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摘 要：本文以贵阳市花溪区第九小学的实践过程为主，从研学旅行课程的背景、目标、内容与规划、实施、评价五各方面，进行了小学生研学旅行活动的探索，并针对贵阳市花溪区第九小学研学旅行活动中存在问题提出了整改措施。希望能为推进小学研学旅行的有效落实提供参考建议。
关键词：花溪区第九小学;研学旅行;课程实施
1研学旅行的意义
古人云：“读万卷书，行万里路”。小学生以学校联合旅行社有意组织的以班级或年级为单位集中食宿开展的研究性学习旅行，不仅是拓展学生学习空间、提升学生能力、夯实知识纹理的有效尝试，也是寓教于行综合实践育人的有效途径。小学生获得的知识大多是书本知识，以间接经验和理性知识为主，缺乏将知识生活化的能力，研学旅行，是一种寓教于行、教学做合一的有特色的教学方式，是课堂教学的延伸与实践。学校可根据课程目标、学生的身心发展特点确定研学旅行主题，有意组织研学旅行活动，让学生以集体旅行的方式走出校园，回归自然，回归社会，以集中食宿和学中做做中学的方式，锻炼学生的自理能力和实践能力，让他们在生活的历练中成长。
2贵阳市花溪区第九小学的实践探索过程
2.1研学旅行的课程背景
教育部于2017年印发的《中小学德育工作指南》在实践育人实施过程中，明确提出各学科要紧密结合综合实践活动课，开发与之相适应的课程资源，学校根据具体情况形成灵活而又相对稳定的实施机制，保证每学年至少安排一周时间开展综合实践活动课[1]。综合实践活动课的课程内容可利用古典建筑、历史博物馆、文化馆、物质和非物质文化遗产地、红色旅游景点等，开展教学做合一的综合性文化教育。学校可根据教学计划灵活安排研学旅行，通过有针对性地实践探索促进研学旅行与学校文化教育和德育教育的有机融合[2]。
2.2研学旅行的课程目标
贵阳市花溪区第九小学研学旅行的课程目标是：以学生发展为根本，在保证学生安全的基础上，根据不同年级的具体需求，提供多样性的可供选择的研学旅行课程套餐，学生自愿参加，学校联合旅行社统一安排食、宿、学。通过让学生接触社会和自然，拓展学生视野，培养学生的责任感、团队感和文明旅行意识，锻炼学生的自理能力和实践能力。
2.3研学旅行的课程内容与规划
一、研学旅行课程选择依据
校外研学要有针对性和目的性，课程选择过程中要突出研学旅行的核心价值：学用相长，教学做合一。具体主题可涉及红色研学旅行、人文历史、古典建筑、非遗研修、传统工艺实践、职业体验、社会调查、民俗文化调研等。具体的研学旅行课程选择要考虑3个因素：①对象人数、年级;②研学目标;③研学路线、带队教师。
二、研学旅行课程内容的规划
经过学校的慎重研究确定了四-六年级2019年的研学地点和内容，并坚持学用相长，教学做合一原则，进行研学旅行课程体系的规划与统筹。具体课程内容的规划原则是学校统一规划与学生自愿选择参加相结合，今年具体的拓展性研学地点和内容为：①1月份，组织四-六年级学生去安顺学做蜡染;②4月份，组织四年级学生去息烽参观“息烽集中营”;③6月份，组织二年级学生去都匀天眼研学;○47月份，组织二—五年级共计24名学生去西安研学，参观了秦始皇兵马俑、陕西历史博物馆、西北大学、袁家村等，亲自体验了做拓片、制作兵马俑、挖宝、寻宝、表演皮影戏、踩高跷，品尝美食，体验第一次坐硬卧，第一次离开父母过集体生活。
2.4研学旅行课程的实施
