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英语是一门语言学科，国内的孩子缺乏语言环境，因此学起来比较困难，缺乏学习英语的兴趣与自信。所以就要求教师在课堂教学中要充分利用教学资源，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲、游戏、表演在教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
一、英语课中“唱一唱”
陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如《人教版英语》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ”這两首歌曲有很多生词，因而学起来比较难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时，在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高，再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂上能够巧用英语歌曲，它的作用将是非凡的。
小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。
二、英语课中“玩一玩”
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学生的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的 。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，加入“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，该学是知识也就在玩中记住了。
课堂教学游戏是一种交际活动，具有很强的趣味性，是提高课堂教学质量的重要途径。游戏可以激发学习兴趣，使学生学得生动活泼、主动积极;游戏可以减轻学生负担，有利于教学质量;游戏可以给学生以成功的机会、巩固知识、实现教育目标。它能把学生带入“乐学”的境界，使学生在轻松欢乐的气氛中提高交际能力、理解能力和记忆力，达到事半功倍的教学效果。
三、英语课中“演一演”
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。而课堂上的表演正是符合儿童心理特点的一种形式，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。一堂成功的课，应当让学生积极主动，让学生有自己的亲身体验。角色扮演把学生转换到积极主动的位置上，是一种艺术形式，符合小学生好动、好说的心理特点。在表演的过程中，让学生都有事可做，教师只是帮手、导演、组织者，这样学生能更有效地在活动中主动运用他们应该掌握的语言，这就要求教师在教学过程中创设一系列的情景，让学生在情景中担任角色，用生动活泼的情景将学生引向一个妙趣横生的英语世界，使学生成为学习过程的主人。在英语课中学生应该处在动态之中，居于教学主体地位，给每个学生创造较大的自主权和活动空间，让学生充分地发挥自己的主观能动性，参与表演活动的设计、策划，在表演活动中发挥每个学生的聪明才智，并且在活动结束时积极参与活动的总结。每堂英语课根据学生的实际情况和特点结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯，达到孩子爱说英语、乐说英语的效果。
基于上述的认识，让学生多唱、多玩、多演孩子肯定喜欢。在英语课堂中改变原有单一、被动的学习方式，发挥学生主体性的多样化的学习方式，找到适合小学生的、适合学科特点的、最佳的学习方式，通过让学生运用恰当的学习方式，掌握恰当的学习策略，从小学会学习，从而促进其主动、快乐、全面地健康发展，并为其在学习化社会进行终身学习打下良好的知识与能力基础，形成新时代所需要的学生素质，促进学生在语言环境下主动地富有个性地学习，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲、游戏、表演在教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
一、英语课中“唱一唱”
陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如《人教版英语》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ”這两首歌曲有很多生词，因而学起来比较难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时，在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高，再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂上能够巧用英语歌曲，它的作用将是非凡的。
小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。
二、英语课中“玩一玩”
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学生的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的 。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，加入“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，该学是知识也就在玩中记住了。
课堂教学游戏是一种交际活动，具有很强的趣味性，是提高课堂教学质量的重要途径。游戏可以激发学习兴趣，使学生学得生动活泼、主动积极;游戏可以减轻学生负担，有利于教学质量;游戏可以给学生以成功的机会、巩固知识、实现教育目标。它能把学生带入“乐学”的境界，使学生在轻松欢乐的气氛中提高交际能力、理解能力和记忆力，达到事半功倍的教学效果。
三、英语课中“演一演”
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。而课堂上的表演正是符合儿童心理特点的一种形式，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。一堂成功的课，应当让学生积极主动，让学生有自己的亲身体验。角色扮演把学生转换到积极主动的位置上，是一种艺术形式，符合小学生好动、好说的心理特点。在表演的过程中，让学生都有事可做，教师只是帮手、导演、组织者，这样学生能更有效地在活动中主动运用他们应该掌握的语言，这就要求教师在教学过程中创设一系列的情景，让学生在情景中担任角色，用生动活泼的情景将学生引向一个妙趣横生的英语世界，使学生成为学习过程的主人。在英语课中学生应该处在动态之中，居于教学主体地位，给每个学生创造较大的自主权和活动空间，让学生充分地发挥自己的主观能动性，参与表演活动的设计、策划，在表演活动中发挥每个学生的聪明才智，并且在活动结束时积极参与活动的总结。每堂英语课根据学生的实际情况和特点结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯，达到孩子爱说英语、乐说英语的效果。
基于上述的认识，让学生多唱、多玩、多演孩子肯定喜欢。在英语课堂中改变原有单一、被动的学习方式，发挥学生主体性的多样化的学习方式，找到适合小学生的、适合学科特点的、最佳的学习方式，通过让学生运用恰当的学习方式，掌握恰当的学习策略，从小学会学习，从而促进其主动、快乐、全面地健康发展，并为其在学习化社会进行终身学习打下良好的知识与能力基础，形成新时代所需要的学生素质，促进学生在语言环境下主动地富有个性地学习，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。