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【内容摘要】由于学生是存在差异的个体，在化学教学过程中，教师应当摒弃一言堂教学模式，结合素质教育相关要求正确认识到因材施教教育的重要性。微课属于新时期的创新教学模式，微课平台能够为中间生提供豐富的学习资源，教师可以借助微课视频为学生提供课后练习机会，引导学生结合自己知识基础进行查漏补缺，有助于提高整体教学质量。
【关键词】新课程标准 初中化学 微课 中间生 课后指导
引言
应用微课平台对初中化学中间生进行科学合理的课后指导，能够进一步强化学生的自主学习效果，激发学生学习热情，同时提高学生的学习意志品质以及自主学习能力，从而指导学生进行积极主动的学习。由于中间层次学生学习能力有所欠缺，思维与意志品质相对一般缺乏学习主动性，对于某些重难点知识通常是理解的较为片面，所以在面对系统化与综合化的问题时会感觉手足无措。对于化学中间生教师必须要进行课后指导，引导学生借助微课视频进行查漏补缺，有助于提高学生的知识探究以及理解能力。
一、微课在中间生课后指导中的重要价值
1.创设课外学习情境，激发学生复习热情
微课为化学中间生课后学习，创造了课堂学习与生活学习情境，最大程度上的激发学生的学习兴趣。微课中教师精炼的表达以及熟悉的声音，会对学生的课后学习营造良好的课堂学习氛围，也可以在微课中设置生活情境，使学生仿佛身临其境，从而提高学生的学以致用能力。
2.完善知识体系，提高学生知识应用能力
应用微课进行针对性复习，帮助学生查漏补缺，能够完善现有的知识体系，提高知识应用能力以及综合理解能力。教师可以引导学生在微课学习中弥补知识体系，将各项知识有效串联形成知识网，实现知识完善至思维形成，从而提高自主学习能力。
3.培养学生意志品质，提高自主探究能力
由于中间生学习习惯，一般在学习过程中只能够发现问题定位问题，但是学生的自我监控以及解决问题能力较为薄弱。微课属于完整学习练的学习过程，学生可以借助自主学习资源进行自我掌控。
二、基于微课平台的初中化学中间生课后指导微课设计
1.合理设定微课教学目标与内容
想提高中先生的微课应用水平，必须要明确课后指导微课目标以及学生应当掌握的各项知识点，根据学生的学习认知情况，合理的进行微课设计。例如：教师引导学生学习化学理论与概念时，可以将抽象的理论知识制作成形象的微课视频将实验设计与研究性实验、实验改进与创新以生动趣味的形式呈现在学生面前，引导学生掌握化学实验的学习步骤和操作技能。设定科学合理的教学目标，才能够循序渐进的进行指导，促进教学工作的合理开展也能够使学生逐步掌握自主学习技巧，从而提高学生的课后学习主动性。
2.设置实验型微课
教师在微课平台当中要结合多媒体实验教学，通过微课视频来引导学生主动的观察实验操作的相关技巧。例如实验仪器在被使用的过程中，教师要使学生学会观察实验仪器的外形以及用途，通过逐步的引导学生规范实验操作流程，帮助学生树立安全实验的相关意识，使学生在微课探究当中提高自主学习能力和自主探究能力。教师也可以在实验操作过程当中给予科学的评价和反馈，通过引导学生完成实验操作的背景，提高学生的综合性问题分析能力，让学生在教师的差异化引导下树立安全操作的相关意义。教师要关于试验流程方面的问题与学生建立良好沟通的关系，通过在微课当中进行科学指导，对于学生的实验操作进行积极的评估，并且引导学生根据实验内容进行科学的探究，让学生掌握实验操作的各项流程，提高学生在实验操作当中的思维灵活性。教师也可以通过利用微课平台来进行对比和讲解，通过归纳总结的方法，从而逐步的提升学生思维的发展。例如：混合溶液成分检验教学中，学生缺乏发散思维，教师应当适当的掌控微课学习时间与进度，将实验视频在遇到知识缺陷时能够进行重复播放，鼓励学生查漏补缺，也可以引导学生应用微课，将已有的知识结构进行排列，或者是像整理笔记那样，将有价值的微课进行梳理。
3.重视微课课后评价
传统的课堂评价，教师过于重视自己的想法和意见，对学生进行口头评价。但是此种评价方法会限制学生的思维发展，不利于学生养成主人翁意识。重视微课评价教师首先要考虑学生的主体意见，例如评价目标以及评价方式是否多元高效，当前最为常见的评价方法是习题测试法，教师可以结合课堂内容设置多元习题，引导学生进行课后检测，根据学生存在的各项问题进行针对化指导，也可以选用游戏化评价方式，将评价与游戏练习有效结合，设置具有挑战性的活动，引导学生积极参加，也可以通过表扬和鼓励激发学生的化学学习热情。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出在素质教育背景下开展初中化学教学，教师应当有效借助微课进行引导帮助，微课能够为学生营造良好的课后学习前景，激发学生的学习热情，教师在微课设置过程中，应当根据中间生的学习水平，合理的进行设置，通过引导学生课后学习查找自身学习中存在的不足之处，构建完善知识体系，从而提高学生的自主学习能力。
【参考文献】
[1]乐智锋.以微见著，优化教学――浅谈初中化学微课教学的功能[J].考试周刊，2015（66）：148-149.
[2]秦敏.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].化学教学，2015（11）：30-33.
