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“发展抓教育,教育抓创新”。随着课改不断深入,教师的陈旧观念已不能适应目前教育的需要,教育呼唤着新课改,新课改最根本的是转变教育观念,以下是我对新课改下教师的教育观念粗浅的探索。
一、素质教育观。新课改推行素质教育,其根本任务是促进学生的全面发展、全体发展、个体发展,核心是培养学生的创新意识和实践能力。因此,教师在主观方面明确以下几点:1.以学生为“本”。学生是主体,教师是主导,教师要努力培养学生成为敢问、敢想、敢做的“新人”。2.关注学生全面发展。教育的根本是培养德、智、体、美、劳全面发展的人,教师应当从这几个方面加以培养,以适应未来社会发展的需要。3.指导学生“会学”。在教学的过程中,教师要培养学生的兴趣,激励学生进行合作、探究新的学习方式,从而提高学生学习的主动性。
二、终身学习观。英国技术预测专家J·马丁测算,人类的知识19世纪每50年增加一陪,20世纪是每10年增加一倍,目前是每3年增加一陪。目前流行的“知识折旧”是如果一年不学习,你所拥有的知识会折旧80%。随着知识的不断更新和加快,对教师专业化的要求程度逐步提高。新课改的实施,对教师来说,就是要改变自己的教学观念、教学方式、教学过程。
三、情感为主的教育观。人本主义心理学家罗杰斯认为:“教育是以情感为中心的发展学生人格的过程。”美国心理学家高曼提出公式“20%(ZQ)+80%(EQ)=100%”,这说明,一个人的成功,情感占主要因素。在新课改下,教师要充分挖掘学生的学习动机,以情感生,以知激生,巧用“空间距离”,避免“时间距离”,缩小师生的心理差距,从而产生良好的效果。
四、合作教育观。在信息发展迅速的今天,知识的激增速度加快,学科之间的交叉性、综合性越来越强,每个教师的知识和能力毕竟有限,因此,教师之间的合作是非常必要的、及时的。解决教学疑难或讨论新课改下教学设计、构思、转化“学困生”,均需要教师与教师、教师与学生之间的通力合作。
五、创新教育观。创新是一个民族进步的灵魂,国家进步的关键。教师不仅是“传道、授业、解惑”,更要有创新精神。对于教师而言,要花大气力进行教学目标、教学内容、教学手法等的改革。在教学活动中,除了善于激发学生的创造欲望,重要的是在学生的创造过程中给予充分的鼓励,允许他们出现失败乃至错误,培养学生的创新精神与创造能力。
六、教师专业发展的教育观。目前,教师专业发展日益成为人们关注的教育话题,它要求教师要夯实内在的专业素质,要围绕专业理想、专业知识、专业能力,超越自我,不断发展。要自觉主动地掌握教学理论、教改信息,积极感受教学的成功与失败,铸造“双师型”教师。这正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所言;“教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的学习者、生活的导师和道德的引路人”。新课改的推行是教师在专业结构上不断完善的过程,以适应新世纪基础教育和素质教育的要求。
一、素质教育观。新课改推行素质教育,其根本任务是促进学生的全面发展、全体发展、个体发展,核心是培养学生的创新意识和实践能力。因此,教师在主观方面明确以下几点:1.以学生为“本”。学生是主体,教师是主导,教师要努力培养学生成为敢问、敢想、敢做的“新人”。2.关注学生全面发展。教育的根本是培养德、智、体、美、劳全面发展的人,教师应当从这几个方面加以培养,以适应未来社会发展的需要。3.指导学生“会学”。在教学的过程中,教师要培养学生的兴趣,激励学生进行合作、探究新的学习方式,从而提高学生学习的主动性。
二、终身学习观。英国技术预测专家J·马丁测算,人类的知识19世纪每50年增加一陪,20世纪是每10年增加一倍,目前是每3年增加一陪。目前流行的“知识折旧”是如果一年不学习,你所拥有的知识会折旧80%。随着知识的不断更新和加快,对教师专业化的要求程度逐步提高。新课改的实施,对教师来说,就是要改变自己的教学观念、教学方式、教学过程。
三、情感为主的教育观。人本主义心理学家罗杰斯认为:“教育是以情感为中心的发展学生人格的过程。”美国心理学家高曼提出公式“20%(ZQ)+80%(EQ)=100%”,这说明,一个人的成功,情感占主要因素。在新课改下,教师要充分挖掘学生的学习动机,以情感生,以知激生,巧用“空间距离”,避免“时间距离”,缩小师生的心理差距,从而产生良好的效果。
四、合作教育观。在信息发展迅速的今天,知识的激增速度加快,学科之间的交叉性、综合性越来越强,每个教师的知识和能力毕竟有限,因此,教师之间的合作是非常必要的、及时的。解决教学疑难或讨论新课改下教学设计、构思、转化“学困生”,均需要教师与教师、教师与学生之间的通力合作。
五、创新教育观。创新是一个民族进步的灵魂,国家进步的关键。教师不仅是“传道、授业、解惑”,更要有创新精神。对于教师而言,要花大气力进行教学目标、教学内容、教学手法等的改革。在教学活动中,除了善于激发学生的创造欲望,重要的是在学生的创造过程中给予充分的鼓励,允许他们出现失败乃至错误,培养学生的创新精神与创造能力。
六、教师专业发展的教育观。目前,教师专业发展日益成为人们关注的教育话题,它要求教师要夯实内在的专业素质,要围绕专业理想、专业知识、专业能力,超越自我,不断发展。要自觉主动地掌握教学理论、教改信息,积极感受教学的成功与失败,铸造“双师型”教师。这正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所言;“教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的学习者、生活的导师和道德的引路人”。新课改的推行是教师在专业结构上不断完善的过程,以适应新世纪基础教育和素质教育的要求。