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摘要：小学阶段是教育的开端，同时也是教育的最关键时期，学生在这一时期所受到的教育是未来学习、成长的重要基础。因此，在小学思想品德课堂中，为培养学生正确的人生观、价值观，要将中华传统文化渗透其中，引导学生形成高尚的道德品质，积极健康的成长。基于此，本文就中华传统文化在小学思想品德课堂中的渗透展开研究。
关键词：中华传统文化；小学思想品德课堂；渗透
随着教育改革的深入，在小学阶段的教学中，教师要将中华传统文化渗透其中，使其在学生的心里深深扎根，引导学生自立、自强、诚实守信，这对于学生的成长具有极为深远的意义。小学思想思品课更是可以当作传承我国传统文化的重要途径，将传统文化的精髓寓于其中，使学生自然而然的受到熏陶，自觉养成良好的行为习惯。
一、深入挖掘教材内容
在思品教材中，蕴含着大量的传统文化内容，这就要求教师在做好教学工作的同时，还要对教材进行深入的挖掘，多了解、多掌握我国的传统文化，在平时注意搜集传统文化资料，加强相关知识储备。教师还可以在授课过程中，渗透与之相关的传统文化素材。比如在《我们的节日》等课程中，可以适当加入节日习俗，风俗习惯等的介绍；此外，在教学过程中，还可以适当的引用一些成语故事、民间传说等，这些都是千百年来我们中华民族积累而来的文化精髓，饱含着前人的智慧。这些素材的引入，不仅能够调动起课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能深刻地影响学生的价值观形成，在潜移默化中形成高尚的道德品质。
二、培养学生爱国主义情感
在小学思想品德教育中，爱国主义是最不容忽视的。无论是在课本教材当中，还是平时的课外活动中，我们都能感受到爱国主义的熏陶。我们每个人都应认识到，祖国利益高于一切，培养学生的愛国主义情感，也离不开中华传统文化的渗透。
（1）小学语文教材中，有诸多章节都讲得是爱国主义，再结合与之相关的传统文化经典，无不渗透着爱国主义思想内容，这些都是对学生最直接、最生动的爱国教育，蕴含着丰富的爱国情感。在教学中，教师应立足课本内容，适当引用历史上的爱国主义人物事迹，让学生从小就“知祖国、爱祖国”，形成强烈的爱国主义思想。
（2）利用课余时间组织学生观看爱国主义影片，进行“爱国”的养成教育。通过班级组织丰富多彩的课外活动，向学生进行爱集体、守纪律的教育。
（3）在节假日期间，组织开展弘扬传统民族精神的活动，我国的传统节日都有着丰富的文化内涵。比如：在每年的清明节，进行缅怀革命先烈的征文活动，让每一名学生都能意识到当今的幸福生活不是凭空得来的，是由无数先烈的牺牲换来的。组织学生观看展现国家发展建设成就的展览，深切的感受祖国的强大。在国庆节，组织“庆国庆书法比赛”，激发学生的爱国热情。孩子们只有做到胸怀祖国，才能在思想领域开阔心胸，更加积极健康的成长。
三、积极倡导“孝”的回归
“孝”是我国传统文化所最为推崇的品德，其贯穿于中华民族上下五千年的历史。所谓“孝”，是恭敬，是爱护。古人说“百善孝为先”，孝敬父母一直都是传统美德之首，是一个人做人的根本。“孝”绝不仅是简单的照顾父母，更重要的是要真切的奉献，给父母以心灵的抚慰，尤其是在生活条件不断改善的今天，“孝”的意义更显其价值。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是一种由小及大、由家及国的大孝，因此我们对“孝”的倡导，是爱心的表现，是每个人都应有的一份责任，是人与人之际的一种密切关系。
无论付出的价值多少，也许只是一句温暖的问候，也许只是节日里的一束鲜花，但在“孝”的天平上，都是等值的。在小学思想品德教育中，积极倡导“孝”的回归。
“孝”既是属于传统的道德范畴，也是现今令人钦佩的品质。自古以来就有“百善孝为先”的道德要求，将“孝”作为思想品德教育的重要要求，让学生认识到其真正的价值，并自觉做一个孝顺父母的人，提高自身道德品质的同时，不断促进良好社会道德风尚的形成。
