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近年来，农村学校的硬件条件得到了很大改善，尤其包括大量的多媒体设备。但许多教师对如何运用多媒体设备进行有效教学还是不够了解。因此，本文针对“多媒体教学在英语教学领域的应用”做出了利弊权衡，在此基础之上，提出针对性的改革意见，以期能够避免教师用力过猛，导致教学走入误区。
1. 应用多媒体技术优化教学方式
传统农村初中英语的教学模式往往依靠粉笔加教鞭，教师教的辛苦，学生学的也累。利用多媒体可以有效提高教师的讲课效率，增加每节课的知识容量。显然，多媒体的广泛应用为我们的英语课堂注入了新的活力，提供了灵活性较强的教学手段。所以，教师在精心制作课件的过程中，要选取合适的、具有一定娱乐性质的信息，置学生于轻松欢快的学习环境中。在授课时，为了凸显多媒体的穿透力与感染力，教师要适度放缓讲课速度，照顾学生的情绪和接納能力，做到以学生为本。例如：在教关于“manners”这一词语的意思时，教师首先要说明它有三重含义：方式、礼貌、态度，同时应用多媒体图片放映的方式，将外国人的“礼貌习惯”制作成一张张图片，再用相关例句表达图片中的画面，让学生一一判断“manners”在句中的意思。这样便将多媒体教学与传统趣味教学有机结合在一起，有效地调控了教学信息量和难度，让英语课堂充满欢声笑语。
2. 应用多媒体技术丰富教学内容
农村英语课堂往往缺乏新鲜的教学素材，而多媒体能够很好地解决这一问题。以往英语教师需要花费较长时间在板书讲解上，然而伴随科技的发展，多媒体技术应运而生，仿佛成为了英语教学的“左膀右臂”。在有限的课堂时间内，教师可以凭借预先准备好的课件支撑课堂，并将专业知识清晰无误地呈现于屏幕上，帮助学生的进行记忆和摘录。显然，网络与多媒体是相通的，庞大有效的信息通过教师的精心整合可浓缩成精华存放于课件中，让学生真切地感受到英语学科的魅力，快速提升学生学习效率，可谓是一举两得。
3. 应用多媒体技术突破教学难点
多媒体教学是新兴教学的技术之一，而英语课堂对所用课件的要求“更上一层楼”，不仅要求内容丰富、形式精当，更要追求明确性、针对性和目标性。因此为了能够凸显出多媒体英语课堂的独到之处，教师要以遵循教学规律，熟悉学生认知心理为原则，重视对课件过程的设计及体系的优化，帮助学生突破学习难点，提高教学质量。例如：在讲解强调句型“It is+强调部分+that...”的用法时，为了让学生明白“强调部分”可包含哪些方面，教师可在课件中列举出一句陈述句，如“It was yesterday that he met Li Ping.”，然后分别将句中的时间状语yesterday、人物名称Li Ping、谓语动词met用鲜明的颜色圈出来，然后一一进行讲解，并让学生进行造句训练。这种做法突出了教学的重难点，同时也满足学生看图学习的需要，展现出了多媒体的独特魅力和强大生命力，也促进了课堂气氛的升温，使得教学活动有序进行。
4. 多媒体技术应用应注意的问题
4.1 避免教学干扰。
在多媒体课堂中，许多教师用课件讲解一以贯之，从不做任何笔记，这种做法是非常片面的，因为站在学生角度而言，他们还未能完全接受多媒体课堂，因而多媒体只能作为一种教学辅助。所以纯粹地只利用多媒体开展课堂，只会起反作用，不仅干扰学生正常思维的运转，也使得课堂教学变得机械化、形式化。这便是典型的过度使用多媒体的现象，是我们所不提倡的。
4.2 避免形式化。
目前，多媒体教学资源浪费的现象十分严重。英语教师将其视为课堂的附属物，用以展示教学的先进程度。殊不知，不注重多媒体灌输的方式在无形之中带给了了学生很大的学习压力，而充斥着现代化气息的课堂也让学生与训练的机会擦肩而过。再者，多媒体以演示为主，将课堂的重心转移至了“欣赏”的层面上，学生有不懂的地方不能及时地提出来，就会造成疑问越积越多，成绩下降速度剧增。
5. 总结
本文从三个角度详细探讨了如何在初中英语课堂中有效开展多媒体教学，作为一名优秀的英语教师，首先要正视现代化教学手段，不能决断地抛舍科技教学法，更不能一味地推崇、引进多媒体教学，这两种极端都会对目前的英语教学体系造成一定的负面影响。所以，教师必须适当地运用多媒体，巧妙结合传统教学中的精华部分，灵活转变课堂模式，扬长避短，只有这样才能让多媒体真正服务于教育，从而开创我国英语教学的新局面。
