽视野。而多媒体辅助教学可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，提高课堂教学效率。
关键词；教学资源；辅助教学；多维突破；关注时政
时代感教学资源是知识、信息和经验的载体，"也是课程实施的媒介。成功的课堂教学，离不开教学资源的支持，思想品德课的学科特点更需要教学资源的挖掘和应用，而多媒体辅助教学可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，提高课堂教学效率。
一、多维突破，丰富教学内容
要善于运用多种多样的教学手段，教学方式和方法，充分发挥多媒体的优势功能，将多姿多彩的图片和颜色各异的文字巧妙地结合起来，给人以美的享受，并辅以动画，视频，漫画，歌曲和小品等多种形式，使得课堂的学习内容变得活泼有序，生动深刻，耐人寻味，感悟颇多。例如，在教学"我国实行依法治国的基本要求 违法必究"时，通过播放课前搜集到的严惩腐败对省部级个别高级领导干部违法乱纪问题，予以追究和制裁的案例和录像，再通过教师的设疑、学生的讨论，使学生更深刻的认识到公民在法律面前一律平等这一法律原则;在教学"拒绝不良诱惑"时，演示充满童趣的动画，通过诙谐幽默的形式，使学生感受远离、抵制不良诱惑的重要性。
二、精选素材，增强有效性
对于从网络上搜集的大量有用的素材和图片、动画、音乐等要进行精心筛选，举例力求恰当，要符合教学内容的需要，所用教学材料和教学万法应该与所讲述原理及其内容相对应，以便能更好地为教学服务。一个好的恰当的教学素材、教学方法和事例应该能够便所讲内容变深奥为浅显、变抽象为具体，从而化繁为简、化难为易;并能在学生心目申留下深刻的印象，达到预期的教学目的。举例时还应避免随意性，应该围绕所要表达的中心思想展开，为教学目标服务。切忌不加筛选，哗众取宠。应根据教材的需要，同时结合不同教学素材的自身特点将它们恰当的结合在一起，才能取得良好的教学效果。
三、优化设计，突出学生主体地位
精心设计导入。导入部分应该注重激发学生的兴趣，承上启下，流畅自然，环环相扣。常见的导入方式有问题导入、复习导入、故事导入、歌曲导入、名言导入、谜语导入等多种导入方式。如果导入应用的成功可以先声夺人，在一开始就抓住学生，更好的引导学生去进一步学习和掌握知识内容。构建知识结构。这就需要熟练地把握各个部分知识之间的联系，抓住内在的中心线索，顺着这个思路讲授知识内容。在课堂小结的部分，尽可能使用结构图、表格或层次性较强的知识提纲等形式，这样比较直观、明确。能够给学生留下深刻的印象，便于学生从整体上掌握知识。
突出重点知识。应该在重点的部分着力更多，应用多种方法、手段和材料为理解和掌握重点知识服务，以加深学生对重点知识的理解和记忆。
四、关注时政，拉近理论与现实的距离
“将社会引入课堂，让课堂走向社会”。教学的时代性是思想品德教学的生命。因此，教学应紧紧与社会发展同步，紧跟时代的脉搏与时俱进。授课时适时讲解时事并将时事融入课堂内容，可以增强教学内容的时代感和新颖性，可避免事例陈旧俗套、远离生活现实。同时通过对时事的了解，可以开阔学生的视野，增长知识，激发学生爱国热情;提升学生分析问题、解决问题的能力;并且有助于养成留心生活、观察生活、善于思考的良好习惯。当然在多媒体教学申也应注意避免几个方面的误区：
I.主次不能颠倒
教师的"教"是主导，学生的"学"是灵魂、是核心，多媒体只能辅助教学，服务教学。
2.课件设计应注重实效性
课件制作中，不能一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能应用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，课堂上热热闹闹，值教学实效却适得其反。因此，在课件制作过程中，要选材适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，把握好分寸，把握好课件的信息容量与课堂容量的正比关系，宁精勿滥。
3.多媒体应用应恰到好处
多媒体教学时不能一味追求激发学生兴趣而忽视正确引导学生，使思品课变成"放像课"，而应结合教学内容注意时空的容量度。在课件设计过程申;"应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规的教学经验，精心设计好教学过程的每个环节，不能为了追求课件的优美而忽视课件的使用价值，更不能从开头的导入一直到最后的结束语都包含在课件中，使整堂课的时间部由多媒体课件控制起来，课堂教学就会呈流线式的程序化模式，教师成为实现这一模式的"机器操作工"。因此，在设计课件时，应多角度、全方位计划上课的顺序，加强多媒体教学模式的探究。
总之，多媒体教学只能是实现思想品德教学目标的一种辅助手段，它不能代替或包办一切思想品德教育教学活动，只有正确认识多媒体在教学活动申的优越性及局限性，才能为我所用，提高课堂教学有效性。