研学旅行课程的的实施以“一地三步骤”的教学模式开展。“一地三步骤”的教学模式指每去一个研学地点，采取“初识→现场参观→分享”三步骤完成。初识是带学生们参观研学地点之前开展的第一次教学活动，其主要目的是初识研学地点，激发兴趣。现场参观首先是集体听导游讲解，然后分小组自由探究。在小组自由探究环节，学生都要带笔和《研学记录手册》，领队教师可以和学生们一起探究研学地的研究兴趣点，例如：秦始皇陵及兵马俑坑主要展示秦始嬴政陵园中的一处大型从葬坑，秦始皇陵兵马俑博物馆是以兵马俑坑为基础建立的遗址类博物馆同时也是我国最大的古代军事博物馆。教师引导学生确定小组的兴趣研究点，如：①秦始皇陵兵马俑是怎么发现的;②兵马俑有多少尊、哪些种类;③秦始皇陵真假之谜;④秦始皇冢究竟有多大;⑤秦陵封土从何而来;⑥秦始皇陵有无盗过或烧过;⑦参加修秦陵的工匠何去何从;⑧陵墓内究竟是什么样的;⑨兵马俑是否已全部挖掘;⑩兵马俑为什么能保存上千年; 为何秦始皇陵兵马俑建在临潼; 兵马俑最重有多重; 铜战车是不是秦朝原件; 兵马俑里有没有女性; 兵马俑的胡须有何特点;了解秦王朝历史，探秘墓葬丛葬之谜。
2.5研学旅行课程的评价
花溪区第九小学研学旅行课程的评价是以课程性质和特征为依据，以研学课程体系评价、研学过程评价、学生学习状态评价等多元性和综合性评价标准为主的评价体系，并坚持以学生為主，以过程为主。
3贵阳市花溪区第九小学研学旅行活动中存在问题及整改措施
3.1存在问题
1.由于小学生都是第一次离开家长，自我管理能力和生活能力较差，丢三落四情况较为严重，有的学生花钱大手大脚。
2.研学旅行活动效果尚未达到学校理想状况。虽然今年学校组织了四次研学活动，参加研学活动的学生人数也较多，但整体的研学效果尚未达到学校的理想状态。
3.2改进措施
1.根据学校课程目标、结合学生的身心发展特点确定研学旅行主题，有意组织研学旅行活动需要选择不同类型不同内容的研学课程资源，精心做好研学课程设计。
2.在研学过程中尽量避免学生只旅不学、只学不旅现象，引导学生在研学旅行过程中通过实践和体验，将课本知识与生活实际相联系，培养他们知识生活化的能力。
3.在研学的过程中关注学生的自主性，引导学生自主参与研学景点、出行路线、出行工具的选择，为学生提供更多自主发展的空间。
参考文献
[1] 教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见.中国政府网，2016-12
[2] 徐褒琳.研学旅行研究进展与启示[J].中国集体经济，2017.河北师范大学学报（教育科学版）.2017，19（03）：37-40.
关键词：花溪区第九小学;研学旅行;课程实施
1研学旅行的意义
古人云：“读万卷书，行万里路”。小学生以学校联合旅行社有意组织的以班级或年级为单位集中食宿开展的研究性学习旅行，不仅是拓展学生学习空间、提升学生能力、夯实知识纹理的有效尝试，也是寓教于行综合实践育人的有效途径。小学生获得的知识大多是书本知识，以间接经验和理性知识为主，缺乏将知识生活化的能力，研学旅行，是一种寓教于行、教学做合一的有特色的教学方式，是课堂教学的延伸与实践。学校可根据课程目标、学生的身心发展特点确定研学旅行主题，有意组织研学旅行活动，让学生以集体旅行的方式走出校园，回归自然，回归社会，以集中食宿和学中做做中学的方式，锻炼学生的自理能力和实践能力，让他们在生活的历练中成长。
2贵阳市花溪区第九小学的实践探索过程
2.1研学旅行的课程背景
教育部于2017年印发的《中小学德育工作指南》在实践育人实施过程中，明确提出各学科要紧密结合综合实践活动课，开发与之相适应的课程资源，学校根据具体情况形成灵活而又相对稳定的实施机制，保证每学年至少安排一周时间开展综合实践活动课[1]。综合实践活动课的课程内容可利用古典建筑、历史博物馆、文化馆、物质和非物质文化遗产地、红色旅游景点等，开展教学做合一的综合性文化教育。学校可根据教学计划灵活安排研学旅行，通过有针对性地实践探索促进研学旅行与学校文化教育和德育教育的有机融合[2]。
2.2研学旅行的课程目标
贵阳市花溪区第九小学研学旅行的课程目标是：以学生发展为根本，在保证学生安全的基础上，根据不同年级的具体需求，提供多样性的可供选择的研学旅行课程套餐，学生自愿参加，学校联合旅行社统一安排食、宿、学。通过让学生接触社会和自然，拓展学生视野，培养学生的责任感、团队感和文明旅行意识，锻炼学生的自理能力和实践能力。
