论文部分内容阅读
摘要：随着教学改革的逐步推进，越来越多的教师认识到，传统的教学方式已经不利于新时代的数学教学，教师应为学生营造自主、探究的氛围，估计学生动手实践，促进学生综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何通过小学数学实验教学来提高学生的综合能力。
关键词：小学数学实验教学；提高学生综合能力；有效方法
数学家欧拉认为：“数学这门科学需要观察，也需要实验。”数学实验就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、归纳等思维活动，最后获得概念或解决问题的一种教学过程，是以学生动手实践自主探索为特征，以培养学生自主学习的能力为目标的新型教学模式。当前，很多教师认识到实验教学的重要性，希望能够在小学数学课堂上营造积极、探究的氛围，让学生通过自己动手实践，主动地对数学知识进行获取。小学阶段是促进学生数学思维发展的关键时期，教师应借助实验教学，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
一、借助实验教学，理解数学概念
对于小学生来说，数学学科中的很多概念在理解起来都有着一定的困难。教育心理学研究表明，小学生对事物的认知一定的过程，往往需要对直观事物进行了一定的了解之后，才能够形成一定的概念认识。因此，教师可以借助实验教学的方法，让学生在对事物进行探知的过程中国，实现对数学概念的理解。
例如，在学习《长方体和正方体》的时候，我为学生准备了一些积木，学生都能够准确地说出，这些积木有的是正方体，有的是长方体。我向学生询问：“长方体和正方体在外观上有一定的相似，让我们找一找，长方体和正方体都有什么 性质？我们应如何区分长方体和正方体呢？”学生通过对长方体和正方体的观察，发现正方体的每条边长都是一样的，而长方体并不是；还有的学生发现，长方体相对的两面是面积相同的；有的学生发现，长方体和正方体都有12条棱。在学生对积木进行观察的过程中，我们逐步总结出长方体和正方体的概念：长方体是底面为长方形的直四棱柱；正方体是特殊的长方体，是用六个完全相同的正方形围成的立体图形。在对积木进行观察和实践的过程中，学生对长方体和正方体的概念进行了深刻了解。通过借助实验教学的方法，能够让学生对直观事物进行理解和推理，最终对数学概念进行掌握。
二、借助实验教学，培养合作精神
在传统教学中，学生一般是以个体的方式进行学习。而新课标提倡以合作、互助的方式来进行学习，让学生能够围绕同一个主题进行探究，在完成数学教学任务的同时，也实现合作精神的发扬。教师可以让学生以合作小组的方式进行实验探索，共同解决数学学习中的问题，从而让学生能够感受到集体的力量，能够取长补短，实现个人综合素养的发展。
例如，在学习《位置与方向》的时候，我让学生前后四个人分为一组，共同绘制简易地图，在地图上标记处自己家的位置，并对自己家与学校的位置关系、自己家与其他学生家的位置关系进行表示。在绘制地图的过程中，学生共同讨论画地图的方法。有的学生按照“上北下南，左西右东”的方法，在纸上确定了基本的方位，然后将学校放在中心位置，让其他小组成员在地图上添加自己家的地址。为了使位置的表述更加明确，学生在地图上绘制上了方格。在小组讨论的过程中，学生互帮互助，如果有成员对于位置与方向的内容不太明确，其他成员会对相关内容进行复述，帮助组内成员完成学习任务。在小组成员的共同努力下，学生都对《位置与方向》的相关内容进行了全方面的认识和了解，并且认识到了集体智慧的重要性，能够在小组合作中实现对数学学习能力的提升。
三、借助实验教学，促进思维发展
在小学数学课堂上采用实验教学的方法，能够对学生进行创造性思维的培养。在传统模式下，很多教师都要求学生使用死记硬背的方式来学习数学，而没有对学生的创造性思维进行培养，从而限制了学生综合能力的发展。在实验教学中，教师可以为学生设置启发性的问题，让学生能够带着疑问进行探究，从而实现学生思维能力的发展。
例如，在学习《可能性》的时候，我拿出一个硬币，让学生思考：如果我现在扔一个硬币，那么硬币有可能哪一面朝上？如果我扔十次，那么将有几次正面，几次反面？为了对问题进行验证，我邀请了几名学生来扔硬币，并将每次扔硬币的情况进行记录，对扔硬币的可能性进行判断。经过了几次实验之后，學生发现，在扔硬币的时候，正面和反面出现的情况是百分之五十。我让学生思考，在生活中，还有哪些与可能性有关的小例子呢？有的学生发现，转盘抽奖有一定的可能性；有的学生发现，抽签有一定的可能性……在扔硬币的实验中，学生在问题的带领下，对数学知识进行了进一步的思考，并在实验的带领下实现了数学思维的发展。通过实验教学，能够让学生在自主探究的模式中，对数学知识进行学习和掌握，使学生的数学思维得到了启发，从而促进学生综合能力的发展。
总之，全日制义务教育课程标准》要求小学数学教学要“以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”数学实验能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究性学习习惯，数学实验教学可以促进学生全面发展。学生只有通过自身的操作实践和主动参与，对数学产生足够的兴趣，才能够真正的掌握所学知识，才有可能学好数学，并在生活中加以灵活应用。教师应认识到实验教学的重要性，并将实验教学与数学教学相结合，使学生在实验探究的过程中，发挥自主能动意识，加强对数学知识的吸收和应用，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]袁晓新.实验让数学课堂呈现精彩——小学数学实验教学的应用探究[J].小学教学参考，2019（18）：12-13.
