论文部分内容阅读
仰慕已久的杜郎口中学终于可以一睹为快了，感谢学校派遣之余更多的是对基层学校办学的思考：为什么一所农村中学可以驰名国内外？他们的法宝究竟是什么？那里的老师、学生是什么样的？管理又是怎么样的？是什么力量促使他们走出了一条成功之路呢？他们的成长经历是怎样的… …下了火车，我们就迫不及待地赶往学校，尽管天下着小雨，气温比预想中的要低得多，也未能阻止我们求知的欲望。一周的学习观摩下来，让我感悟很多，除了细节之处的操作之外，更多深层次的东西透过现象也可以发现许多。在这里，“尊重人性，关注本能，激发潜能”这种强大而科学的理念贯彻的异常到位，使我们为之震撼。我认为这是杜郎口中学成功的关键所在。这才是真正的“以人为本”。现就我自己的理解和所见做一汇报，与各位同仁共享，从而更好地实现我们的办学目标。
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，几年前是被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。为改变面貌，他们创造了一整套开放式课堂教学模式，在老师的指导下由学生备课，学生上课，教师始终参与其中，教室里没有讲台，墙上全是黑板。学校几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校，2002年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。”杜郎口中学借着新课程改革的东风，强力推进课堂教学改革，在全国享有盛名，每天接待全国各地考察学习达千余人。
解读杜郎口现象，感触如下：
一、尊重人性，关注本能，这是根本！
在《怎样培养能自立会学习的孩子》一书中将人性的二十项分成自然人性、社会人性和心理人性三个层次，而我们所面对的教育对象——中学生，自然人性占的成分居多（即好吃懒做性，异性相吸性、贪玩好动性、先物质后精神性、喜新厌旧性等）；其次是社会人性的部分体现（即争强好胜性、善恶二重性、归宿性、偏爱夸奖性、先己后人性、知行难变性以及从众性）。而作为成年人的教师队伍，社会人性侧重，部分发展到心理人性（即情感的必然性、动力性、主观性、感染性、过程性和人际转移性等）。杜郎口中学课改的成功正是遵循了人的本性，如课改模式中的亮点工程“展示环节”，之所以轰轰烈烈，正是人的“贪玩好动性”、“争强好胜性”和“偏爱夸奖性”等人性的集中体现。孩子们在玩耍中学习，快乐中成长！当然这些人性的光辉需要通过一定的氛围来营造和创设，杜郎口中学做到了：
（一）校园文化的“软”管理。
杜郎口中学教育的核心理念是“以人为本，关注生命”。在校园的各个角落，包括楼与楼之间，教室的内外墙壁到处都是展板和小黑板。用于展示学生的手抄报、优秀作品、粉笔字，而学生的参与率是100%。试想哪个被展示的孩子不珍惜自己的成果而为之更加发奋努力呢？每日课间操结束时的学生才艺展示更是孩子们为之雀跃的机会。教室内醒目的标语“今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪”、“学习的天堂，展示的舞台”、“给我一次机会，还你一份惊喜”、“领先来自争锋，成功源于合作”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“亮出自己的旗帜，你将会成为一道绚丽的风景”以及“少年中国说”那激发青少年爱国情感和斗志的内容无不无形的在给孩子们动力。
在这里，你能感受到的到处都是学生忙碌学习的身影，对他们来说，学习就是一种最大的乐趣。课堂上孩子们的争先恐后、跃跃欲试，用餐前的古诗文大声朗读，经典诗文诵读活动中的大方、活泼而不乏严谨的表演等，他们在享受学习。实实在在的在作为自己的事情努力着，收获着，快乐着，彼此尊重着。“人之初，性本善”！这才是本能的美！性格内向的孩子也“被迫”不甘落后，加入了展示的行列，因为有同学们善意的鼓励。
（二）学校制度的“硬”管理
试图寻找杜郎口中学成型的制度却失望而归，答复是“这些都是约定俗成，与时俱进的。”但从考察过程中的所见所闻能看得出，这里的管理异常的精细和严格，教研组和年级组的考核天天呈现，周周汇总，从备课到听课，作业的批阅，学生课堂表现等方面都融入了考核，尤其是教师课堂教学反思环节扎实而有效。他们不求最好，只求更好，追求天天有进步。奉行“只要用心，一切皆有可能”。从所见点滴我也确实体会到了崔校长当初“改革”时的艰难。从一个“看不到老师上课是正常，看到老师上课是碰上” ；从一个老师质疑改革，张贴大字报以泄私愤；从一个校长带领教师到乡政府罢课游行讨要工资的学校到现在这样一个名扬国内外的乡镇级名校。没有一个强硬的领导班子和管理规则谈何容易。这里把人的“好吃懒做性”强行摈弃，转化到了“从众性”（别人都进步，我也不能落后）和自我价值感。
