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一、针对问题确定校本研究课题
我校是2009年9月建成并投入使用的新建校。办校之初，学校遇到了招生与师资队伍方面的双重难题。按金湾区教育局的招生计划，学校招收一至五年级共12个教学班，每班35人共420人左右学生。但当时的家长都抱着怀疑、观望的眼光审视金湾二小，按学区划分的生源，结果没有多少家长愿意把自己的孩子送往我校就读，最终只招收了6个班，每班30名左右共180人。这些学生基本上是私立学校“景山学校”转来的学生、附近工厂农民工子女，以及其他学校挑选后不要的学生，学生学习基础薄弱，行为习惯差。同时，学校17位专任教师中，有9位是新毕业的大学毕业生，他们在大学所学的是中学教学法，他们不但没有教学经验，更对小学班级管理无所适从。
面对这样的师资和生源，面对这样的课堂教学和班级管理现状，金湾二小工作的突破口在哪里？
为此，学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等问题，依据新课程改革理论提出了“先学后教六步教学法课堂模式研究”课题改革实验。针对班级管理经验不足，班级管理混乱、无序等问题，开展了“小学双班主任制实践研究”课题实验。目的是通过此课题的研究与实践，打破原来单班主任的管理模式，让新老师和老教师共同承担班级管理，彼此不分正副，承担同等责任，达到优势互补，共同成长的目的，从而提高班级管理实效。
两个课题经过一段时间的研究与实践，取得了初步的研究成效，课堂教学质量迅速提高，班级管理逐步走向有序、有效。
二、扎实开展课题研究活动
我校的课题研究根植于课堂教学和班级管理，采取文献研究法、问卷调查法、比较研究法、经验总结法、行动研究法、案例研究法等研究方法，做到常态研究与集中研讨相结合，保证课题研究过程扎实有效。
1.常态化的课题研究实践
在“先学后教六步教学法课堂教学模式”课题实验中，我们要求每一位教师的课堂教学，都按“创设问题——自主探究——讨论解疑——展示提升——总结回顾——当堂检测”的六环节进行备课、上课，在课堂实践中不断进行总结反思，期末及时进行研究总结，撰写研究论文。
在“小学双班主任制实践研究”课题实验中，学校建立起“双班主任制管理登记手册”，要求班主任记录班级管理的分工、合作事务，记录共同协商解决班级管理问题过程，记录班级管理过程中成功的案例与困惑等，学校还成立了“双班主任制管理”检查小组，制订《双班主任教育常规管理评价表》，每天对双班主任工作进行检查考评，促使“双班主任”不断优化工作方式方法，提高班级管理工作效率。
2.专题性的课题研究实践活动
在常态研究的基础上，学校每周举行一次以上的专题性、集中性的课题研讨活动，这些研究活动包括理论学习活动、专题讲座与示范课活动、集体备课活动、课例百字点评活动、教师“考核课”活动、课堂教学开放日活动，以及教师基本功竞赛、导学指南评比、“三合一”教学竞赛等活动，不断把课题研究实践推向深入。
在理论学习活动中，学校通过组织教师阅读教育专著、举办读书沙龙、开展“双班主任工作论坛”等形式，把教育教学理念内化为教师自身的教育教学思想和行为，主动研究，会做研究。在专题讲座与示范课活动中，学校通过邀请专家给老师上示范课、作讲座，课题组负责人校长针对课题研究中存在的问题开展案例式的专题讲座等形式，使教师增长了见识，开扩了视野，受到了启迪，提高了科研素养。
三、课题研究取得的主要成效
1.学生综合素质得到整体发展。“双班主任制”有效分担了繁重的工作，使老师有更多的时间和精力投入到教学工作和研究学生上，学生也能得到两位班主任的关爱，因此学生的行为习惯的养成教育也迅速得到强化并内化为自己的行为表现。目前，金湾二小的学生文明有礼、生活习惯好、作息有序，写字姿势正确，学生的各种行为习惯养成效果显著。
2.促进了教师的专业成长。教师在课题的实施中最大收获是教育理念的自我更新和自我转变，促进了青年教师的快速成长；教师课堂教学能力、课堂评价调控能力、班级管理能力不断提高，60%以上教师的论文和课例在国家级、省级、市级、区级的教学竞赛中获奖。其中教师论文获奖或发表33篇，教师课例获区级、市级、省级、国家级奖励共10人次。
3.教学质量显著提高。近两年语数英三科期末考试参加金湾区教学质量检测，成绩居于全区第一位，合格率100%，优秀率、平均分远远超出区平均线；学生参加各级各类学习竞赛获镇级奖励11人次，区级奖励91人次，市级奖励25人次，省级奖励55人次，国家级奖励34人次；经跟踪调查，2011年第一届毕业生升入初中后，个个学生都充满自信，学习成绩基本上排在年级组前列。
4.促进了学校的跨越式发展。办学仅两年多，在两个校本课题的引领下，学校得到快速发展，被评为“全国教育科研先进单位”、“全国消防安全教育示范学校”、“全国英语校园文化特色学校奖”、“2011年全国英语能力大赛团体总分一等奖”、“广东省书香校园”、“珠海市教育系统先进基层党组织”和“三灶镇先进单位”、金湾区教学质量一等奖等荣誉称号。学校办出人民满意的教育，在每学期开展的家长评教活动中满意率100%，非本学区学生家长也想方设法把自己的孩子送往本校就读，彻底打破了刚开办时招生难的现象。学校所取的办学成果，也多次受到金湾电视台、珠海电视台、中央电视台消防频道、《珠海特区报》、《南方都市报》等媒体的报道。
