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英语是学生必须要学习的科目之一，新课程标准也明确提到要培养学生综合运用语言的能力。微课有利于提高学生的学习积极性，使学生主动参与到英语学习中，由此提高英语学习效率。微课是传统课堂的有效补充，是学生在英语学习中的重要学习工具，学生可以利用这一工具进行有效预习和复习。目前，国内外许多教育工作者和研究者已经开始关注和研究微课这一新型的教育工具，并将其应用于教育实践领域。作为初中英语教师，也应该将微课与英语课堂结合在一起。为了更好地发挥微课在初中英语教学中的作用，笔者认为应该做好以下四个方面的工作：
1. 重视课前准备环节
使用微课教学的首要环节是微课的制作，教师首先要根据教学目标制作微课课件。微课视频能将学生的注意力集中在一起，使学生对英语课堂保持较高的兴趣，从而达到改善学习效果的目的。微课在时间上不受限制，教师应该根据实际情况灵活设定教学时间。一般而言，教师会首先通过微课视频来集中学生的注意力。微课内容尽管不确定，但一定要与本次课堂教学主题相符，如一首欢快的歌曲、一段引人发笑的视频都可以。教师特别要重视微课教学的准备环节，因为准备工作的质量会直接影响到教学效果。初中学生年龄大部分在十四五岁，这一年龄段学生的情绪非常容易受到外部环境的影响，因此教师必须重视自己的行为举止，重视微课教学的准备工作。尽管微课能够激发学生在课堂上的积极性，可是教师也不能忽视与学生之间的交流，双方只有不断进行交流，才能更好地集中学生的注意力。例如当学习单词“edelweiss”的时候，教师可以提前制作一段微课视频，视频里展示了一段唯美的下雪场景。只见雪花大片飘落，同时响起了优美的歌声：“Edelweiss， edelweiss， every morning you greet me. Small and white， clean and bright. You look happy to meet me. Blossom of snow may you bloom and grow， bloom and grow forever.”學生被优美的歌声吸引会下意识地盯着屏幕，并对本节课的学习内容产生强烈的好奇心。这时候，教师开始导入本节课所学单词：“同学猜一猜歌词里反复出现的‘Edelweiss’是什么意思？看一看哪位同学能够猜对。”有同学站起来说：“雪花的意思吧？”“猜得不错，但是更准确地说是雪绒花的意思。”在轻松愉悦的环境下，学生很自然地就记住了新单词。
2. 为学生创设良好的学习情境
教师还要利用微课为学生创设良好的学习情境，引导学生积极参与到课堂学习中。教师可以根据教学内容搜集相关资料，然后整合这些资料并制作成微课。当学习“问物品价格”这一课时，教师可将网络中的一些资料整理在一起，为学生制作模拟超市购物的微课，让学生观看后，要求学生模仿视频中的购物场景。教师根据学生的意愿，分别安排不同的学生扮演“salesperson”、“cashier”、“consumer”，扮演顾客的学生用“How much is/are the...”来提问，而扮演售货员的学生需要非常热情：“These pants are fifty dollars， and those black pants are forty-five dollars...”学生在真实的学习情境中不仅表现出很高的参与热情，而且学习效率也较高，极大地提高了自己的语言运用能力。
3. 课后复习要跟上
微课不但可以出现在课堂教学环节中，还可以出现在课后复习环节里。当完成课堂教学之后，微课的学习价值并没有消失，如教师可以将其上传至网盘，方便学生下载复习，如此一来，学生可以在任何想复习的时候复习，摆脱了时空条件的束缚。由于微课将抽象的教材内容转变为生动的图像或视频的形式，便于学生加深记忆，学生的复习效率能得到大大提高。对任何一门学科来说，课后复习环节都不能忽视，而英语学科尤其明显。教师不仅要将课堂教学视频上传至网络平台，还可以根据学生的学习情况以及知识的难易度制作适合学生复习的微课，学生通过观看复习视频巩固所学知识，加深对知识的理解，以便更好地掌握新知识。很多初中学生并没有养成良好的复习习惯，这些学生没有认识到复习的重要性，也不懂得如何复习，所以初中英语教师应该利用微课指导学生复习，使学生会复习，经常复习。
4. 保持英语课堂的趣味性
初中英语知识虽然相对浅显，可是内容却繁多，涉及到词汇、阅读、写作、语法等诸多内容，所以教师应该将学生的学习水平与教学实际相结合，制定科学的教学策略。举例来说，在单词教学中，学生如果用死记硬背的方法学习单词，就会逐渐变得对英语不感兴趣，学习的积极性也会日益下降。微课却能够将枯燥的词汇以生动、活泼的形式呈现在学生面前，自然能够提高学生学习英语的兴趣，并会随之提高记忆单词的效率。阅读教学在英语学习中占有非常重要的地位，教师可以将阅读内容以微课视频的形式呈现出来，学生的参与性必定会大大提高。初中学生的生理和心理正处于变动时期，因此教师制作微课视频时要综合考虑学生的身心特点，用心观察学生的言行举止。如当集中学习颜色的词汇时，教师可以将不同的颜色体现在微课视频中，视频中出现飘着几朵云朵的天空，天空是“blue”，云朵是“white”。学生通过观察微课视频来记忆单词，单词记忆的速度一定能够加快。