（三）外来人员的“潜”管理
这一点再次体现了人的本性的运用，当一个人被周围环境视为“榜样”的时候，那种自尊心的满足感，自豪感油然而生，那种自信和超然促使他们更加努力，也更加快乐！“我展示，我收获，我快乐！”这是孩子们将学习当做自己的事，享受学习的行为准则。也能看到这里的老师那种自豪、自信、荣耀！有了来自各地的“观众”，更凸显了他们的价值感，一种人生的至高境界，这种潜在的管理也在促动着杜郎口中学的发展。每位师生的脸上都洋溢着成功、幸福、自豪的笑脸。
二、激发潜能，创造奇迹，这是关键！
所谓“潜能”通常是指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性。根据人的生长规律，由于在生命成长的各个阶段以及遗传基因的不同，每个人都具有各种潜能。潜能开发的本质是把你天生的智慧潜能循循诱导出来，激活你已拥有的知识和掌握新知识的能力。柏拉图曾指出：“人类具有天生的智慧，人类可以掌握的知识是无限的。”人类大约有90%～95%的潜能都没有得到很好的利用和开发，我们每个人都有巨大的潜能等待发掘。被尊为“控制论之父”的维纳认为，每一个人，即使是做出了辉煌成就的人，在他一生中所利用大脑的潜能也还不到百亿分之一。他还认为，人脑原则上能储存大量信息，每个人的大脑，能记忆世界上最大的图书馆储存的全部信息。
了解了这些我们就不难理解为什么杜郎口中学的学生有那么强的记忆力，知识信息量，那么大的魄力和勇气。他们的教育正是遵循了人的本能和成长规律，进行了潜能的开发和挖掘。这是一笔无价的、丰富的资源。
素质教育的真谛就在于：让每个孩子都能发现自身的潜能，通过教育要使每个孩子的潜能都得到挖掘，使每个孩子都得到最优化的发展。
杜郎口中学的成功让我更深刻地体会到了素质教育的完美诠释。
此时此刻，言犹未尽，有太多的思考：我们还需要做什么？我们已经有了独具一格的管理体制；我们已经有了养成良好习惯的学生和有着“爱岗敬业、勇于奉献、团结上进、务实创新”的教师队伍；我们已经有了更为优越的办学条件；我们已经有了集众家之长的“预习---反馈--训练--作业”的课改模式且已见成效；我们已经有了在杭锦旗乃至鄂尔多斯的知名度；我们已经有了旗委乃至市委政府和上级教育部门的高度重视… …
我们已经做了很多，也收获了很多，但我们还有很多不足。我们的工作还需要进一步细化，进一步规范，我们的幸福感还需要进一步创造，我们的价值观还需要进一步定位。。。。。。我们还需要继续努力！距离成功只一步之遥，我们必将成功！
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，几年前是被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。为改变面貌，他们创造了一整套开放式课堂教学模式，在老师的指导下由学生备课，学生上课，教师始终参与其中，教室里没有讲台，墙上全是黑板。学校几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校，2002年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。”杜郎口中学借着新课程改革的东风，强力推进课堂教学改革，在全国享有盛名，每天接待全国各地考察学习达千余人。
解读杜郎口现象，感触如下：
一、尊重人性，关注本能，这是根本！
在《怎样培养能自立会学习的孩子》一书中将人性的二十项分成自然人性、社会人性和心理人性三个层次，而我们所面对的教育对象——中学生，自然人性占的成分居多（即好吃懒做性，异性相吸性、贪玩好动性、先物质后精神性、喜新厌旧性等）；其次是社会人性的部分体现（即争强好胜性、善恶二重性、归宿性、偏爱夸奖性、先己后人性、知行难变性以及从众性）。而作为成年人的教师队伍，社会人性侧重，部分发展到心理人性（即情感的必然性、动力性、主观性、感染性、过程性和人际转移性等）。杜郎口中学课改的成功正是遵循了人的本性，如课改模式中的亮点工程“展示环节”，之所以轰轰烈烈，正是人的“贪玩好动性”、“争强好胜性”和“偏爱夸奖性”等人性的集中体现。孩子们在玩耍中学习，快乐中成长！当然这些人性的光辉需要通过一定的氛围来营造和创设，杜郎口中学做到了：
（一）校园文化的“软”管理。
