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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育对学生的教学理念也发生了深刻变革。如何针对性地提升学生的薄弱环节，促进学生综合学习素养的发展，需要教师进行更细化、多样的思考。初中英语教学是学生真正开始系统化学习英语知识的课程，在教学过程中教师要针对学生的薄弱点作出积极的教学创新和尝试，给学生提供更具体有效地引导，使学生在酷目学习中逐步积累学习自信和能力。本文将对初中英语教学中的写作教学路径进行分析和探讨，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：初中英语;写作教学;路径分析;实践策略
写作教学是学生语言实践素养的重要体现。在学校教育制度下教师可以从两个基本角度对写作教学的方式进行研究。首先从应试考试角度分析，学生如何在考试中获取高分，是教师应该关注的首要问题，教师要针对性地给出训练建议，使学生逐步获取“赚分”的技巧，其次教师要对学生的基础英语素养加强训练，使学生的综合英语素养不断提升，连带着对英语写作产生更大的想法和兴趣。
1应试教育理论下的初中英语写作教学的基本路径
1.1文章格式。在英语写作中基本确保学生保持基本的格式思维，能够有效降低学生所犯的低级错误，使学生的文章整体上给人留下好印象。培养学生的写作格式思维，应该从基本的英语书写开始，学生要具备四线三格的潜意识，将每个单词、每个句子写得尽量规范。在此基础上起始行的大小写问题，作文题目的大小写问题，信件的书写格式等，都需要在前期教学中进行反复强调，在往后的学习中及时指出学生的错误，使学生在英语作文写作中“占得先机”。1
1.2词汇语法。在英语作文教学中，教师可以鼓励学生对自己最近习得的高级词汇、陌生词汇进行整理，想办法将更丰富的单词融入到作文内容中，使自己的作文内容看起来更加丰富。在具体写作过程中，学生要保持纠错意识，保证自己使用的语法符合规范，对其时态问题、单复数问题进行检查和调整。在层次性的语言叙述中，使用多样的连接词，也能使文章更具条理性。如first、second，on the other word，in the words等。
1.3中心主旨。在学生以上措施都使用完成后，学生可以对自己的中心思想进行积极考虑，最重要的学生可以对自己的真实想法进行论述，表达出自己个性化的观点。其次学生可以根据题目要求，对题目要求的寫作思想进行论述。最后学生可以对一些世俗化的观点进行阐述等，是自己的文章具备更丰富内涵。
2核心素养教学理念下初中英语写作教学的策略
2.1培养学生的英语学习兴趣。在英语课堂教学中，教师要对学生的学习兴趣进行广泛的培养。初中教学阶段学生对英语知识的学习很容易出现分层问题，就是因为学生的兴趣得不到合理引导，在学习中有耻感畏难心理，对教师有对抗情绪等，使学生在英语学习中不敢、不会投入精力。对此教师要充分发挥自身的引导者作用，将学生引导进科学的学习路径中去，促使在英语学习中建立广泛兴趣。例如从基本的师生关系入手，教师要保持一视同仁的教学理念，杜绝传统教学中英语知识是“高级知识”的思想，通过组织小组合作学习，课堂口语交际等活动，让每个学生都有效参与到课堂学习中去。在此基础上教师的课堂表演意识、热情的教学风格、多样的肢体动作，都能有效消除学生心中的羞耻心理，使学生顺应着教师“热情”的表演，也大胆地开展口语训练等。2总之教师应该相信学生对外国文化也有着强烈的兴趣，在此基础上对学生的课堂学习兴趣进行积极引导，使学生对英语知识的学习逐步走入正轨。
