论文部分内容阅读
摘要：幼儿园体育活动是幼儿认识自我，探索、体验和认识外部环境的重要方式，有益于幼儿的心理健康，能促进幼儿身体、心理等各方面的发展。但在体能活动的组织与实践中，我们也能看到教师在组织实施和指导中仍会忽视一些关键性的问题，这些问题的产生直接影响到幼儿体能活动的效果和质量。
关键词：幼儿；体能；材料
幼儿园体育活动对幼儿健康及相关方面的促进不是一蹴而就的，幼儿体质与体能的发展及相关领域教育目标的达成是渗透一日在园的学习和生活中的，需要长期的坚持和科学的组织与管理。但在体能活动的组织与实践中，我们也能看到教师在组织实施和指导中仍会忽视一些关键性的问题，这些问题的产生直接影响到幼儿体能活动的效果和质量。下面我就教师在组织体能活动不可忽视的问题谈几点建议：
一、体能运动材料和器械的使用中，引导幼儿探索尝试
一物多玩，鼓励幼儿互相观摩、交流学习不可忽视
如今很多老师已经充分地认识到了体能活动在幼儿成长过程中的价值。改变了以往户外体能活动以整齐划一的集体运动形式为主的教学模式。对于晨间活动等其它的户外体育活动也较为关注和重视。所组织的活动时内容越来越丰富，形式越来月多样，并且颇具游戏化。充分利用幼儿园提供的丰富的运动材料和运动器械来组织幼儿的体能活动。但在组织活动的过程中，有的教师只注重针对某一项运动技能来设计使用某一材料或器械，而忽视了整个活动过程应该通过幼儿探索和交流学习来构建。探索就是幼儿自主探索运动材料和器械的多种玩法，交流就是幼儿间相互的观摩学习和交流。
二、运动过程中幼儿成功感和自信心的获得不可忽视
在身体运动的过程中，人体不仅要承受一定的生理负
荷，也会有一定的心理负荷。幼儿在运动中会伴随着认知、情绪、意志等方面的心理过程。所以教师要充分考虑所提供环境材料的难度，活动中适时调整动作练习的内容和难易程度，注意自己的教育方法和教学态度，帮助幼儿在活动中建立起参与运动的自信心，并从运动中获得成功的愉快体验。
比如小班幼儿在刚开始练习走平衡木时，情绪通常会处于比较紧张的状态。个别幼儿表现得比较胆怯，心理负担特别重。这时教师要多多关注这些幼儿，耐心地鼓励他。可以适当地降低难度，给予帮助和支持，让幼儿顺利地通过平衡木，这样可以帮助他获得成功的体验，并树立起独自走过平衡木的自信心。倘若有的孩子还是不敢通过平衡木，那教师也不要勉强，可以再找机会鼓励幼儿进行尝试练习。针对幼儿的情况教师可以调整障碍物的高度，让能力弱的幼儿能成功地跨越障碍物；还可以在障碍物前设置一个明显的起跳点，教会幼儿踩到这个点时就起跳，这样就能很好地帮助幼儿解决把握不住起跳位置的问题。当幼儿敢于迈出再次尝试的第一步时，他们就能获得成功跨越带来的喜悦，这样一来，幼儿对其他基本动作的尝试也会充满信心。
三、适宜的运动量控制不可忽视
运动量的大小，直接影响到幼儿身体的发展和体育锻炼的效果。所以教师在组织体能活动时要避免以下几个问题的发生，才能较好地把控适宜的运动量：
（一）压缩户外活动时间，幼儿的运动量得不到保证
体能活动的组织中，教师如果缺乏对户外体育活动组织
的目的性和计划性，就难免会因教学活动和室内游戏组织的拖拉而使户外活动时间得不到保证。比如教师经常利用本该户外活动的时间，组织幼儿收拾刚结束的区域游戏的材料；美工活动时，为了让幼儿完成作品，延长绘画或手工制作的时间。导致户外活动的时间被压缩，幼儿的运动量自然得不到保证。
（二）沒有明确的目标，降低了体能活动质量