杜郎口中学教育的核心理念是“以人为本，关注生命”。在校园的各个角落，包括楼与楼之间，教室的内外墙壁到处都是展板和小黑板。用于展示学生的手抄报、优秀作品、粉笔字，而学生的参与率是100%。试想哪个被展示的孩子不珍惜自己的成果而为之更加发奋努力呢？每日课间操结束时的学生才艺展示更是孩子们为之雀跃的机会。教室内醒目的标语“今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪”、“学习的天堂，展示的舞台”、“给我一次机会，还你一份惊喜”、“领先来自争锋，成功源于合作”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“亮出自己的旗帜，你将会成为一道绚丽的风景”以及“少年中国说”那激发青少年爱国情感和斗志的内容无不无形的在给孩子们动力。
在这里，你能感受到的到处都是学生忙碌学习的身影，对他们来说，学习就是一种最大的乐趣。课堂上孩子们的争先恐后、跃跃欲试，用餐前的古诗文大声朗读，经典诗文诵读活动中的大方、活泼而不乏严谨的表演等，他们在享受学习。实实在在的在作为自己的事情努力着，收获着，快乐着，彼此尊重着。“人之初，性本善”！这才是本能的美！性格内向的孩子也“被迫”不甘落后，加入了展示的行列，因为有同学们善意的鼓励。
（二）学校制度的“硬”管理
试图寻找杜郎口中学成型的制度却失望而归，答复是“这些都是约定俗成，与时俱进的。”但从考察过程中的所见所闻能看得出，这里的管理异常的精细和严格，教研组和年级组的考核天天呈现，周周汇总，从备课到听课，作业的批阅，学生课堂表现等方面都融入了考核，尤其是教师课堂教学反思环节扎实而有效。他们不求最好，只求更好，追求天天有进步。奉行“只要用心，一切皆有可能”。从所见点滴我也确实体会到了崔校长当初“改革”时的艰难。从一个“看不到老师上课是正常，看到老师上课是碰上” ；从一个老师质疑改革，张贴大字报以泄私愤；从一个校长带领教师到乡政府罢课游行讨要工资的学校到现在这样一个名扬国内外的乡镇级名校。没有一个强硬的领导班子和管理规则谈何容易。这里把人的“好吃懒做性”强行摈弃，转化到了“从众性”（别人都进步，我也不能落后）和自我价值感。
（三）外来人员的“潜”管理
这一点再次体现了人的本性的运用，当一个人被周围环境视为“榜样”的时候，那种自尊心的满足感，自豪感油然而生，那种自信和超然促使他们更加努力，也更加快乐！“我展示，我收获，我快乐！”这是孩子们将学习当做自己的事，享受学习的行为准则。也能看到这里的老师那种自豪、自信、荣耀！有了来自各地的“观众”，更凸显了他们的价值感，一种人生的至高境界，这种潜在的管理也在促动着杜郎口中学的发展。每位师生的脸上都洋溢着成功、幸福、自豪的笑脸。
二、激发潜能，创造奇迹，这是关键！
所谓“潜能”通常是指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性。根据人的生长规律，由于在生命成长的各个阶段以及遗传基因的不同，每个人都具有各种潜能。潜能开发的本质是把你天生的智慧潜能循循诱导出来，激活你已拥有的知识和掌握新知识的能力。柏拉图曾指出：“人类具有天生的智慧，人类可以掌握的知识是无限的。”人类大约有90%～95%的潜能都没有得到很好的利用和开发，我们每个人都有巨大的潜能等待发掘。被尊为“控制论之父”的维纳认为，每一个人，即使是做出了辉煌成就的人，在他一生中所利用大脑的潜能也还不到百亿分之一。他还认为，人脑原则上能储存大量信息，每个人的大脑，能记忆世界上最大的图书馆储存的全部信息。
了解了这些我们就不难理解为什么杜郎口中学的学生有那么强的记忆力，知识信息量，那么大的魄力和勇气。他们的教育正是遵循了人的本能和成长规律，进行了潜能的开发和挖掘。这是一笔无价的、丰富的资源。
素质教育的真谛就在于：让每个孩子都能发现自身的潜能，通过教育要使每个孩子的潜能都得到挖掘，使每个孩子都得到最优化的发展。
杜郎口中学的成功让我更深刻地体会到了素质教育的完美诠释。
此时此刻，言犹未尽，有太多的思考：我们还需要做什么？我们已经有了独具一格的管理体制；我们已经有了养成良好习惯的学生和有着“爱岗敬业、勇于奉献、团结上进、务实创新”的教师队伍；我们已经有了更为优越的办学条件；我们已经有了集众家之长的“预习---反馈--训练--作业”的课改模式且已见成效；我们已经有了在杭锦旗乃至鄂尔多斯的知名度；我们已经有了旗委乃至市委政府和上级教育部门的高度重视… …
我们已经做了很多，也收获了很多，但我们还有很多不足。我们的工作还需要进一步细化，进一步规范，我们的幸福感还需要进一步创造，我们的价值观还需要进一步定位。。。。。。我们还需要继续努力！距离成功只一步之遥，我们必将成功！