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【内容摘要】进入初中的学习阶段后，英语学习的目标和要求有了新的变化，不再只是简单地要求学生能够熟练掌握并运用基本的词汇和短语了，更是要求学生能够学会判断句子语法的成分并学为己用。因而，学生在学习初中英语时，要更加重视并认真地对待，切实为提高自己的英语语法学习能力打好基础。
【关键词】初中英语 拓展阅读 研究
一、初中英语阅读课堂中以学生为主体的重要性
在教育教学中，教师所安排的一切活动都是为了更好地将知识教授给学生。因此，教师在教学的过程中，要时刻保持学生在课堂学习中的主体地位。英语本身就是一门灵活度较高的学科，要想学生轻轻松松地就把英语学好也不是一件容易的事情，关键在于学生自身的学习态度，只有充分调动起学生的学习热情，发挥他们学习的主观能动性，才能让他们真正做到全身心地投入到学习当中，也才能真正地学好英语。为了能够充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，需再次强调，教师必须明确自身的定位，积极发挥对学生的引导作用，加强学生与英语课堂的联系，以创建和谐的课堂教学环境。以学生为主体进行英语教学，目的就是为了让学生能够感受到整个课堂都是围绕自己为中心点而展开的，同时让学生在学习中能有一种主人公的感觉。只有这样，英语课堂才能够变得活跃起来，学生的学习氛围也才能变得浓郁，教学效果才能够有所提高。
二、初中英语阅读课堂教学问题的解决措施
学生能否全员参与课堂学习是考量一门课程开展是否成功的最直接表现。因此，为了提高学生的英语课堂融入性，教师应该创设多样化的英语阅读教学方法，或是在课堂上开展一些特殊的教学活动，以便让学生能够轻松地记忆英语阅读的技巧。通常，一篇英语文章中，总是会包含很多的陌生词汇和短语，句子的语法相对平时课堂的学习而言，也比较复杂难以划分。针对这些情况，教师要明确，要想提高学生的阅读能力，单单靠课堂中的英语学习是远远不够的，教师还需要督促学生进行课外的阅读积累，不断扩充自己的词汇量，多多接触并尝试着划分复杂句子的语法成分。只有让学生多多进行课外的拓展和延伸，才能让学生的英语学习变得更加具有深度性和层次性。
例如，在讲解“倒装句”时，教师可以先给出一个正常句型：You can solve this problem in this way.让学生将这个肯定句变成疑问句。这时，学生就会思考，这句话的意思是：你可以用这种方式解决问题。然后再根据句子的语法结构，学生把它变成疑问句的话就应该是对状语in this way进行提问，句子的意思就是这样的：你可以用什么方法解决问题？那么英文翻译过来就是：How can you solve this problem？对于学生的回答，老师让学生尝试着换一种方法再将这个句子变成一种肯定句。老师适当地给出一些中文提示，学生很快就能想到，这个句子还可以这样说：只有通过这样的方法，你才能解决问题。再由此，老师引出这个一般肯定句的倒装句型：Only in this way can you solve this problem.学生对于这个新的知识点就会产生好奇心和一种强烈的求知欲，学生的学习积极性调动起来了，老师就可以接着讲解有关倒装句方面的知识了。
三、初中英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究
在初中英语教学的过程中，教师的任务主要是教导学生学习阅读技巧，掌握阅读技能。因此，教师要引导学生学会运用所学习的技能自主做题，思考研究，这样才能够有进步的空间。学生在阅读时，往往会遇到篇幅长、内容复杂的一类文章。在这样的情况下，如果逐字逐句地分析句子成分，翻译句子，非常困难。因此教师要教导学生去抓文章中的关键词，并将这些关键词串联起来，概括出文章的意思。这样一来，既能够了解文章的意思，又能够节省大量的时间。例如，在教学“听力训练”的过程中，教师可以合理地分配一下课堂时间，在课堂开始，先让学生进行十分钟的听力训练，并坚持每节课都如此；学生也可以给自己制定一个听力目标，在第一次听力时，十道题最多可以允许自己错三个，并朝着这个目标进行听力训练，当达到目标后，再允许较少错题的数量。在教学“口语训练”的过程中，教师可以在每节课上的十到二十分钟期间，挑选一篇优秀的美文，带领学生朗读美文片段，学生自己也可以挑选自己所喜欢的英语美文片段，在这个时间段，在全班朗读交流，与其他同学分享。在教学“阅读训练”的过程中，教师可以划分出一节课的第二十到三十分钟的时间段，让学生进行课外阅读的题型训练，在这期间，学生也同样要为自己制定一个小目标。最后在一节课的剩余时间，教师可以给学生布置一个主题，让学生根据主题自由发挥创作，完成一篇写作。这样有目标地划分课堂时间，既充实了课堂教学的内容，又让学生的听、说、读、写能力得到训练提升，对学生的综合发展大有裨益。有目标，才能清楚学习的方向；有方向，才会有学习的动力。因此，在初中英语教学的过程中，教师要时刻明确英语教学的大目标，并为每一节英语课都制定相应的小目标，遵循着每一个教学目标去完成好教育的责任和义务。同样的学生也要为自己制定一个学习的大目标，并为每一节英语课都划分相应的学习任务，长此以往地朝着自己地目标去奋斗，去努力，去坚持。
【参考文献】
[1] 冲爱兰. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2016（03）：35.