有部分教师在组织体能活动中采用"放羊式"的方式组织活动，自己扮演"观望者"的角色，不清楚本次活动的目标是什么？可以发展孩子什么能力？只在活动刚开始时讲解示范一下，就让孩子分散去活动，从而大大降低了活动质量。比如有的教师在组织幼儿学习拍球时，从活动开始到结束，几乎都是幼儿自己练习拍球，教师只是偶尔指导一下有困难的幼儿，其余时间则只是观望。在这样的活动中，只有开始的几分钟幼儿在练习拍球，之后就失去了对活动的兴趣。孩子们开始和同伴玩别的游戏，甚至干脆坐在皮球上聊天。这样的体能活动质量低，幼儿的运动量也无法达到。
四、幼儿基本动作的正确性、过程性指导不可忽视
幼儿阶段是基本动作发展的重要阶段，用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，也是幼儿园体能活动的重要任务。不仅如此，幼儿基本动作的发展状况在一定程度上也反映出幼儿身体素质的发展水平，两者之间具有密切联系。因此，教师既要重视发展幼儿的基本动作，更不能忽视在幼儿练习基本动作的过程中，对幼儿基本动作的正确指导。教师
除了给幼儿做正确动作示范，还需进行明确清楚的讲解。这样才能有效地引导幼儿积极地尝试体验，进而在学习与练习的过程中，帮助幼儿逐步掌握基本动作的动作要领。
比如在指导大班幼儿进行立定跳远的动作时，教师应边示范、边讲解动作要领：两脚自然开立，屈膝半蹲，上体前倾，两臂后摆，当两臂摆动时，两前脚掌用力蹬地，两膝充分蹬直向前跳起，身体尽量前送。落地时，脚跟着地，屈膝半蹲，上体前倾，两臂自然放下，保持平衡。在幼儿练习当中，教师要重点幼儿起跳和落地的动作。发现孩子动作不正确时，要及时纠正。
幼儿园教师在组织体能活动时，除了要为幼儿提供一个丰富多样的、支持自主探索和练习的运动环境之外，还要掌握好的方法，运用好指导策略，这样才能丰富幼儿的运动体验，从而达到增强体质的目的，使幼儿在快乐自主的运动中健康成长。
参考文献：
[1]何立平.关于幼儿健康体能活动的思考[J].教育教学论坛，2013，（45）：260-260.
[2]许佳伟.大班幼儿的体能练习活动干预研究[J].考试周刊，2017，0（98）：178-178.
[3]金晓群.幼儿园情境体能教学活动设计要点与实施原则[J].幼儿教育：教育科学，2014，（1）：36-39.
关键词：幼儿；体能；材料
幼儿园体育活动对幼儿健康及相关方面的促进不是一蹴而就的，幼儿体质与体能的发展及相关领域教育目标的达成是渗透一日在园的学习和生活中的，需要长期的坚持和科学的组织与管理。但在体能活动的组织与实践中，我们也能看到教师在组织实施和指导中仍会忽视一些关键性的问题，这些问题的产生直接影响到幼儿体能活动的效果和质量。下面我就教师在组织体能活动不可忽视的问题谈几点建议：
一、体能运动材料和器械的使用中，引导幼儿探索尝试
一物多玩，鼓励幼儿互相观摩、交流学习不可忽视
如今很多老师已经充分地认识到了体能活动在幼儿成长过程中的价值。改变了以往户外体能活动以整齐划一的集体运动形式为主的教学模式。对于晨间活动等其它的户外体育活动也较为关注和重视。所组织的活动时内容越来越丰富，形式越来月多样，并且颇具游戏化。充分利用幼儿园提供的丰富的运动材料和运动器械来组织幼儿的体能活动。但在组织活动的过程中，有的教师只注重针对某一项运动技能来设计使用某一材料或器械，而忽视了整个活动过程应该通过幼儿探索和交流学习来构建。探索就是幼儿自主探索运动材料和器械的多种玩法，交流就是幼儿间相互的观摩学习和交流。
二、运动过程中幼儿成功感和自信心的获得不可忽视
在身体运动的过程中，人体不仅要承受一定的生理负
荷，也会有一定的心理负荷。幼儿在运动中会伴随着认知、情绪、意志等方面的心理过程。所以教师要充分考虑所提供环境材料的难度，活动中适时调整动作练习的内容和难易程度，注意自己的教育方法和教学态度，帮助幼儿在活动中建立起参与运动的自信心，并从运动中获得成功的愉快体验。
