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新一轮课程改革倡导评价目标多元化，评级方法多样化，通过评价使学生的自尊心、自信心得到保护，使学生在学习中能树立健康合理的情感、态度、价值观，激发学生的创新意识和创新能力。近几年，我校在新课改理念的指导下，对学生的评价进行了全面改革，“以人为本、立足过程、促进发展”为理念，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，培养学生的创新精神和创新能力，帮助学生认识自我，建立自信，成为一个堂堂正正的“人”！
多元化的评价，就可以多一把尺子，多量出一个人才来。一个学习成绩平平或较差的学生，也许他有杰出的活动能力，也许有体育运动能力，绘画能力……他可能是未来的政治活动家、球星、画家、歌星……注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生的思想道德、身体健康、心理品质、实践创新等方面。为此，我校就千方百计，拓展多种渠道，为学生搭设多彩的舞台，用多把“尺子”，“量”出更多的人才！
一、《成长袋》里精彩多
建好学生的档案袋是一个好的评价手段，能够较好的反应学生的实际情况，为此，我校专门邀请了学校的骨干教师和部分专家，根据我校的特点，精心设计了学生的成长袋——《拾贝》。该成长袋富有儿童情趣：活泼的卡通画，鲜艳的色彩、流畅、美丽的图案，紧紧吸引了学生的目光。内容精彩纷呈：“个人小档案”、“学期奋斗目标”“快乐小队”“智慧游乐宫”等栏目，囊括了学习活动、假日小队、实际操作、艺术熏陶等方面。评价更是丰富多彩：1、典型性。要求平时收进学生档案袋里的作品，必须是最具代表性的典型作品。2、多形性。不在某一方面搞统一形式的作品收集，对于反应个性专长等方面的作品，更可以不拘一格，全面收集。3、高质量。收集的学生成长袋里的作品，突出代表学生的某一方面的知识水平或能力水平，如最能反映学生思想、情感和价值观水平的优秀习作，代表一学期数学最高水平的测试卷，最具代表性的一幅画，甚至最能体现音乐水准的一盒磁带等等。平时由学生和班主任收集和整理，期末结束时全校评比出最佳的班级，并给予一定奖励。
二、“雏鹰争章”方式多
根据小学生的年龄特点，我校与家庭相结合，专门设计了《家校养成教育“十习惯”考评表》，并将每一个习惯设计成一个雏鹰奖章，这“十习惯”分别为“饮食起居好、卫生节俭好、自我管理好、天天锻炼好、作业完成好、课外阅读好、待人接物好、诚实守信好、做事计划好、兴趣广泛好”，制定的相对应雏鹰奖章为“小公鸡、小天鹅、小燕子、小羚羊、小黄牛、小蜜蜂、小斑马、小信鸽、小蚂蚁、小猴子”，采用逐月考评的方法，将考评表格发放给每一名学生，先自评，后家长评，同学评和老师评。对在家、在校变现一贯突出的学生颁发奖章，在国旗下讲话时进行表彰和奖励，有些学生因为“饮食起居好”而获得了“小公鸡”奖章，有些学生因为“自我管理好”而获得了“小燕子”奖章等，从而掀起了一个生生争获“家校养成教育十个好”的奖章，使我校学生的习惯养成教育达到了事半功倍的效果。这些学生自评、家校互评、生生互评、教师总评等多种评价形式激发了学生作为评价对象的主动性，确保了评价的公正性、合理性。
三、“吉尼斯”中能人多
依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长，可能对他们的一生产生重大的影响。素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合性人才。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间。16年12月，我校举办特长学生展示暨校园吉尼斯大赛。按体育类、家政类、益智类、声乐类、器乐类、书画类、手工类、科技类等项目进行申报、展示。此项活动的目的就是帮助学生大胆“亮相”，让更多的学生在各个方面“冒尖”。学生踊跃参与，报名人数达500多次。
篮球场上，运动员们英姿飒爽；书法教室，学生挥毫泼墨；音乐教师，歌声阵阵；操场上，踢毽、跳绳如火如荼……按班级、年级进行评价，然后是全校性的评价和展示。最后，全校共逐出98名校园吉尼斯记录的再创者，我们对这些再创者进行了表彰，并将它们创纪录的事情进行了展评。学生充分感受到了成功的快乐，树立了信心。