[3]蒋多才.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（21）：136-137.
[4]陈房新.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].科学大众（科学教育），2017（4）：23.
（作者单位：甘肃省定西市岷县城关初级中学）
【关键词】新课程标准 初中化学 微课 中间生 课后指导
引言
应用微课平台对初中化学中间生进行科学合理的课后指导，能够进一步强化学生的自主学习效果，激发学生学习热情，同时提高学生的学习意志品质以及自主学习能力，从而指导学生进行积极主动的学习。由于中间层次学生学习能力有所欠缺，思维与意志品质相对一般缺乏学习主动性，对于某些重难点知识通常是理解的较为片面，所以在面对系统化与综合化的问题时会感觉手足无措。对于化学中间生教师必须要进行课后指导，引导学生借助微课视频进行查漏补缺，有助于提高学生的知识探究以及理解能力。
一、微课在中间生课后指导中的重要价值
1.创设课外学习情境，激发学生复习热情
微课为化学中间生课后学习，创造了课堂学习与生活学习情境，最大程度上的激发学生的学习兴趣。微课中教师精炼的表达以及熟悉的声音，会对学生的课后学习营造良好的课堂学习氛围，也可以在微课中设置生活情境，使学生仿佛身临其境，从而提高学生的学以致用能力。
2.完善知识体系，提高学生知识应用能力
应用微课进行针对性复习，帮助学生查漏补缺，能够完善现有的知识体系，提高知识应用能力以及综合理解能力。教师可以引导学生在微课学习中弥补知识体系，将各项知识有效串联形成知识网，实现知识完善至思维形成，从而提高自主学习能力。
3.培养学生意志品质，提高自主探究能力
由于中间生学习习惯，一般在学习过程中只能够发现问题定位问题，但是学生的自我监控以及解决问题能力较为薄弱。微课属于完整学习练的学习过程，学生可以借助自主学习资源进行自我掌控。
二、基于微课平台的初中化学中间生课后指导微课设计
1.合理设定微课教学目标与内容
想提高中先生的微课应用水平，必须要明确课后指导微课目标以及学生应当掌握的各项知识点，根据学生的学习认知情况，合理的进行微课设计。例如：教师引导学生学习化学理论与概念时，可以将抽象的理论知识制作成形象的微课视频将实验设计与研究性实验、实验改进与创新以生动趣味的形式呈现在学生面前，引导学生掌握化学实验的学习步骤和操作技能。设定科学合理的教学目标，才能够循序渐进的进行指导，促进教学工作的合理开展也能够使学生逐步掌握自主学习技巧，从而提高学生的课后学习主动性。
2.设置实验型微课
教师在微课平台当中要结合多媒体实验教学，通过微课视频来引导学生主动的观察实验操作的相关技巧。例如实验仪器在被使用的过程中，教师要使学生学会观察实验仪器的外形以及用途，通过逐步的引导学生规范实验操作流程，帮助学生树立安全实验的相关意识，使学生在微课探究当中提高自主学习能力和自主探究能力。教师也可以在实验操作过程当中给予科学的评价和反馈，通过引导学生完成实验操作的背景，提高学生的综合性问题分析能力，让学生在教师的差异化引导下树立安全操作的相关意义。教师要关于试验流程方面的问题与学生建立良好沟通的关系，通过在微课当中进行科学指导，对于学生的实验操作进行积极的评估，并且引导学生根据实验内容进行科学的探究，让学生掌握实验操作的各项流程，提高学生在实验操作当中的思维灵活性。教师也可以通过利用微课平台来进行对比和讲解，通过归纳总结的方法，从而逐步的提升学生思维的发展。例如：混合溶液成分检验教学中，学生缺乏发散思维，教师应当适当的掌控微课学习时间与进度，将实验视频在遇到知识缺陷时能够进行重复播放，鼓励学生查漏补缺，也可以引导学生应用微课，将已有的知识结构进行排列，或者是像整理笔记那样，将有价值的微课进行梳理。
3.重视微课课后评价
传统的课堂评价，教师过于重视自己的想法和意见，对学生进行口头评价。但是此种评价方法会限制学生的思维发展，不利于学生养成主人翁意识。重视微课评价教师首先要考虑学生的主体意见，例如评价目标以及评价方式是否多元高效，当前最为常见的评价方法是习题测试法，教师可以结合课堂内容设置多元习题，引导学生进行课后检测，根据学生存在的各项问题进行针对化指导，也可以选用游戏化评价方式，将评价与游戏练习有效结合，设置具有挑战性的活动，引导学生积极参加，也可以通过表扬和鼓励激发学生的化学学习热情。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出在素质教育背景下开展初中化学教学，教师应当有效借助微课进行引导帮助，微课能够为学生营造良好的课后学习前景，激发学生的学习热情，教师在微课设置过程中，应当根据中间生的学习水平，合理的进行设置，通过引导学生课后学习查找自身学习中存在的不足之处，构建完善知识体系，从而提高学生的自主学习能力。
【参考文献】
[1]乐智锋.以微见著，优化教学――浅谈初中化学微课教学的功能[J].考试周刊，2015（66）：148-149.
[2]秦敏.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].化学教学，2015（11）：30-33.
[3]蒋多才.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（21）：136-137.
[4]陈房新.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].科学大众（科学教育），2017（4）：23.
（作者单位：甘肃省定西市岷县城关初级中学）