比如小班幼儿在刚开始练习走平衡木时，情绪通常会处于比较紧张的状态。个别幼儿表现得比较胆怯，心理负担特别重。这时教师要多多关注这些幼儿，耐心地鼓励他。可以适当地降低难度，给予帮助和支持，让幼儿顺利地通过平衡木，这样可以帮助他获得成功的体验，并树立起独自走过平衡木的自信心。倘若有的孩子还是不敢通过平衡木，那教师也不要勉强，可以再找机会鼓励幼儿进行尝试练习。针对幼儿的情况教师可以调整障碍物的高度，让能力弱的幼儿能成功地跨越障碍物；还可以在障碍物前设置一个明显的起跳点，教会幼儿踩到这个点时就起跳，这样就能很好地帮助幼儿解决把握不住起跳位置的问题。当幼儿敢于迈出再次尝试的第一步时，他们就能获得成功跨越带来的喜悦，这样一来，幼儿对其他基本动作的尝试也会充满信心。
三、适宜的运动量控制不可忽视
运动量的大小，直接影响到幼儿身体的发展和体育锻炼的效果。所以教师在组织体能活动时要避免以下几个问题的发生，才能较好地把控适宜的运动量：
（一）压缩户外活动时间，幼儿的运动量得不到保证
体能活动的组织中，教师如果缺乏对户外体育活动组织
的目的性和计划性，就难免会因教学活动和室内游戏组织的拖拉而使户外活动时间得不到保证。比如教师经常利用本该户外活动的时间，组织幼儿收拾刚结束的区域游戏的材料；美工活动时，为了让幼儿完成作品，延长绘画或手工制作的时间。导致户外活动的时间被压缩，幼儿的运动量自然得不到保证。
（二）沒有明确的目标，降低了体能活动质量
有部分教师在组织体能活动中采用"放羊式"的方式组织活动，自己扮演"观望者"的角色，不清楚本次活动的目标是什么？可以发展孩子什么能力？只在活动刚开始时讲解示范一下，就让孩子分散去活动，从而大大降低了活动质量。比如有的教师在组织幼儿学习拍球时，从活动开始到结束，几乎都是幼儿自己练习拍球，教师只是偶尔指导一下有困难的幼儿，其余时间则只是观望。在这样的活动中，只有开始的几分钟幼儿在练习拍球，之后就失去了对活动的兴趣。孩子们开始和同伴玩别的游戏，甚至干脆坐在皮球上聊天。这样的体能活动质量低，幼儿的运动量也无法达到。
四、幼儿基本动作的正确性、过程性指导不可忽视
幼儿阶段是基本动作发展的重要阶段，用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，也是幼儿园体能活动的重要任务。不仅如此，幼儿基本动作的发展状况在一定程度上也反映出幼儿身体素质的发展水平，两者之间具有密切联系。因此，教师既要重视发展幼儿的基本动作，更不能忽视在幼儿练习基本动作的过程中，对幼儿基本动作的正确指导。教师
除了给幼儿做正确动作示范，还需进行明确清楚的讲解。这样才能有效地引导幼儿积极地尝试体验，进而在学习与练习的过程中，帮助幼儿逐步掌握基本动作的动作要领。
比如在指导大班幼儿进行立定跳远的动作时，教师应边示范、边讲解动作要领：两脚自然开立，屈膝半蹲，上体前倾，两臂后摆，当两臂摆动时，两前脚掌用力蹬地，两膝充分蹬直向前跳起，身体尽量前送。落地时，脚跟着地，屈膝半蹲，上体前倾，两臂自然放下，保持平衡。在幼儿练习当中，教师要重点幼儿起跳和落地的动作。发现孩子动作不正确时，要及时纠正。
幼儿园教师在组织体能活动时，除了要为幼儿提供一个丰富多样的、支持自主探索和练习的运动环境之外，还要掌握好的方法，运用好指导策略，这样才能丰富幼儿的运动体验，从而达到增强体质的目的，使幼儿在快乐自主的运动中健康成长。
参考文献：
[1]何立平.关于幼儿健康体能活动的思考[J].教育教学论坛，2013，（45）：260-260.
[2]许佳伟.大班幼儿的体能练习活动干预研究[J].考试周刊，2017，0（98）：178-178.
[3]金晓群.幼儿园情境体能教学活动设计要点与实施原则[J].幼儿教育：教育科学，2014，（1）：36-39.