四、“五生”评比机会多
为加强班队组织建设，总结经验，树立典型，鼓励先进，充分调动师生的学习、工作积极性，我校变单一的“三好学生”为“五生”评比。一般在期末评比表彰“优秀学生”“特长学生”“阳光学生”“进步学生”“文明学生”。“优秀学生”“特长学生”一般占班级人数10%-15%；其他一般是1-2人；“文明学生”要占班级总人数的98%以上。这些举措，为学生创设了更多地评价机会，让人人都享受成功，“让人人都捧着奖状回家”。为了让学生行有所依，我们首先制定了“五生”的评比标准：“优秀学生”，模范遵守学校各项规章制度，为人正直，团结同学，乐于助人，成绩优秀，积极锻炼，积极参加校园文化艺术节、科技节等活动并在各项活动中有突出表现等。“特长学生”，能遵守学校各项规章制度，思想端正，在朗读、书法、绘画、环保、体育等方面有自己的专长，并能积极在学校的艺术节、科技节等活动中展示、表现自己，在校内外有一定影响。“阳光学生”，乐观向上，豁达开朗，能正确面对生活中或学习中遇到的困难和挫折，能正确处理好与同学、老师的人际关系。“进步学生”，在自己的努力或在老师的帮助下在某方面取得重大进步。“文明学生”，能认真学习和执行《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，遵守校纪校规。以上各奖项的提名须经其所在班级的酝酿，通过民主评选产生、评比。
五、“十佳”之星风采多
学校除了面向全体学生，采用合理的评价，鼓励学生在各个领域表现他们的才能外，也注重了对于部分特别优秀学生的评价，让他们更加出类拔萃，成为学生学习的楷模。校园“十佳故事大王”、“十佳读书之星”、“十佳体育之星”、“十佳小外交家”、“十佳校园歌星”、“十佳小科学家”、“十佳小书法家”、“十佳小记者”、“十佳学习标兵”、“十佳进步之星”，群星璀璨，他们，无疑是学校最耀眼的“星星”！在评价的过程中，为了确保评价的公正性和合理性，我们始终将终结性评价与形成性评价相结合，不僅关注评价结果，更加关注学生成长发展的过程，促进学生发展。以上“十佳”在平时的活动、比赛中产生。如“十佳读书之星”在读书节中产生，“十佳体育之星”在学校运动会中产生……除了班级提名、自己申报、民主产生外，我们还确定了各项相应的硬性指标，并与活动、比赛等相结合，在活动、比赛中产生。
多元化的评价，就可以多一把尺子，多量出一个人才来。一个学习成绩平平或较差的学生，也许他有杰出的活动能力，也许有体育运动能力，绘画能力……他可能是未来的政治活动家、球星、画家、歌星……注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生的思想道德、身体健康、心理品质、实践创新等方面。为此，我校就千方百计，拓展多种渠道，为学生搭设多彩的舞台，用多把“尺子”，“量”出更多的人才！
一、《成长袋》里精彩多
建好学生的档案袋是一个好的评价手段，能够较好的反应学生的实际情况，为此，我校专门邀请了学校的骨干教师和部分专家，根据我校的特点，精心设计了学生的成长袋——《拾贝》。该成长袋富有儿童情趣：活泼的卡通画，鲜艳的色彩、流畅、美丽的图案，紧紧吸引了学生的目光。内容精彩纷呈：“个人小档案”、“学期奋斗目标”“快乐小队”“智慧游乐宫”等栏目，囊括了学习活动、假日小队、实际操作、艺术熏陶等方面。评价更是丰富多彩：1、典型性。要求平时收进学生档案袋里的作品，必须是最具代表性的典型作品。2、多形性。不在某一方面搞统一形式的作品收集，对于反应个性专长等方面的作品，更可以不拘一格，全面收集。3、高质量。收集的学生成长袋里的作品，突出代表学生的某一方面的知识水平或能力水平，如最能反映学生思想、情感和价值观水平的优秀习作，代表一学期数学最高水平的测试卷，最具代表性的一幅画，甚至最能体现音乐水准的一盒磁带等等。平时由学生和班主任收集和整理，期末结束时全校评比出最佳的班级，并给予一定奖励。
二、“雏鹰争章”方式多