2.2鼓励学生进行重复的阅读学习和记忆。在英语知识教学中，教师在课堂教学中的内容相对有限，不能给学生留下更深刻的学习印象，导致学生学习在写作中出现词穷的问题。对此教师可以鼓励学生对教材中的文章进行反复朗诵和记忆，让学生在不断记忆中完成对英语语言结构的深刻理解，促使学生通过背诵就能有效复原一篇文章，使学生的基础语感、写作素养得到不断地强化发展。在这个过程中，教师要给学生安排合理的任务和记忆方式，避免给学生造成过大的学习负担。如一星期背记一篇文章，实在背不了可以对原文章进行抄录记忆，以此使学生对英语语言的认知不断强化。
2.3将英语学习的常识普及给学生。在英语知识学习中，不少学困生总是在单词翻译的问题上纠结，长期的学习使其自信心不断受到冲击，最终形成破罐子破摔的心理。传统教学中不知道将基本的英语学习常识普及给学生，只能看着学生在单词学习中反复纠结，对其实际学习素养提升起不到任何作用。对此教师要向学生介绍，英语知识学习是一个长期积累的过程，学习中要对语法的固定用法进行长期记录和总结。学生在学习中最好保持记笔记的习惯，确保自己的经验得到有效累积。在单词学习中，教师可以鼓励学生阅读遇到陌生单词是常态，学生可以连续前后文对其词义进行猜测。并将“艾宾浩斯遗忘曲线”的记忆规律分享给学生，鼓励学生在长期学习中持续对一些重要单词进行记忆。
2.4鼓励学生之间互相竞争和合作。初中教学阶段，不同学生的受教育经历不同，在英语知识学习中展现出巨大差距。教师在课堂教学中，要鼓励学生保持不耻下问的学习意识，对不懂的任何细节问题进行大胆地提问。在课堂教学中，教师要鼓励不同“层级”的学生在学习中互相帮助与合作，以小组的形式参与到课堂竞争、对抗中去，使学生之间的学习天赋、能力得到更有效的激活和发挥，促进学生整体的英语学习效果不断跃进发展。
3结束语
在初中英语教学中，教师的教学引导将发挥核心关键作用。教师要在教学风格、教学语言生作出更多积极尝试。对学生的基础素养、长期学习素养、写作技巧等多样内容进行综合化的教学训练，使学生基本能够拿出一篇令人满意的英语写作内容。
参考文献
[1]王慧敏.初中英语写作教学中的有效反馈研究[J].教育研究， 2020， 3（8）：90-91.
[2]黄小珍.浅谈初中英语写作教学有效性的提高[J].女报：时尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.
◆关键词：初中英语;写作教学;路径分析;实践策略
写作教学是学生语言实践素养的重要体现。在学校教育制度下教师可以从两个基本角度对写作教学的方式进行研究。首先从应试考试角度分析，学生如何在考试中获取高分，是教师应该关注的首要问题，教师要针对性地给出训练建议，使学生逐步获取“赚分”的技巧，其次教师要对学生的基础英语素养加强训练，使学生的综合英语素养不断提升，连带着对英语写作产生更大的想法和兴趣。
1应试教育理论下的初中英语写作教学的基本路径
1.1文章格式。在英语写作中基本确保学生保持基本的格式思维，能够有效降低学生所犯的低级错误，使学生的文章整体上给人留下好印象。培养学生的写作格式思维，应该从基本的英语书写开始，学生要具备四线三格的潜意识，将每个单词、每个句子写得尽量规范。在此基础上起始行的大小写问题，作文题目的大小写问题，信件的书写格式等，都需要在前期教学中进行反复强调，在往后的学习中及时指出学生的错误，使学生在英语作文写作中“占得先机”。1
1.2词汇语法。在英语作文教学中，教师可以鼓励学生对自己最近习得的高级词汇、陌生词汇进行整理，想办法将更丰富的单词融入到作文内容中，使自己的作文内容看起来更加丰富。在具体写作过程中，学生要保持纠错意识，保证自己使用的语法符合规范，对其时态问题、单复数问题进行检查和调整。在层次性的语言叙述中，使用多样的连接词，也能使文章更具条理性。如first、second，on the other word，in the words等。
