调查显示，由于家庭环境、生活方式等的影响，中国社交障碍人群的数量呈现增加的趋势，其中，社交障碍人群中以青少年为主，对青少年的学习和发展不利。因此，需要采取有效的措施对社交障碍人群进行疏导。社会交往源自于人的社会性需要，是人和人之间建立关系的必要方式，良好的社会沟通和交往有助于提高人们的生活质量，促使心情愉悦，保持身心健康，减少和降低孤独感，并且在社会交往中实现自我价值和社会价值。人们受性格、环境及条件的影响不同，社交能力也有所差异，有的人善于交流和乐于沟通，有的人害怕甚至恐惧社交，导致其不知如何与人进行社交，从而出现社交障碍等情况。
　　现状
　　怯懦，不敢主动交际
　　目前城市及农村生活压力大，特别是农村，父母70%或80%以上外出打工，大部分孩子成了隔代抚养，父母与孩子相处和交流的时间很少，更谈不上感情交流。父母觉得内心亏欠，所以一切以孩子的需求为主。因此，多数孩子从小存在娇气、以自我为中心以及与同伴交流存在问题的情况，甚至变得内向、自闭和不爱与人交往，长此以往，孩子的社交存在障碍。
　　霸王，欺凌他人
　　这一社交类型的学生通常是具有暴力倾向的学生，他们认为没有暴力解决不了的事情。在学校，他们是让教师、家长头疼的学生，平时看不惯谁，他们就要过去揍一顿，认为当霸王、欺凌他人是同学之间进行社交的方式，造成这种情况的原因可能是父母常年忙于工作，很少有时间对其進行管教。
　　抑郁倾向，受挫无法排解
　　有的学生因为某个方面有缺点或者经常受到教师批评等原因，会被其他同学看不起或者当成笑柄来取乐，因此这类学生则有可能会成为同伴拒绝社交的对象，久而久之，导致其不愿意进行社交，认为自己就是同学和教师眼中的那样，其社交环境成了恶性循环，受挫无法得到排解，甚至带有轻微的抑郁倾向。
　　原因分析
　　家庭过度保护后缺失交际技巧
　　由于现代社会生活压力大，许多父母工作忙或者外出工作，孩子多由爷爷奶奶照顾，或者几位长辈共同抚养一个孩子，对孩子百依百顺、细心呵护，只要是孩子提出来的要求，长辈就无限满足，甚至有的家庭怕其他孩子会伤害自己的孩子，而不愿让自己的孩子与小伙伴相处，拒绝让其进行社交，这种家庭对孩子保护过度，会导致孩子以后在与其他伙伴进行交际的过程中以自我为中心，出现自私的行为。
　　单一的生活轨迹：学校——补习班——学校
　　大多数学生的日常生活是两点一线，即学校——补习班——学校，生活轨迹比较单一，因此学生遇到的对象较为局限，一般是邻居、同学和亲戚等。出现这一现象最主要的原因是课堂占领了学生的大部分时间，学生将学业放在首位，导致其没有时间参加社交活动，最终使其生活圈子越来越窄，缺乏沟通交流的对象和自我表达的舞台，因此，社交表达能力得不到较好的锻炼。
　　沉溺手机、游戏，缺少真实的交际环境
　　手机和游戏给高中生带来娱乐的同时，也对高中生的社交能力产生了不良影响，这种影响表现在人和人之间的见面变少，取而代之的是手机与手机之间的交流，使得人和人之间的交流虚拟化。许多高中生将课余时间用来玩手机和游戏，沉溺于虚拟的世界中，使得人际交往减少，更甚者则逃避现实，出现轻微的社交恐惧，缺乏人际交往的热情，使其人际交往得不到健康发展，甚至影响进入社会后的人际交往。
　　建议
　　相较于学业成绩，要更关注学生的心理健康
　　家长和教师往往认为学生生活的重心是学业成绩，而忽视了学生的心理健康，这种想法是错误的，心理健康尤为重要，良好的心理健康是高中生生活和学习的指引。因此，学校应该在高中生入学时详细调研学生的基本资料、成长环境、人格特征和心理健康状况等，对高中生进行分析，对具有社交障碍的学生进行一对一的指导和帮助。家长更应该关注孩子的一举一动，带领孩子多参加户外活动，和同学进行沟通和交流，以更好地锻炼孩子的社交能力。
　　组织学生活动，带动学生交往，培养交往技能
　　学校应该结合实际，创造条件，培养高中生的社交能力和水平。一方面，定期或不定期组织社交活动，包括组织文艺演出、体育运动、外出游玩等，这对学生之间的交流和沟通具有促进性的作用，能够提升高中生的社交能力和水平；另一方面，对有社交障碍和封闭心态、害怕沟通的高中生给予关怀，组织开展人际沟通、心理咨询等讲座，目的是通过这些途径来鼓励和帮助有社交障碍的学生，减少社交恐惧症，培养学生的交往技能。
　　制定完备的心理课程
　　学校应该制定专门的心理健康教育课程，而且要使心理健康教育课程普及化，对于高一至高三的学生，每个班级在每个月至少要有两个课时的课程。同时，在课程中，教师应该结合高中生社交中存在的问题进行有针对性的讲解，给予高中生实质性的帮助。不仅如此，学校也要聘请从事专职心理辅导工作的教师，学生有任何社交障碍或问题都可以立刻咨询专职心理辅导教师，寻求帮助和解决对策。除此之外，学校还要及时根据学生的信息与家长进行沟通和交流，反馈存在的问题，以便督促和指导高中生克服社交障碍。