[2]王华峰.小学数学课堂教学中实验教学的问题诊断及改进策略[J].小学教学研究，2019（12）：75-77.
关键词：小学数学实验教学；提高学生综合能力；有效方法
数学家欧拉认为：“数学这门科学需要观察，也需要实验。”数学实验就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、归纳等思维活动，最后获得概念或解决问题的一种教学过程，是以学生动手实践自主探索为特征，以培养学生自主学习的能力为目标的新型教学模式。当前，很多教师认识到实验教学的重要性，希望能够在小学数学课堂上营造积极、探究的氛围，让学生通过自己动手实践，主动地对数学知识进行获取。小学阶段是促进学生数学思维发展的关键时期，教师应借助实验教学，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
一、借助实验教学，理解数学概念
对于小学生来说，数学学科中的很多概念在理解起来都有着一定的困难。教育心理学研究表明，小学生对事物的认知一定的过程，往往需要对直观事物进行了一定的了解之后，才能够形成一定的概念认识。因此，教师可以借助实验教学的方法，让学生在对事物进行探知的过程中国，实现对数学概念的理解。
例如，在学习《长方体和正方体》的时候，我为学生准备了一些积木，学生都能够准确地说出，这些积木有的是正方体，有的是长方体。我向学生询问：“长方体和正方体在外观上有一定的相似，让我们找一找，长方体和正方体都有什么 性质？我们应如何区分长方体和正方体呢？”学生通过对长方体和正方体的观察，发现正方体的每条边长都是一样的，而长方体并不是；还有的学生发现，长方体相对的两面是面积相同的；有的学生发现，长方体和正方体都有12条棱。在学生对积木进行观察的过程中，我们逐步总结出长方体和正方体的概念：长方体是底面为长方形的直四棱柱；正方体是特殊的长方体，是用六个完全相同的正方形围成的立体图形。在对积木进行观察和实践的过程中，学生对长方体和正方体的概念进行了深刻了解。通过借助实验教学的方法，能够让学生对直观事物进行理解和推理，最终对数学概念进行掌握。
二、借助实验教学，培养合作精神
在传统教学中，学生一般是以个体的方式进行学习。而新课标提倡以合作、互助的方式来进行学习，让学生能够围绕同一个主题进行探究，在完成数学教学任务的同时，也实现合作精神的发扬。教师可以让学生以合作小组的方式进行实验探索，共同解决数学学习中的问题，从而让学生能够感受到集体的力量，能够取长补短，实现个人综合素养的发展。
例如，在学习《位置与方向》的时候，我让学生前后四个人分为一组，共同绘制简易地图，在地图上标记处自己家的位置，并对自己家与学校的位置关系、自己家与其他学生家的位置关系进行表示。在绘制地图的过程中，学生共同讨论画地图的方法。有的学生按照“上北下南，左西右东”的方法，在纸上确定了基本的方位，然后将学校放在中心位置，让其他小组成员在地图上添加自己家的地址。为了使位置的表述更加明确，学生在地图上绘制上了方格。在小组讨论的过程中，学生互帮互助，如果有成员对于位置与方向的内容不太明确，其他成员会对相关内容进行复述，帮助组内成员完成学习任务。在小组成员的共同努力下，学生都对《位置与方向》的相关内容进行了全方面的认识和了解，并且认识到了集体智慧的重要性，能够在小组合作中实现对数学学习能力的提升。
三、借助实验教学，促进思维发展
在小学数学课堂上采用实验教学的方法，能够对学生进行创造性思维的培养。在传统模式下，很多教师都要求学生使用死记硬背的方式来学习数学，而没有对学生的创造性思维进行培养，从而限制了学生综合能力的发展。在实验教学中，教师可以为学生设置启发性的问题，让学生能够带着疑问进行探究，从而实现学生思维能力的发展。
例如，在学习《可能性》的时候，我拿出一个硬币，让学生思考：如果我现在扔一个硬币，那么硬币有可能哪一面朝上？如果我扔十次，那么将有几次正面，几次反面？为了对问题进行验证，我邀请了几名学生来扔硬币，并将每次扔硬币的情况进行记录，对扔硬币的可能性进行判断。经过了几次实验之后，學生发现，在扔硬币的时候，正面和反面出现的情况是百分之五十。我让学生思考，在生活中，还有哪些与可能性有关的小例子呢？有的学生发现，转盘抽奖有一定的可能性；有的学生发现，抽签有一定的可能性……在扔硬币的实验中，学生在问题的带领下，对数学知识进行了进一步的思考，并在实验的带领下实现了数学思维的发展。通过实验教学，能够让学生在自主探究的模式中，对数学知识进行学习和掌握，使学生的数学思维得到了启发，从而促进学生综合能力的发展。
总之，全日制义务教育课程标准》要求小学数学教学要“以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”数学实验能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究性学习习惯，数学实验教学可以促进学生全面发展。学生只有通过自身的操作实践和主动参与，对数学产生足够的兴趣，才能够真正的掌握所学知识，才有可能学好数学，并在生活中加以灵活应用。教师应认识到实验教学的重要性，并将实验教学与数学教学相结合，使学生在实验探究的过程中，发挥自主能动意识，加强对数学知识的吸收和应用，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]袁晓新.实验让数学课堂呈现精彩——小学数学实验教学的应用探究[J].小学教学参考，2019（18）：12-13.
[2]王华峰.小学数学课堂教学中实验教学的问题诊断及改进策略[J].小学教学研究，2019（12）：75-77.