四、重视实践教学活动
在小学思想品德课堂中，也应注重理论与实践的结合，通过多种多样的教学实践活动，引导学生学习中华传统文化，传承经典，弘扬传统美德，将传统文化浸润到学生的思想当中，并逐渐转化为学生自身所具有的品质，进而提升学生的综合素养。
具体来说，可从如下几个方面入手：一是，不定期举办传统文化讲座。比如，以诚实守信、自立自强等为主题，邀请专家学者为学生作报告，并面对面的进行交流。二是，利用我国的传统节日，举办相关文化活动，引导学生自己去搜集素材，并进行总结、分析等工作。既获得了丰富的知识，又锻炼了资料搜集、提炼的能力。三是，通过举办班级辩论会、讨论会等，激发学生的思维，促进情感上的共鸣，鼓励学生写出自身的感触，使他们从内心之中感受到传统文化的无穷魅力。四是，利用《三字经》等中国经典读本，并进行编辑整理，作为思想品德教学的辅助教材使用，通过中华传统文化的渗透，促进学生优良道德品质的养成。通过以上措施的实施，将课堂学习与教学实践有机的结合起来，相互配合，相互促进，以取得最佳的教育效果。
总的来说，通过中华传统文化在小学思想品德课堂中的渗透，引导学生构建正确的人生观、价值观，使他们学会感恩、诚信、自立、自强等重要品质，在生活中做到与人和谐相处，在学习上做到与同龄人共同成长。这些都有利于学生在小学阶段，就逐渐养成良好的行为习惯以及高尚的道德品质，同时也弘扬了我国传统文化，促进我们伟大民族精神的传承。
参考文献：
[1]居山植.中华优秀传统文化在小学品德与社会学科中的渗透研究[J].现代教学，2016（17）：45-46.
[2]周耀虎.读圣贤书做圣贤人——如何在小学品德课教学中渗透国学教育[J].教育教学论坛， 2011（19）：7-7.
[3]吴施彬.让传统文化元素在小学思想品德课堂中绽放[J].文理导航，2017（27）：88-88.
作者简介：杨祥林，男，汉族，籍贯：四川省广安市，当前职务：小学数学教师，当前职称：小学高级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教学生本课堂，作者单位：四川省广安市广安区恒升镇小学校。
关键词：中华传统文化；小学思想品德课堂；渗透
随着教育改革的深入，在小学阶段的教学中，教师要将中华传统文化渗透其中，使其在学生的心里深深扎根，引导学生自立、自强、诚实守信，这对于学生的成长具有极为深远的意义。小学思想思品课更是可以当作传承我国传统文化的重要途径，将传统文化的精髓寓于其中，使学生自然而然的受到熏陶，自觉养成良好的行为习惯。
一、深入挖掘教材内容
在思品教材中，蕴含着大量的传统文化内容，这就要求教师在做好教学工作的同时，还要对教材进行深入的挖掘，多了解、多掌握我国的传统文化，在平时注意搜集传统文化资料，加强相关知识储备。教师还可以在授课过程中，渗透与之相关的传统文化素材。比如在《我们的节日》等课程中，可以适当加入节日习俗，风俗习惯等的介绍；此外，在教学过程中，还可以适当的引用一些成语故事、民间传说等，这些都是千百年来我们中华民族积累而来的文化精髓，饱含着前人的智慧。这些素材的引入，不仅能够调动起课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能深刻地影响学生的价值观形成，在潜移默化中形成高尚的道德品质。
二、培养学生爱国主义情感
在小学思想品德教育中，爱国主义是最不容忽视的。无论是在课本教材当中，还是平时的课外活动中，我们都能感受到爱国主义的熏陶。我们每个人都应认识到，祖国利益高于一切，培养学生的愛国主义情感，也离不开中华传统文化的渗透。
（1）小学语文教材中，有诸多章节都讲得是爱国主义，再结合与之相关的传统文化经典，无不渗透着爱国主义思想内容，这些都是对学生最直接、最生动的爱国教育，蕴含着丰富的爱国情感。在教学中，教师应立足课本内容，适当引用历史上的爱国主义人物事迹，让学生从小就“知祖国、爱祖国”，形成强烈的爱国主义思想。