关键词；教学资源；辅助教学；多维突破；关注时政
时代感教学资源是知识、信息和经验的载体，"也是课程实施的媒介。成功的课堂教学，离不开教学资源的支持，思想品德课的学科特点更需要教学资源的挖掘和应用，而多媒体辅助教学可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，提高课堂教学效率。
一、多维突破，丰富教学内容
要善于运用多种多样的教学手段，教学方式和方法，充分发挥多媒体的优势功能，将多姿多彩的图片和颜色各异的文字巧妙地结合起来，给人以美的享受，并辅以动画，视频，漫画，歌曲和小品等多种形式，使得课堂的学习内容变得活泼有序，生动深刻，耐人寻味，感悟颇多。例如，在教学"我国实行依法治国的基本要求 违法必究"时，通过播放课前搜集到的严惩腐败对省部级个别高级领导干部违法乱纪问题，予以追究和制裁的案例和录像，再通过教师的设疑、学生的讨论，使学生更深刻的认识到公民在法律面前一律平等这一法律原则;在教学"拒绝不良诱惑"时，演示充满童趣的动画，通过诙谐幽默的形式，使学生感受远离、抵制不良诱惑的重要性。
二、精选素材，增强有效性
对于从网络上搜集的大量有用的素材和图片、动画、音乐等要进行精心筛选，举例力求恰当，要符合教学内容的需要，所用教学材料和教学万法应该与所讲述原理及其内容相对应，以便能更好地为教学服务。一个好的恰当的教学素材、教学方法和事例应该能够便所讲内容变深奥为浅显、变抽象为具体，从而化繁为简、化难为易;并能在学生心目申留下深刻的印象，达到预期的教学目的。举例时还应避免随意性，应该围绕所要表达的中心思想展开，为教学目标服务。切忌不加筛选，哗众取宠。应根据教材的需要，同时结合不同教学素材的自身特点将它们恰当的结合在一起，才能取得良好的教学效果。
三、优化设计，突出学生主体地位
精心设计导入。导入部分应该注重激发学生的兴趣，承上启下，流畅自然，环环相扣。常见的导入方式有问题导入、复习导入、故事导入、歌曲导入、名言导入、谜语导入等多种导入方式。如果导入应用的成功可以先声夺人，在一开始就抓住学生，更好的引导学生去进一步学习和掌握知识内容。构建知识结构。这就需要熟练地把握各个部分知识之间的联系，抓住内在的中心线索，顺着这个思路讲授知识内容。在课堂小结的部分，尽可能使用结构图、表格或层次性较强的知识提纲等形式，这样比较直观、明确。能够给学生留下深刻的印象，便于学生从整体上掌握知识。
突出重点知识。应该在重点的部分着力更多，应用多种方法、手段和材料为理解和掌握重点知识服务，以加深学生对重点知识的理解和记忆。
四、关注时政，拉近理论与现实的距离
“将社会引入课堂，让课堂走向社会”。教学的时代性是思想品德教学的生命。因此，教学应紧紧与社会发展同步，紧跟时代的脉搏与时俱进。授课时适时讲解时事并将时事融入课堂内容，可以增强教学内容的时代感和新颖性，可避免事例陈旧俗套、远离生活现实。同时通过对时事的了解，可以开阔学生的视野，增长知识，激发学生爱国热情;提升学生分析问题、解决问题的能力;并且有助于养成留心生活、观察生活、善于思考的良好习惯。当然在多媒体教学申也应注意避免几个方面的误区：
I.主次不能颠倒
教师的"教"是主导，学生的"学"是灵魂、是核心，多媒体只能辅助教学，服务教学。
2.课件设计应注重实效性
课件制作中，不能一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能应用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，课堂上热热闹闹，值教学实效却适得其反。因此，在课件制作过程中，要选材适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，把握好分寸，把握好课件的信息容量与课堂容量的正比关系，宁精勿滥。
3.多媒体应用应恰到好处
多媒体教学时不能一味追求激发学生兴趣而忽视正确引导学生，使思品课变成"放像课"，而应结合教学内容注意时空的容量度。在课件设计过程申;"应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规的教学经验，精心设计好教学过程的每个环节，不能为了追求课件的优美而忽视课件的使用价值，更不能从开头的导入一直到最后的结束语都包含在课件中，使整堂课的时间部由多媒体课件控制起来，课堂教学就会呈流线式的程序化模式，教师成为实现这一模式的"机器操作工"。因此，在设计课件时，应多角度、全方位计划上课的顺序，加强多媒体教学模式的探究。
总之，多媒体教学只能是实现思想品德教学目标的一种辅助手段，它不能代替或包办一切思想品德教育教学活动，只有正确认识多媒体在教学活动申的优越性及局限性，才能为我所用，提高课堂教学有效性。