2.3研学旅行的课程内容与规划
一、研学旅行课程选择依据
校外研学要有针对性和目的性，课程选择过程中要突出研学旅行的核心价值：学用相长，教学做合一。具体主题可涉及红色研学旅行、人文历史、古典建筑、非遗研修、传统工艺实践、职业体验、社会调查、民俗文化调研等。具体的研学旅行课程选择要考虑3个因素：①对象人数、年级;②研学目标;③研学路线、带队教师。
二、研学旅行课程内容的规划
经过学校的慎重研究确定了四-六年级2019年的研学地点和内容，并坚持学用相长，教学做合一原则，进行研学旅行课程体系的规划与统筹。具体课程内容的规划原则是学校统一规划与学生自愿选择参加相结合，今年具体的拓展性研学地点和内容为：①1月份，组织四-六年级学生去安顺学做蜡染;②4月份，组织四年级学生去息烽参观“息烽集中营”;③6月份，组织二年级学生去都匀天眼研学;○47月份，组织二—五年级共计24名学生去西安研学，参观了秦始皇兵马俑、陕西历史博物馆、西北大学、袁家村等，亲自体验了做拓片、制作兵马俑、挖宝、寻宝、表演皮影戏、踩高跷，品尝美食，体验第一次坐硬卧，第一次离开父母过集体生活。
2.4研学旅行课程的实施
研学旅行课程的的实施以“一地三步骤”的教学模式开展。“一地三步骤”的教学模式指每去一个研学地点，采取“初识→现场参观→分享”三步骤完成。初识是带学生们参观研学地点之前开展的第一次教学活动，其主要目的是初识研学地点，激发兴趣。现场参观首先是集体听导游讲解，然后分小组自由探究。在小组自由探究环节，学生都要带笔和《研学记录手册》，领队教师可以和学生们一起探究研学地的研究兴趣点，例如：秦始皇陵及兵马俑坑主要展示秦始嬴政陵园中的一处大型从葬坑，秦始皇陵兵马俑博物馆是以兵马俑坑为基础建立的遗址类博物馆同时也是我国最大的古代军事博物馆。教师引导学生确定小组的兴趣研究点，如：①秦始皇陵兵马俑是怎么发现的;②兵马俑有多少尊、哪些种类;③秦始皇陵真假之谜;④秦始皇冢究竟有多大;⑤秦陵封土从何而来;⑥秦始皇陵有无盗过或烧过;⑦参加修秦陵的工匠何去何从;⑧陵墓内究竟是什么样的;⑨兵马俑是否已全部挖掘;⑩兵马俑为什么能保存上千年; 为何秦始皇陵兵马俑建在临潼; 兵马俑最重有多重; 铜战车是不是秦朝原件; 兵马俑里有没有女性; 兵马俑的胡须有何特点;了解秦王朝历史，探秘墓葬丛葬之谜。
2.5研学旅行课程的评价
花溪区第九小学研学旅行课程的评价是以课程性质和特征为依据，以研学课程体系评价、研学过程评价、学生学习状态评价等多元性和综合性评价标准为主的评价体系，并坚持以学生為主，以过程为主。
3贵阳市花溪区第九小学研学旅行活动中存在问题及整改措施
3.1存在问题
1.由于小学生都是第一次离开家长，自我管理能力和生活能力较差，丢三落四情况较为严重，有的学生花钱大手大脚。
2.研学旅行活动效果尚未达到学校理想状况。虽然今年学校组织了四次研学活动，参加研学活动的学生人数也较多，但整体的研学效果尚未达到学校的理想状态。
3.2改进措施
1.根据学校课程目标、结合学生的身心发展特点确定研学旅行主题，有意组织研学旅行活动需要选择不同类型不同内容的研学课程资源，精心做好研学课程设计。
2.在研学过程中尽量避免学生只旅不学、只学不旅现象，引导学生在研学旅行过程中通过实践和体验，将课本知识与生活实际相联系，培养他们知识生活化的能力。
3.在研学的过程中关注学生的自主性，引导学生自主参与研学景点、出行路线、出行工具的选择，为学生提供更多自主发展的空间。
参考文献
[1] 教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见.中国政府网，2016-12
[2] 徐褒琳.研学旅行研究进展与启示[J].中国集体经济，2017.河北师范大学学报（教育科学版）.2017，19（03）：37-40.