（2）利用课余时间组织学生观看爱国主义影片，进行“爱国”的养成教育。通过班级组织丰富多彩的课外活动，向学生进行爱集体、守纪律的教育。
（3）在节假日期间，组织开展弘扬传统民族精神的活动，我国的传统节日都有着丰富的文化内涵。比如：在每年的清明节，进行缅怀革命先烈的征文活动，让每一名学生都能意识到当今的幸福生活不是凭空得来的，是由无数先烈的牺牲换来的。组织学生观看展现国家发展建设成就的展览，深切的感受祖国的强大。在国庆节，组织“庆国庆书法比赛”，激发学生的爱国热情。孩子们只有做到胸怀祖国，才能在思想领域开阔心胸，更加积极健康的成长。
三、积极倡导“孝”的回归
“孝”是我国传统文化所最为推崇的品德，其贯穿于中华民族上下五千年的历史。所谓“孝”，是恭敬，是爱护。古人说“百善孝为先”，孝敬父母一直都是传统美德之首，是一个人做人的根本。“孝”绝不仅是简单的照顾父母，更重要的是要真切的奉献，给父母以心灵的抚慰，尤其是在生活条件不断改善的今天，“孝”的意义更显其价值。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是一种由小及大、由家及国的大孝，因此我们对“孝”的倡导，是爱心的表现，是每个人都应有的一份责任，是人与人之际的一种密切关系。
无论付出的价值多少，也许只是一句温暖的问候，也许只是节日里的一束鲜花，但在“孝”的天平上，都是等值的。在小学思想品德教育中，积极倡导“孝”的回归。
“孝”既是属于传统的道德范畴，也是现今令人钦佩的品质。自古以来就有“百善孝为先”的道德要求，将“孝”作为思想品德教育的重要要求，让学生认识到其真正的价值，并自觉做一个孝顺父母的人，提高自身道德品质的同时，不断促进良好社会道德风尚的形成。
四、重视实践教学活动
在小学思想品德课堂中，也应注重理论与实践的结合，通过多种多样的教学实践活动，引导学生学习中华传统文化，传承经典，弘扬传统美德，将传统文化浸润到学生的思想当中，并逐渐转化为学生自身所具有的品质，进而提升学生的综合素养。
具体来说，可从如下几个方面入手：一是，不定期举办传统文化讲座。比如，以诚实守信、自立自强等为主题，邀请专家学者为学生作报告，并面对面的进行交流。二是，利用我国的传统节日，举办相关文化活动，引导学生自己去搜集素材，并进行总结、分析等工作。既获得了丰富的知识，又锻炼了资料搜集、提炼的能力。三是，通过举办班级辩论会、讨论会等，激发学生的思维，促进情感上的共鸣，鼓励学生写出自身的感触，使他们从内心之中感受到传统文化的无穷魅力。四是，利用《三字经》等中国经典读本，并进行编辑整理，作为思想品德教学的辅助教材使用，通过中华传统文化的渗透，促进学生优良道德品质的养成。通过以上措施的实施，将课堂学习与教学实践有机的结合起来，相互配合，相互促进，以取得最佳的教育效果。
总的来说，通过中华传统文化在小学思想品德课堂中的渗透，引导学生构建正确的人生观、价值观，使他们学会感恩、诚信、自立、自强等重要品质，在生活中做到与人和谐相处，在学习上做到与同龄人共同成长。这些都有利于学生在小学阶段，就逐渐养成良好的行为习惯以及高尚的道德品质，同时也弘扬了我国传统文化，促进我们伟大民族精神的传承。
参考文献：
[1]居山植.中华优秀传统文化在小学品德与社会学科中的渗透研究[J].现代教学，2016（17）：45-46.
[2]周耀虎.读圣贤书做圣贤人——如何在小学品德课教学中渗透国学教育[J].教育教学论坛， 2011（19）：7-7.
[3]吴施彬.让传统文化元素在小学思想品德课堂中绽放[J].文理导航，2017（27）：88-88.
作者简介：杨祥林，男，汉族，籍贯：四川省广安市，当前职务：小学数学教师，当前职称：小学高级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教学生本课堂，作者单位：四川省广安市广安区恒升镇小学校。