（作者单位：江苏省海门市天补初级中学）
1. 应用多媒体技术优化教学方式
传统农村初中英语的教学模式往往依靠粉笔加教鞭，教师教的辛苦，学生学的也累。利用多媒体可以有效提高教师的讲课效率，增加每节课的知识容量。显然，多媒体的广泛应用为我们的英语课堂注入了新的活力，提供了灵活性较强的教学手段。所以，教师在精心制作课件的过程中，要选取合适的、具有一定娱乐性质的信息，置学生于轻松欢快的学习环境中。在授课时，为了凸显多媒体的穿透力与感染力，教师要适度放缓讲课速度，照顾学生的情绪和接納能力，做到以学生为本。例如：在教关于“manners”这一词语的意思时，教师首先要说明它有三重含义：方式、礼貌、态度，同时应用多媒体图片放映的方式，将外国人的“礼貌习惯”制作成一张张图片，再用相关例句表达图片中的画面，让学生一一判断“manners”在句中的意思。这样便将多媒体教学与传统趣味教学有机结合在一起，有效地调控了教学信息量和难度，让英语课堂充满欢声笑语。
2. 应用多媒体技术丰富教学内容
农村英语课堂往往缺乏新鲜的教学素材，而多媒体能够很好地解决这一问题。以往英语教师需要花费较长时间在板书讲解上，然而伴随科技的发展，多媒体技术应运而生，仿佛成为了英语教学的“左膀右臂”。在有限的课堂时间内，教师可以凭借预先准备好的课件支撑课堂，并将专业知识清晰无误地呈现于屏幕上，帮助学生的进行记忆和摘录。显然，网络与多媒体是相通的，庞大有效的信息通过教师的精心整合可浓缩成精华存放于课件中，让学生真切地感受到英语学科的魅力，快速提升学生学习效率，可谓是一举两得。
3. 应用多媒体技术突破教学难点
多媒体教学是新兴教学的技术之一，而英语课堂对所用课件的要求“更上一层楼”，不仅要求内容丰富、形式精当，更要追求明确性、针对性和目标性。因此为了能够凸显出多媒体英语课堂的独到之处，教师要以遵循教学规律，熟悉学生认知心理为原则，重视对课件过程的设计及体系的优化，帮助学生突破学习难点，提高教学质量。例如：在讲解强调句型“It is+强调部分+that...”的用法时，为了让学生明白“强调部分”可包含哪些方面，教师可在课件中列举出一句陈述句，如“It was yesterday that he met Li Ping.”，然后分别将句中的时间状语yesterday、人物名称Li Ping、谓语动词met用鲜明的颜色圈出来，然后一一进行讲解，并让学生进行造句训练。这种做法突出了教学的重难点，同时也满足学生看图学习的需要，展现出了多媒体的独特魅力和强大生命力，也促进了课堂气氛的升温，使得教学活动有序进行。
4. 多媒体技术应用应注意的问题
4.1 避免教学干扰。
在多媒体课堂中，许多教师用课件讲解一以贯之，从不做任何笔记，这种做法是非常片面的，因为站在学生角度而言，他们还未能完全接受多媒体课堂，因而多媒体只能作为一种教学辅助。所以纯粹地只利用多媒体开展课堂，只会起反作用，不仅干扰学生正常思维的运转，也使得课堂教学变得机械化、形式化。这便是典型的过度使用多媒体的现象，是我们所不提倡的。
4.2 避免形式化。
目前，多媒体教学资源浪费的现象十分严重。英语教师将其视为课堂的附属物，用以展示教学的先进程度。殊不知，不注重多媒体灌输的方式在无形之中带给了了学生很大的学习压力，而充斥着现代化气息的课堂也让学生与训练的机会擦肩而过。再者，多媒体以演示为主，将课堂的重心转移至了“欣赏”的层面上，学生有不懂的地方不能及时地提出来，就会造成疑问越积越多，成绩下降速度剧增。
5. 总结
本文从三个角度详细探讨了如何在初中英语课堂中有效开展多媒体教学，作为一名优秀的英语教师，首先要正视现代化教学手段，不能决断地抛舍科技教学法，更不能一味地推崇、引进多媒体教学，这两种极端都会对目前的英语教学体系造成一定的负面影响。所以，教师必须适当地运用多媒体，巧妙结合传统教学中的精华部分，灵活转变课堂模式，扬长避短，只有这样才能让多媒体真正服务于教育，从而开创我国英语教学的新局面。
（作者单位：江苏省海门市天补初级中学）