我校是2009年9月建成并投入使用的新建校。办校之初，学校遇到了招生与师资队伍方面的双重难题。按金湾区教育局的招生计划，学校招收一至五年级共12个教学班，每班35人共420人左右学生。但当时的家长都抱着怀疑、观望的眼光审视金湾二小，按学区划分的生源，结果没有多少家长愿意把自己的孩子送往我校就读，最终只招收了6个班，每班30名左右共180人。这些学生基本上是私立学校“景山学校”转来的学生、附近工厂农民工子女，以及其他学校挑选后不要的学生，学生学习基础薄弱，行为习惯差。同时，学校17位专任教师中，有9位是新毕业的大学毕业生，他们在大学所学的是中学教学法，他们不但没有教学经验，更对小学班级管理无所适从。
面对这样的师资和生源，面对这样的课堂教学和班级管理现状，金湾二小工作的突破口在哪里？
为此，学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等问题，依据新课程改革理论提出了“先学后教六步教学法课堂模式研究”课题改革实验。针对班级管理经验不足，班级管理混乱、无序等问题，开展了“小学双班主任制实践研究”课题实验。目的是通过此课题的研究与实践，打破原来单班主任的管理模式，让新老师和老教师共同承担班级管理，彼此不分正副，承担同等责任，达到优势互补，共同成长的目的，从而提高班级管理实效。
两个课题经过一段时间的研究与实践，取得了初步的研究成效，课堂教学质量迅速提高，班级管理逐步走向有序、有效。
二、扎实开展课题研究活动
我校的课题研究根植于课堂教学和班级管理，采取文献研究法、问卷调查法、比较研究法、经验总结法、行动研究法、案例研究法等研究方法，做到常态研究与集中研讨相结合，保证课题研究过程扎实有效。
1.常态化的课题研究实践
在“先学后教六步教学法课堂教学模式”课题实验中，我们要求每一位教师的课堂教学，都按“创设问题——自主探究——讨论解疑——展示提升——总结回顾——当堂检测”的六环节进行备课、上课，在课堂实践中不断进行总结反思，期末及时进行研究总结，撰写研究论文。
在“小学双班主任制实践研究”课题实验中，学校建立起“双班主任制管理登记手册”，要求班主任记录班级管理的分工、合作事务，记录共同协商解决班级管理问题过程，记录班级管理过程中成功的案例与困惑等，学校还成立了“双班主任制管理”检查小组，制订《双班主任教育常规管理评价表》，每天对双班主任工作进行检查考评，促使“双班主任”不断优化工作方式方法，提高班级管理工作效率。
2.专题性的课题研究实践活动
在常态研究的基础上，学校每周举行一次以上的专题性、集中性的课题研讨活动，这些研究活动包括理论学习活动、专题讲座与示范课活动、集体备课活动、课例百字点评活动、教师“考核课”活动、课堂教学开放日活动，以及教师基本功竞赛、导学指南评比、“三合一”教学竞赛等活动，不断把课题研究实践推向深入。
在理论学习活动中，学校通过组织教师阅读教育专著、举办读书沙龙、开展“双班主任工作论坛”等形式，把教育教学理念内化为教师自身的教育教学思想和行为，主动研究，会做研究。在专题讲座与示范课活动中，学校通过邀请专家给老师上示范课、作讲座，课题组负责人校长针对课题研究中存在的问题开展案例式的专题讲座等形式，使教师增长了见识，开扩了视野，受到了启迪，提高了科研素养。
三、课题研究取得的主要成效
1.学生综合素质得到整体发展。“双班主任制”有效分担了繁重的工作，使老师有更多的时间和精力投入到教学工作和研究学生上，学生也能得到两位班主任的关爱，因此学生的行为习惯的养成教育也迅速得到强化并内化为自己的行为表现。目前，金湾二小的学生文明有礼、生活习惯好、作息有序，写字姿势正确，学生的各种行为习惯养成效果显著。
2.促进了教师的专业成长。教师在课题的实施中最大收获是教育理念的自我更新和自我转变，促进了青年教师的快速成长；教师课堂教学能力、课堂评价调控能力、班级管理能力不断提高，60%以上教师的论文和课例在国家级、省级、市级、区级的教学竞赛中获奖。其中教师论文获奖或发表33篇，教师课例获区级、市级、省级、国家级奖励共10人次。
3.教学质量显著提高。近两年语数英三科期末考试参加金湾区教学质量检测，成绩居于全区第一位，合格率100%，优秀率、平均分远远超出区平均线；学生参加各级各类学习竞赛获镇级奖励11人次，区级奖励91人次，市级奖励25人次，省级奖励55人次，国家级奖励34人次；经跟踪调查，2011年第一届毕业生升入初中后，个个学生都充满自信，学习成绩基本上排在年级组前列。
4.促进了学校的跨越式发展。办学仅两年多，在两个校本课题的引领下，学校得到快速发展，被评为“全国教育科研先进单位”、“全国消防安全教育示范学校”、“全国英语校园文化特色学校奖”、“2011年全国英语能力大赛团体总分一等奖”、“广东省书香校园”、“珠海市教育系统先进基层党组织”和“三灶镇先进单位”、金湾区教学质量一等奖等荣誉称号。学校办出人民满意的教育，在每学期开展的家长评教活动中满意率100%，非本学区学生家长也想方设法把自己的孩子送往本校就读，彻底打破了刚开办时招生难的现象。学校所取的办学成果，也多次受到金湾电视台、珠海电视台、中央电视台消防频道、《珠海特区报》、《南方都市报》等媒体的报道。