1.3中心主旨。在学生以上措施都使用完成后，学生可以对自己的中心思想进行积极考虑，最重要的学生可以对自己的真实想法进行论述，表达出自己个性化的观点。其次学生可以根据题目要求，对题目要求的寫作思想进行论述。最后学生可以对一些世俗化的观点进行阐述等，是自己的文章具备更丰富内涵。
2核心素养教学理念下初中英语写作教学的策略
2.1培养学生的英语学习兴趣。在英语课堂教学中，教师要对学生的学习兴趣进行广泛的培养。初中教学阶段学生对英语知识的学习很容易出现分层问题，就是因为学生的兴趣得不到合理引导，在学习中有耻感畏难心理，对教师有对抗情绪等，使学生在英语学习中不敢、不会投入精力。对此教师要充分发挥自身的引导者作用，将学生引导进科学的学习路径中去，促使在英语学习中建立广泛兴趣。例如从基本的师生关系入手，教师要保持一视同仁的教学理念，杜绝传统教学中英语知识是“高级知识”的思想，通过组织小组合作学习，课堂口语交际等活动，让每个学生都有效参与到课堂学习中去。在此基础上教师的课堂表演意识、热情的教学风格、多样的肢体动作，都能有效消除学生心中的羞耻心理，使学生顺应着教师“热情”的表演，也大胆地开展口语训练等。2总之教师应该相信学生对外国文化也有着强烈的兴趣，在此基础上对学生的课堂学习兴趣进行积极引导，使学生对英语知识的学习逐步走入正轨。
2.2鼓励学生进行重复的阅读学习和记忆。在英语知识教学中，教师在课堂教学中的内容相对有限，不能给学生留下更深刻的学习印象，导致学生学习在写作中出现词穷的问题。对此教师可以鼓励学生对教材中的文章进行反复朗诵和记忆，让学生在不断记忆中完成对英语语言结构的深刻理解，促使学生通过背诵就能有效复原一篇文章，使学生的基础语感、写作素养得到不断地强化发展。在这个过程中，教师要给学生安排合理的任务和记忆方式，避免给学生造成过大的学习负担。如一星期背记一篇文章，实在背不了可以对原文章进行抄录记忆，以此使学生对英语语言的认知不断强化。
2.3将英语学习的常识普及给学生。在英语知识学习中，不少学困生总是在单词翻译的问题上纠结，长期的学习使其自信心不断受到冲击，最终形成破罐子破摔的心理。传统教学中不知道将基本的英语学习常识普及给学生，只能看着学生在单词学习中反复纠结，对其实际学习素养提升起不到任何作用。对此教师要向学生介绍，英语知识学习是一个长期积累的过程，学习中要对语法的固定用法进行长期记录和总结。学生在学习中最好保持记笔记的习惯，确保自己的经验得到有效累积。在单词学习中，教师可以鼓励学生阅读遇到陌生单词是常态，学生可以连续前后文对其词义进行猜测。并将“艾宾浩斯遗忘曲线”的记忆规律分享给学生，鼓励学生在长期学习中持续对一些重要单词进行记忆。
2.4鼓励学生之间互相竞争和合作。初中教学阶段，不同学生的受教育经历不同，在英语知识学习中展现出巨大差距。教师在课堂教学中，要鼓励学生保持不耻下问的学习意识，对不懂的任何细节问题进行大胆地提问。在课堂教学中，教师要鼓励不同“层级”的学生在学习中互相帮助与合作，以小组的形式参与到课堂竞争、对抗中去，使学生之间的学习天赋、能力得到更有效的激活和发挥，促进学生整体的英语学习效果不断跃进发展。
3结束语
在初中英语教学中，教师的教学引导将发挥核心关键作用。教师要在教学风格、教学语言生作出更多积极尝试。对学生的基础素养、长期学习素养、写作技巧等多样内容进行综合化的教学训练，使学生基本能够拿出一篇令人满意的英语写作内容。
参考文献
[1]王慧敏.初中英语写作教学中的有效反馈研究[J].教育研究， 2020， 3（8）：90-91.
[2]黄小珍.浅谈初中英语写作教学有效性的提高[J].女报：时尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.