[2] 趙晓华. 初中英语阅读课高效教学设计研究[J]. 教育理论与实践，2015，35 （29）：57-59.
[3] 王岩茹. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 才智，2015（16）：208.
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学）
【关键词】初中英语 拓展阅读 研究
一、初中英语阅读课堂中以学生为主体的重要性
在教育教学中，教师所安排的一切活动都是为了更好地将知识教授给学生。因此，教师在教学的过程中，要时刻保持学生在课堂学习中的主体地位。英语本身就是一门灵活度较高的学科，要想学生轻轻松松地就把英语学好也不是一件容易的事情，关键在于学生自身的学习态度，只有充分调动起学生的学习热情，发挥他们学习的主观能动性，才能让他们真正做到全身心地投入到学习当中，也才能真正地学好英语。为了能够充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，需再次强调，教师必须明确自身的定位，积极发挥对学生的引导作用，加强学生与英语课堂的联系，以创建和谐的课堂教学环境。以学生为主体进行英语教学，目的就是为了让学生能够感受到整个课堂都是围绕自己为中心点而展开的，同时让学生在学习中能有一种主人公的感觉。只有这样，英语课堂才能够变得活跃起来，学生的学习氛围也才能变得浓郁，教学效果才能够有所提高。
二、初中英语阅读课堂教学问题的解决措施
学生能否全员参与课堂学习是考量一门课程开展是否成功的最直接表现。因此，为了提高学生的英语课堂融入性，教师应该创设多样化的英语阅读教学方法，或是在课堂上开展一些特殊的教学活动，以便让学生能够轻松地记忆英语阅读的技巧。通常，一篇英语文章中，总是会包含很多的陌生词汇和短语，句子的语法相对平时课堂的学习而言，也比较复杂难以划分。针对这些情况，教师要明确，要想提高学生的阅读能力，单单靠课堂中的英语学习是远远不够的，教师还需要督促学生进行课外的阅读积累，不断扩充自己的词汇量，多多接触并尝试着划分复杂句子的语法成分。只有让学生多多进行课外的拓展和延伸，才能让学生的英语学习变得更加具有深度性和层次性。
例如，在讲解“倒装句”时，教师可以先给出一个正常句型：You can solve this problem in this way.让学生将这个肯定句变成疑问句。这时，学生就会思考，这句话的意思是：你可以用这种方式解决问题。然后再根据句子的语法结构，学生把它变成疑问句的话就应该是对状语in this way进行提问，句子的意思就是这样的：你可以用什么方法解决问题？那么英文翻译过来就是：How can you solve this problem？对于学生的回答，老师让学生尝试着换一种方法再将这个句子变成一种肯定句。老师适当地给出一些中文提示，学生很快就能想到，这个句子还可以这样说：只有通过这样的方法，你才能解决问题。再由此，老师引出这个一般肯定句的倒装句型：Only in this way can you solve this problem.学生对于这个新的知识点就会产生好奇心和一种强烈的求知欲，学生的学习积极性调动起来了，老师就可以接着讲解有关倒装句方面的知识了。
三、初中英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究
在初中英语教学的过程中，教师的任务主要是教导学生学习阅读技巧，掌握阅读技能。因此，教师要引导学生学会运用所学习的技能自主做题，思考研究，这样才能够有进步的空间。学生在阅读时，往往会遇到篇幅长、内容复杂的一类文章。在这样的情况下，如果逐字逐句地分析句子成分，翻译句子，非常困难。因此教师要教导学生去抓文章中的关键词，并将这些关键词串联起来，概括出文章的意思。这样一来，既能够了解文章的意思，又能够节省大量的时间。例如，在教学“听力训练”的过程中，教师可以合理地分配一下课堂时间，在课堂开始，先让学生进行十分钟的听力训练，并坚持每节课都如此；学生也可以给自己制定一个听力目标，在第一次听力时，十道题最多可以允许自己错三个，并朝着这个目标进行听力训练，当达到目标后，再允许较少错题的数量。在教学“口语训练”的过程中，教师可以在每节课上的十到二十分钟期间，挑选一篇优秀的美文，带领学生朗读美文片段，学生自己也可以挑选自己所喜欢的英语美文片段，在这个时间段，在全班朗读交流，与其他同学分享。在教学“阅读训练”的过程中，教师可以划分出一节课的第二十到三十分钟的时间段，让学生进行课外阅读的题型训练，在这期间，学生也同样要为自己制定一个小目标。最后在一节课的剩余时间，教师可以给学生布置一个主题，让学生根据主题自由发挥创作，完成一篇写作。这样有目标地划分课堂时间，既充实了课堂教学的内容，又让学生的听、说、读、写能力得到训练提升，对学生的综合发展大有裨益。有目标，才能清楚学习的方向；有方向，才会有学习的动力。因此，在初中英语教学的过程中，教师要时刻明确英语教学的大目标，并为每一节英语课都制定相应的小目标，遵循着每一个教学目标去完成好教育的责任和义务。同样的学生也要为自己制定一个学习的大目标，并为每一节英语课都划分相应的学习任务，长此以往地朝着自己地目标去奋斗，去努力，去坚持。
【参考文献】
[1] 冲爱兰. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2016（03）：35.
[2] 趙晓华. 初中英语阅读课高效教学设计研究[J]. 教育理论与实践，2015，35 （29）：57-59.
[3] 王岩茹. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 才智，2015（16）：208.
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学）