根据小学生的年龄特点，我校与家庭相结合，专门设计了《家校养成教育“十习惯”考评表》，并将每一个习惯设计成一个雏鹰奖章，这“十习惯”分别为“饮食起居好、卫生节俭好、自我管理好、天天锻炼好、作业完成好、课外阅读好、待人接物好、诚实守信好、做事计划好、兴趣广泛好”，制定的相对应雏鹰奖章为“小公鸡、小天鹅、小燕子、小羚羊、小黄牛、小蜜蜂、小斑马、小信鸽、小蚂蚁、小猴子”，采用逐月考评的方法，将考评表格发放给每一名学生，先自评，后家长评，同学评和老师评。对在家、在校变现一贯突出的学生颁发奖章，在国旗下讲话时进行表彰和奖励，有些学生因为“饮食起居好”而获得了“小公鸡”奖章，有些学生因为“自我管理好”而获得了“小燕子”奖章等，从而掀起了一个生生争获“家校养成教育十个好”的奖章，使我校学生的习惯养成教育达到了事半功倍的效果。这些学生自评、家校互评、生生互评、教师总评等多种评价形式激发了学生作为评价对象的主动性，确保了评价的公正性、合理性。
三、“吉尼斯”中能人多
依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长，可能对他们的一生产生重大的影响。素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合性人才。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间。16年12月，我校举办特长学生展示暨校园吉尼斯大赛。按体育类、家政类、益智类、声乐类、器乐类、书画类、手工类、科技类等项目进行申报、展示。此项活动的目的就是帮助学生大胆“亮相”，让更多的学生在各个方面“冒尖”。学生踊跃参与，报名人数达500多次。
篮球场上，运动员们英姿飒爽；书法教室，学生挥毫泼墨；音乐教师，歌声阵阵；操场上，踢毽、跳绳如火如荼……按班级、年级进行评价，然后是全校性的评价和展示。最后，全校共逐出98名校园吉尼斯记录的再创者，我们对这些再创者进行了表彰，并将它们创纪录的事情进行了展评。学生充分感受到了成功的快乐，树立了信心。
四、“五生”评比机会多
为加强班队组织建设，总结经验，树立典型，鼓励先进，充分调动师生的学习、工作积极性，我校变单一的“三好学生”为“五生”评比。一般在期末评比表彰“优秀学生”“特长学生”“阳光学生”“进步学生”“文明学生”。“优秀学生”“特长学生”一般占班级人数10%-15%；其他一般是1-2人；“文明学生”要占班级总人数的98%以上。这些举措，为学生创设了更多地评价机会，让人人都享受成功，“让人人都捧着奖状回家”。为了让学生行有所依，我们首先制定了“五生”的评比标准：“优秀学生”，模范遵守学校各项规章制度，为人正直，团结同学，乐于助人，成绩优秀，积极锻炼，积极参加校园文化艺术节、科技节等活动并在各项活动中有突出表现等。“特长学生”，能遵守学校各项规章制度，思想端正，在朗读、书法、绘画、环保、体育等方面有自己的专长，并能积极在学校的艺术节、科技节等活动中展示、表现自己，在校内外有一定影响。“阳光学生”，乐观向上，豁达开朗，能正确面对生活中或学习中遇到的困难和挫折，能正确处理好与同学、老师的人际关系。“进步学生”，在自己的努力或在老师的帮助下在某方面取得重大进步。“文明学生”，能认真学习和执行《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，遵守校纪校规。以上各奖项的提名须经其所在班级的酝酿，通过民主评选产生、评比。
五、“十佳”之星风采多
学校除了面向全体学生，采用合理的评价，鼓励学生在各个领域表现他们的才能外，也注重了对于部分特别优秀学生的评价，让他们更加出类拔萃，成为学生学习的楷模。校园“十佳故事大王”、“十佳读书之星”、“十佳体育之星”、“十佳小外交家”、“十佳校园歌星”、“十佳小科学家”、“十佳小书法家”、“十佳小记者”、“十佳学习标兵”、“十佳进步之星”，群星璀璨，他们，无疑是学校最耀眼的“星星”！在评价的过程中，为了确保评价的公正性和合理性，我们始终将终结性评价与形成性评价相结合，不僅关注评价结果，更加关注学生成长发展的过程，促进学生发展。以上“十佳”在平时的活动、比赛中产生。如“十佳读书之星”在读书节中产生，“十佳体育之星”在学校运动会中产生……除了班级提名、自己申报、民主产生外，我们还确定了各项相应的硬性指标，并与活动、比赛等相结合，在活动、比赛中产生。