通过以上论述可知，微课不仅能激发学生学习英语的积极性，而且符合学生身心发展特点，有利于提高学生的学习效率。但是，微课并不是万能的，它对教师的要求也很高，因此教师必须结合学生的学习实际情况，制定科学的教学策略和教学计划。从学校角度来说，要组织专门的培训活动以提高教师的教学能力和计算机操作能力，使教师能够在教学中更好地利用微课。
（作者单位：安徽省合肥梦园中学）
1. 重视课前准备环节
使用微课教学的首要环节是微课的制作，教师首先要根据教学目标制作微课课件。微课视频能将学生的注意力集中在一起，使学生对英语课堂保持较高的兴趣，从而达到改善学习效果的目的。微课在时间上不受限制，教师应该根据实际情况灵活设定教学时间。一般而言，教师会首先通过微课视频来集中学生的注意力。微课内容尽管不确定，但一定要与本次课堂教学主题相符，如一首欢快的歌曲、一段引人发笑的视频都可以。教师特别要重视微课教学的准备环节，因为准备工作的质量会直接影响到教学效果。初中学生年龄大部分在十四五岁，这一年龄段学生的情绪非常容易受到外部环境的影响，因此教师必须重视自己的行为举止，重视微课教学的准备工作。尽管微课能够激发学生在课堂上的积极性，可是教师也不能忽视与学生之间的交流，双方只有不断进行交流，才能更好地集中学生的注意力。例如当学习单词“edelweiss”的时候，教师可以提前制作一段微课视频，视频里展示了一段唯美的下雪场景。只见雪花大片飘落，同时响起了优美的歌声：“Edelweiss， edelweiss， every morning you greet me. Small and white， clean and bright. You look happy to meet me. Blossom of snow may you bloom and grow， bloom and grow forever.”學生被优美的歌声吸引会下意识地盯着屏幕，并对本节课的学习内容产生强烈的好奇心。这时候，教师开始导入本节课所学单词：“同学猜一猜歌词里反复出现的‘Edelweiss’是什么意思？看一看哪位同学能够猜对。”有同学站起来说：“雪花的意思吧？”“猜得不错，但是更准确地说是雪绒花的意思。”在轻松愉悦的环境下，学生很自然地就记住了新单词。
2. 为学生创设良好的学习情境
教师还要利用微课为学生创设良好的学习情境，引导学生积极参与到课堂学习中。教师可以根据教学内容搜集相关资料，然后整合这些资料并制作成微课。当学习“问物品价格”这一课时，教师可将网络中的一些资料整理在一起，为学生制作模拟超市购物的微课，让学生观看后，要求学生模仿视频中的购物场景。教师根据学生的意愿，分别安排不同的学生扮演“salesperson”、“cashier”、“consumer”，扮演顾客的学生用“How much is/are the...”来提问，而扮演售货员的学生需要非常热情：“These pants are fifty dollars， and those black pants are forty-five dollars...”学生在真实的学习情境中不仅表现出很高的参与热情，而且学习效率也较高，极大地提高了自己的语言运用能力。
3. 课后复习要跟上
微课不但可以出现在课堂教学环节中，还可以出现在课后复习环节里。当完成课堂教学之后，微课的学习价值并没有消失，如教师可以将其上传至网盘，方便学生下载复习，如此一来，学生可以在任何想复习的时候复习，摆脱了时空条件的束缚。由于微课将抽象的教材内容转变为生动的图像或视频的形式，便于学生加深记忆，学生的复习效率能得到大大提高。对任何一门学科来说，课后复习环节都不能忽视，而英语学科尤其明显。教师不仅要将课堂教学视频上传至网络平台，还可以根据学生的学习情况以及知识的难易度制作适合学生复习的微课，学生通过观看复习视频巩固所学知识，加深对知识的理解，以便更好地掌握新知识。很多初中学生并没有养成良好的复习习惯，这些学生没有认识到复习的重要性，也不懂得如何复习，所以初中英语教师应该利用微课指导学生复习，使学生会复习，经常复习。
4. 保持英语课堂的趣味性
初中英语知识虽然相对浅显，可是内容却繁多，涉及到词汇、阅读、写作、语法等诸多内容，所以教师应该将学生的学习水平与教学实际相结合，制定科学的教学策略。举例来说，在单词教学中，学生如果用死记硬背的方法学习单词，就会逐渐变得对英语不感兴趣，学习的积极性也会日益下降。微课却能够将枯燥的词汇以生动、活泼的形式呈现在学生面前，自然能够提高学生学习英语的兴趣，并会随之提高记忆单词的效率。阅读教学在英语学习中占有非常重要的地位，教师可以将阅读内容以微课视频的形式呈现出来，学生的参与性必定会大大提高。初中学生的生理和心理正处于变动时期，因此教师制作微课视频时要综合考虑学生的身心特点，用心观察学生的言行举止。如当集中学习颜色的词汇时，教师可以将不同的颜色体现在微课视频中，视频中出现飘着几朵云朵的天空，天空是“blue”，云朵是“white”。学生通过观察微课视频来记忆单词，单词记忆的速度一定能够加快。
通过以上论述可知，微课不仅能激发学生学习英语的积极性，而且符合学生身心发展特点，有利于提高学生的学习效率。但是，微课并不是万能的，它对教师的要求也很高，因此教师必须结合学生的学习实际情况，制定科学的教学策略和教学计划。从学校角度来说，要组织专门的培训活动以提高教师的教学能力和计算机操作能力，使教师能够在教学中更好地利用微课。
（作者单位：安徽省合肥梦园中学）